История психологии. гештальтпсихология
 Скачать 27.22 Kb.
|
|
12 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1. Тест по теме «гештальтпсихология» 1. К механизмам дезинтеграции личности в теории гештальт-терапии не относится: ретрофлексия проекция интроекция контаминация 2. Конечной целью гештальт-терапии является: завершение незаконченных ситуаций интеграция личности. осознание актуальных мыслей и чувств 3. Основатель гештальт – терапии — психолог Фридрих Перлз? да нет 4. Что важно осознавать в гештальте и на чем необходимо сосредоточиться? сосредоточиться на настоящем. осознавать происходящее все ответы верны 5. Как называется остановка развития личности на одной из ранних психосексуальных стадий, вызванная фрустрацией или вседозволенностью со стороны родителей? регрессия ретардация фиксация сопротивление 6. Источниками гештальттерапии являются: гештальтпсихология психоанализ все ответы верны экзистенциализм 7. Эдипов комплекс (комплекс Электры) - это психологический конфликт, при котором ребенок стремится к сексуальному соединению с родителем противоположного пола, и чувствует угрозу от родителя одного с ним пола, со временем разрешается: посредством изоляции от обоих родителей посредством идентификации с родителем своего пола посредством поиска другого сексуального объекта посредством конфронтации с родителем противоположного пола 8. В гештальт-терапии разнообразные действия, выполняемые пациентами по предложению психотерапевта, которые способствуют более непосредственной конфронтации со значимым содержанием и переживаниями, называются гештальт-играми? нет да 9. Как pассматpивают сопpотивление в гештальт-подходе? как специфические способы пpеpывания взаимодействия со сpедой как фоpму контакта с пpедыдущим опытом как внутpеннюю интеpфеpенцию, котоpая мешает движению к цели как наpушение функции Id как наpушение функций Personaliti 10. Основные теоpетические источники гештальт-теpапии: трансактный анализ Э.Берна гештальт-психология гештальт-психология, концепция Pайха о связи тела и pазума, восточная философия /дзен-буддизм/, экзистенциальная философия психоанализ Фpейда,психодpама Моpено, гештальт-психология психодpама Моpено, гештальт-психология 11. Метод познания гештальтов —это: описание содержаний своего восприятия все ответы верны наблюдение своего восприятия 12. Какие ценностные установки лежат в основе Т-групп? Выберите лишний взаимопомощь аскетизм приверженность научным принципам дисциплин, изучающих поведение людей и общество демократичность 13. Как определяется понятие "я" в теории гештальта? "Я" — это подсознание "Я" — это "Ид "Я" — это сложная система контактов, необходимых для адаптации в сложном поле "Я" — это структура внутренних переживаний, отношений "Я" — это граница контакта 14. В гештальт-терапии число гештальт-игр ограничено не ограничено 15. Цикл гештальта в идеальном варианте, выглядит так: все ответы верны поиск возможности ее удовлетворения возникновение потребности выход из контакта удовлетворение 2. Приведите примеры действия в повседневной жизни закона прегнантности (по принципу замкнутости, близости, общей судьбы и пр.). 3. 1. С большинством проблем все равно ничего нельзя сделать, и это меня расстраивает (иррациональное убеждение). После когнитивной переработки: я вполне допускаю, что не все проблемы имеют легкие решения и мне могут не нравиться некоторые мои решения. Но даже если я не сумею найти наилучший выход, никто не мешает мне искать приемлемые компромиссы. 2. Если люди делают что-либо плохое, их обязательно нужно пристыдить, обвинить или наказать чем-либо (иррациональное мышление). После когнитивной переработки: нет такого закона, который обязывал бы людей действовать так, как я хочу. Это дело их совести, культуры, принципов. Я принимаю их такими, какие они есть, даже если мне они и не очень нравятся. «Разгештальтирование» ситуации, лишение ее монолитности, дробление на составляющие — это игры с фигурой и фоном. Мы изменяем фон и смотрим, как это влияет на фигуру. Иногда разница очевидна, иногда кажется, что изменений нет. Простой эксперимент в кабинете гештальт-терапевта: — Давайте поменяемся местами… Что для вас изменилось? — Абсолютно ничего, — отвечает клиент, не задумавшись ни на секунду. Так бывает и за пределами кабинета. Ситуация воспринимается как гештальт и дроблению на пазлы не подлежит. — А если сказать жене/мужу, что такие слова тебя ранят? — А если спросить о внеплановом отпуске? Сменить привычный маршрут, фасон, интонации, угол зрения. Это, как если бы на известных «гештальт-картинках» кто-то всегда видел старуху и никогда — девушку. Или мог разглядеть только вазу, а два профиля — никак. 