Раздел долгосрочного плана:
3. Физическая география
3.3Гидросфера
|
Школа:
|
Дата: 01.12.2022г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8 «Б»
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Гидрологический режим рек
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.3.4 - с дополнительным охватом казахстанского компонента объясняет гидрологический режим рек
|
Цели урока
|
Все учащиеся могут:
Различить реки по типу питания.
Большинство учащихся могут:
Объяснить гидрологический режим рек.
Некоторые учащиеся могут:
Анализировать гидрологический режим казахстанских рек.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Анализировать географические источники и сформулировать устные/письменные ответы по содержанию.
Письменно формулировать вопросы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Реки, русло реки, бассейн реки, режим реки, режим питания, годовой сток, половодье, паводок, межень.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Гидрологический режим рек – это ......
Режим питания реки .........
Факторы влияющие на режим питания реки.. определяют ......
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредметные связи
|
Связь с математикой, когда выполняют задание по сравнению гидрологического режима рек.
|
Использование ИКТ
|
Презентация – демонстрация слайдов.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся в 7 классе рассматривали темы по разделу «Гидросфера» и могут сравнить гидрологические режимы рек.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный этап. Приветствие, психологический настрой на урок – пожелание хорошего настроения и плодотворной работы. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Проверка домашнего задания. Повторение 2 минуты.
1. Объяснить основные элементы речной долины.
Определить по рисункам элементы речной долины.
Дескрипторы:
- называет основные элементы речной долины;
- объясняет строение речной долины;
- определяет по трем рисункам строение речной долины.
2. Назовите основные различия и сходства строения горных и равнинных речных долин, используя картинки.
Дескрипторы:
- определяет два сходства равнинной и горной речной долин;
- определяет два различия равнинной и горной речной долин
Выход на тему урока.
Просмотр видеоролика «Поднятие уровня воды в Иртыше».
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по видеоматериалу.
- Что такое гидрологический режим реки?
- Как объяснить понятие «питание рек»?
- Почему происходят наводнения?
Учитель выслушивает все ответы и дает обратную связь на выполненное задание, указывая на ответы, которые помогут им определить тему и цели обучения урока.
Целепологание. Совместно с учащимися определяются тема, цели обучения и урока.
Различить реки по типу питания.
Объяснить гидрологический режим рек.
Анализировать гидрологический режим казахстанских рек.
|
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=lVjl6AMkPAg
Презентация
|
Середина урока
|
По мере завершения выполнения заданий учитель наблюдает процесс оценивания (взаимооценивания) деятельности учащихся по дескрипторам и проводит свое оценивание.
Работа с терминами в презентации.
Питание реки - поступление воды в реку от источника питания.
Ход многолетних и сезонных изменений речного потока в его русле – режим реки.
Период наиболее высокого уровня воды, ежегодно повторяющийся в одинаковые сроки – половодье.
Резкий и кратковременный подъем уровня воды в реке – паводок.
Низкий уровень воды в реке – межень.
Прием «Мозговой штурм»: Почему реки – это продукт климата? (О. Воейков)
Объяснения учителя.
Есть несколько типов питания рек РК.
Снегово-дождевое: Реки лесостепей и степей: Есиль, Тобыл. Апрель-июль – 50% годового стока. Самый низкий уровень воды в январе (подземные воды).
Снегового типа: Реки пустынь и полупустынь: Жайык, Нура, Сагыз, Жем, Тограй, Сарысу. Самый низкий уровень воды – летом, после осенних дождей уровень воды повышается.
Снегово-ледниковое: Самый высокий уровень воды весна-начало лета Ертис, Каратал, Иле, Сырдария, Реки Тянь-Шаня и Жетысуского Алатау полноводны в течение года из-за таяния снегов в горах.
При этом наряду со всеми этими типами рек имеется еще и подземное питание.
Гидрограф - это график изменения во времени расходов воды в реки за год.
Задание №1.
А. Используя гидрограф реки Тобыл, опишите ее гидрологический режим:
определите самый высокий расход воды за год;
определите самый низкий расход воды за год;
объясните причины высокого и низкого расхода воды за год.
определите тип питания реки.
Б. Используя гидрограф реки Каратал, опишите ее гидрологический режим:
1. определите самый высокий расход воды за год;
2. определите самый низкий расход воды за год;
3. объясните причины высокого и низкого расхода воды за год.
4. определите тип питания реки.
Дескрипторы: задание А.
- определяет самый высокий расход реки Тобыл за год;
- определяет самый низкий расход реки Тобыл за год;
- определяет причину высокого расхода воды реки Тобыл за год;
- определяет причину низкого расхода воды реки Тобыл за год;
- определяет тип питания реки Тобыл.
Дескрипторы: задание Б.
- определяет самый высокий расход реки Каратал за год;
- определяет самый низкий расход реки Каратал за год;
- определяет причину высокого расхода воды реки Каратал за год;
- определяет причину низкого расхода воды реки Каратал за год;
- определяет тип питания реки Каратал.
Задание №2. На основе статических данных таблицы постройте гидрограф реки Обь и проанализируйте ее гидрологический режим.
Месяц
|
Уровень воды,
см
|
Месяц
|
Уровень воды, см
|
І
|
26
|
VII
|
30
|
ІІ
|
30
|
VIII
|
35
|
ІІІ
|
38
|
IX
|
40
|
IV
|
65
|
X
|
50
|
V
|
50
|
XI
|
35
|
VI
|
40
|
XII
|
30
|
Дескриптор, Обучающийся
- на основе статданных построил гидрограф реки Обь;
- правильно оформил график гидрологического режима реки (умеет строить график);
- проанализировал гидрологический режим реки.
Закрепление. Назовите основные отличия гидрологического режима рек Казахстана.
Проверка определений по теме реки.
|
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
|
Конец урока
|
Рефлексия: Прием «Три М». Обучающимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Домашнее задание: §21, знать определения.
|
Презентация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются шаблоны предложения для описания.
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени
|
Формативное оценивание по зданиям 1 и 2. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития.
На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык объяснять и анализировать информацию.
|
Соблюдение техники безопасности учащихся во время групповой работы.
|
Скачать 28.4 Kb.