|
КГУ «Средняя школа № 9 имени Ахмета Байтурсынулы»
Раздел
|
8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь
|
ФИО педагога
|
Болдырева И. Д.
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
|
Цели обучения
|
8.3.4.12 -исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений
|
Цель урока
|
Выявить сущность генетической связи между классами неорганических веществ
|
Ход урока
|
Этапы урока / Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
(18 минут)
|
Здравствуйте! Садитесь!
Наш урок хочу начать с таких слов: «Просто знать – еще не все знания, нужно уметь использовать» Иоганн Гете.
- О чем это высказывание?
Химия очень интересная наука, она вокруг нас, поэтому мы должны изучать химию.
- Что изучает химия? (Химия – это наука о веществах, превращениях, происходящих с веществами)
- Что называют веществами? (Вещество – это то, из чего состоит физическое тело)
- Какие бывают вещества? (Простые и сложные)
- Какие вещества называются простыми? (Состоят из одного или двух одинаковых химических элементов)
- Какие вещества называются сложными? (Состоят из нескольких химических элементов, разных)
- Какие сложные неорганические вещества вам известны?
- Дать определения оксидам, основаниям, кислотам, солям.
Для того чтобы повторить изученный материал, я предлагаю вам разминку, под названием «Классы неорганических соединений», на каждом слайде нам нужно будет помочь герою, но перед тем как помогать, вы должны отгадать загадку.
С кислородом ходит парой,
То металл, то неметалл он,
Дружбу связями скрепит
Всем известный класс…
(Ответ: Оксид).
Помоги перейти ручей оксиды
“В каких веществах у фенолфталеина
Бывает не жизнь, а сплошная малина?”.
(Ответ: Щелочи.)
Собери корзину
“Они имеют кислый вкус.
В них изменяет цвет лакмус.
C фиолетового на красный”.
(Ответ: Кислоты.)
Зажги звезду
“Хлориды и нитраты,
Сульфаты, карбонаты
Я без труда и боли
Объединю в класс...”.
(Ответ: Соли.)
Помоги принцессе добраться до замка
Химический диктант: Распределите вещества на две группы по родственному признаку. CaO, P2O5, Ca, P, Ca(OH)2, CaSO4, H3PO4, Ca3(PO4)2.
1 группа: CaO, Ca, Ca(OH)2, CaSO4, Ca3(PO4)2
2 группа: P2O5, P, H3PO4, Ca3(PO4)2
- По какому признаку вы распределили вещества на 2 группы?
В каждой группе распределите формулы по усложнению состава, начиная с простого к более сложному.
1) Ca → CaO → Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2
2) P → P2O5 → H3PO4 → Ca3(PO4)2
У нас получилось 2 цепочки или 2 ряда.
- Что объединяет эти цепочки? (Эти элементы переходят от одного класса соединений к другому, как бы по наследству)
- Как в биологии называется носитель наследственной информации? (Ген)
- Как вы думаете какие элементы являются генами в 1 и 2 цепи?
- Как будут называться эти цепи или ряды? (Генетическими)
- А как будут называться связь между этими веществами? (Генетической)
|
Проверяют готовность к уроку, слушают учителя, отвечают на вопросы. Отгадывают загадки, участвуют в разминке.
|
5 баллов
|
Презентация
|
Изучение нового материала
(20 минут)
|
И так тема нашего урока: «Генетическая связь между классами неорганических соединений»
Запишите тему в тетрадь.
Давайте сформулируем цели нашего урока?
Цель урока: Выявить сущность генетической связи между классами неорганических веществ.
Что же такое генетическая связь? Запишем определение
Генетическая связь – это ряд веществ, разных классов соединений, содержащийся в своем составе один и тот же химический элемент.
Итак, генетический ряд начинаем с простого вещества и постепенно усложняем состав.
Задание. Осуществите цепочки превращений
1) Ca → CaO → Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2
Ca + O2 → 2CaO
CaO + H2O → Ca(OH)2
3Ca(OH)2 + 2H3PO4 → Ca3(PO4)2↓ + 6H2O
2) P → P2O5 → H3PO4 → Ca3(PO4)2
4P + 5O2 → 2P2O5
P2O5 + 3H2O → 2H3PO4
2H3PO4 + 3Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2↓ + 6H2O
- Как вы думаете, можно ли составить обратный генетический ряд?
- С какого класса веществ можно начать?
Для того чтобы правильно составлять генетические ряды, можно пользоваться следующей схемой
Давайте попробуем составить такую цепь, нам нужно от CuSO4 перейти к Cu.
Работу выполняете в паре. На листочке, который я вам сейчас раздам. У вас есть небольшая подсказка, сколько уравнений нужно написать, чтобы добраться до меди.
CuSO4 → … → … → … → Cu
ФИ 1 ученика ______________________________________________
ФИ 2 ученика ______________________________________________
Составить цепь, начинать нужно от CuSO4 и дойти до Cu
CuSO4 → … → … → … → Cu
1.
2.
3.
4.
Решение
|
Изучают новую тему записывают цепочки превращений, выполняют задания. Сдают задания на проверку.
|
5 баллов
|
Схемы генетической связи. Карточки для выполнения задания
|
Подведение итогов урока (2 мин)
|
|
Выполняют рефлексию.
|
|
Рефлексивный лист
| |
Скачать 100.77 Kb.