4. К. Левин доказывал существование психологического «поля» и валентности вещей. Первые его положения о существовании мира вещей с положительной и отрицательной валентностью были отражены в научном фильме «Ханна садится на камень» 5. Феномен лучшего воспроизведения незавершенных действий. 6. Изобразите свое жизненное пространство в виде эллипса, а регионы, входящие в него, - в виде секторов, разбивающих этот эллипс на составляющие. Разместите себя в этом эллипсе. Опишите свою жизненную ситуацию в терминах теории поля. 7. М.Вертгеймера. Немецкий психолог, основатель гештальтпсихологии. Гештальтпсихология берет свое начало с эксперимента М. Вертгеймера, который был изложен в статье «Экспериментальные исследования восприятия движения» в 1912 году. Он, используя специальные приборы, изучал два раздражителя у испытуемых (две прямые линии) путем передачи им разной скорости. Когда интервал был относительно большой, испытуемые воспринимали линии последовательно. При очень коротком интервале линии воспринимались как данные одновременно, а при оптимальном интервале возникало восприятие движения, т. е. испытуемые видели перемещение линии вправо или влево, а не две линии, данные последовательно или одновременно. Это явление получило название фи-феномен. Фи-феномен — это иллюзия перемещения с места на место двух поочередно включающихся источников света. Данный эксперимент доказал, что восприятие не сводится к сумме отдельных ощущений. М. Вертгеймер также исследовал восприятие и мышление человека. Он попытался применить гештальт-принципы научения к творческому мышлению людей, на основе предположения, что мышление осуществляется в терминах целостного осознания проблемы. Мышление он рассматривает, как поочередную смену гештальтов, т.е. возможность видеть одну и ту же проблему под разными углами, в соответствии с поставленной задачей. Он критиковал традиционную практику образования, считая ее основанной на натаскивании и зубрежке. Вертхеймер считал, что простое повторение редко оказывается продуктивным, и приводил примеры, когда ученики оказывались неспособными справиться с незначительно видоизмененной задачей, если ее решение было получено не благодаря инсайту (внутреннее озарение), а на основании простого механического запоминания. Вертгеймер утверждал, что отдельные детали следует рассматривать в непосредственной связи с общей ситуацией и что решение проблемы должно двигаться от общего к частному, а не наоборот. Если преподаватель организует материал классных упражнений в целостную систему, то у его учеников легче проявится инсайт, они смогут уловить суть проблемы и найти ее решение. К.Коффки. Курт Коффка — немецкий и американский психолог, вместе с Вертгеймером и Келлером считается одним из основателем гештальтпсихологии. Коффка проводил исследования развития восприятия у детей, которые показали, что у ребенка имеется набор неточных и не очень адекватных образов внешнего мира. В процессе жизни эти образы разделяются и становятся более точными. Например, у новорожденных есть смутный образ человека, в гештальт которого входят и голос, и лицо, и волосы, и характерные движения. Поэтому маленький ребенок одного-двух месяцев может не узнать даже близкого человека, если он поменяет прическу или сменит привычную одежду на совершенно незнакомую. Но уже к концу первого полугодия этот смутный образ разделяется, превращаясь в ряд четких образов: лица, в котором выделяются как отдельные гештальты глаза, рот, волосы, появляются и образы голоса, тела. Коффка изучал и восприятие цвета детьми. Вначале дети воспринимают окружающее только как окрашенное или неокрашенное, при этом неокрашенное воспринимается как фон, а окрашенное – как фигура. По степенно окрашенное делится на теплое и холодное, и в окружающем дети выделяют уже несколько наборов «фигура-фон» (например, неокрашенное-окрашенное теплое, неокрашенное-окрашенное холодное и т. д.). Таким образом, единый прежде гештальт превращается в несколько, уже более точно отражающих цвет. Эти