План урока
Перед планированием урока обратитесь к среднесрочному плану. Планы уроков могут быть разработаны на основании предложенного шаблона
Раздел долгосрочного плана: Давление твердых тел , жидкостей и газов.
|
Школа: НИШ ФМН г. Талдыкорган
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Гидравлические машины
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Знать закон Паскаля ,
Понимать принцип работы гидравлических машин. Уметь рассчитывать характеристики гидравлических машин.
|
Цели урока
|
Знать закон Паскаля ,
Понимать принцип работы гидравлических машин. Уметь рассчитывать характеристики гидравлических машин.
|
Критерии успеха
|
Дает определение закона Паскаля
Объясняет принцип работы гидравлических машин , используя закон Паскаля
Применяет при решении задач соотношение между площадями поршней и силами и т.д.
|
Языковые цели
|
Принцип работы гидравлических машин основан на….
Отношение между площадями поршней равно.....или обратно пропорционально
|
Привитие ценностей
|
Развитие коммуникативных навыков через работу в парах
|
Межпредметные связи
|
Математика
|
Навыки использования ИКТ
|
|
Предварительные знания
|
Передача давления в жидкостях, закон Паскаля.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Орг. момент. Приветствие учащихся.
Поставка проблемного вопроса: Как поменять пробитое колесо автомобиля? Какой механизм используется?
|
|
Середина урока
|
Работа с презентацией. Объяснение нового материала. Слайд 2- слайд 8
Выполнение эксперимента «Гидравлические машины».
Выведение формулы на основе проведенного эксперимента совместно с учащимися.
Рассказ о применении гидравлических механизмов в различных областях.
Решение задач с разбором
Выполнение теста
|
Два штатива, два шприца, соединенных тонкой трубочкой, две бутылки воды 1 и1,5 литра.
|
Конец урока
|
Подведение итогов урока.
Рефлексия: возврат к поставленным целям.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 17.59 Kb.