образы со временем также дробятся: в теплом выделяются желтый и красный цвета, а в холодном – зеленый и синий. Этот процесс происходит в течение длительного времени, пока, наконец, ребенок не начинает правильно воспринимать все цвета. Коффка пришел к выводу о том, что в развитии восприятия большую роль играет сочетание фигуры и фона, на котором демонстрируется данный предмет. Он сформулировал один из законов восприятия, который был назван «трансдукция». Этот закон доказывал, что дети воспринимают не сами цвета, а их отношения. В. Келлер. Вольфганг Келлер — немецкий и американский психолог, один из основателей гештальтпсихологии, занимался проблемами общей, сравнительной, экспериментальной психологии. Ввел принцип изоморфизма (равенства форм в физическом, физиологическом и феноменальном полях). В. Келлер изучал решение задач человекообразными обезьянами. Эксперименты с шимпанзе позволили ему понять, что поставленная перед животным задача решается либо методом проб и ошибок (слепой поиск правильного решения), либо благодаря внезапному осознанию. Опыты Келера доказывали, что мыслительный процесс идет по второму пути, т. е. происходит мгновенное схватывание ситуации и верное решение поставленной задачи. Келер пришел к выводу, что предметы и объекты, находящиеся в поле восприятия и никак не связанные между собой, в процессе решения задачи начинают объединяться в единую структуру, видение которой помогает решить задачу. Этот процесс происходит мгновенно. В. Келер назвал это явление инсайтом. Инсайт — это внутреннее озарение, внезапное понимание и нахождение решения. Объясняя феномен инсайта, он считал, что в тот момент, когда явления входят в другую ситуацию, они приобретают новую функцию. Соединение предметов в новых сочетаниях, связанных с их новыми функциями, ведет к образованию нового гештальта, осознание которого составляет суть мышления. Келер провел ряд экспериментов с детьми для изучения мышления, чтобы доказать, что решение определенных задач человеком происходит сходным образом. Он предлагал детям проблемную ситуацию, сходную с той, которая ставилась перед обезьянами (например, достать машинку, которая была расположена на шкафу). Чтобы достать машинку, дети включали в гештальт со шкафом разные предметы (лестницу или другие предметы: ящики, стол со стулом). К.Левин. Курт Левин — немецкий и американский психолог, в основе взглядов которого лежит концепция гештальта, но он также изучал проблемы личности, ее потребностей и влияния общественных связей на ее поведение. Под влиянием успехов точных наук К. Левин создал оригинальную теорию в объяснении человеческого поведения, названную «теорией психологического поля». Теория поля — это психологическая система Курта Левина, использующая концепцию силового поля для объяснения поведения личности в терминах влияния на него поля общественного воздействия. Левин проводил исследования в области потребностей, воли, аффектов. Он исходил из того, что основанием человеческой активности в любых ее формах (поступок, мышление, память и др.) является намерение — потребность. Курт Левин считал, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя существуют и такие предметы, которые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. Когда баланс между субъектом и ситуацией нарушается, у человека возникает состояние напряженности, которое субъект пытается убрать, предприняв определенные действия. Эту напряженность Левин назвал квази-потребностью. Квази-потребность — это намерение совершить какое-либо целенаправленное действие. Когда существует такая потребность, человек стремится к разрядке, т. е. удовлетворению собственной потребности. Разрядка осуществляется в определенной ситуации. Эта ситуация называлась Левином психологическим полем. Курт Левин разработал теорию конфликтов. Он выявил и описал три типа конфликтов: 1) «Стремление — Стремление»: человек находится между двумя положительными валентностями примерно равной величины (это случай буриданова осла, умирающего от голода между двумя стогами сена); 2) «Избегание — Избегание»: человек находится между двумя приблизительно равными отрицательными валентностями (ситуация наказания); 3) «Стремление — Избегание»: один из двух векторов «поля» идет от положительной, а другой — от отрицательной валентности (ребенок хочет погладить собаку, но боится). |