|
Практическая работа №3. Сравнение УМК. Практическая№3 Сравнение УМК. Глагол (ознакомление) общее значение, вопросы (что делать, что сделать идр.), употребление в речи
Анализ содержания и методического аппарата УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета, субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.
Задание № 1. Заполните таблицу.
УМК (предмет, класс)
| Содержание учебного материала
| Наличие элементов содержания согласно ПРП по УМК
| Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
| «Школа России», русский язык ,
2 класс
| Имя существительное. Что такое имя существительное?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание собственных имён существительных. Единственное и множественное число имён существительных. Как пишутся предлоги со словами?
| Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи Отсутствует
Отсутствует Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных)
Отсутствует.
Раздельное написание предлогов с именами существительными.
|
| Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов.
Правописание частицы Не с глаголами.
Роль глаголов в тексте –повествовании.
| Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Отсутствует
Отсутствует
Отсутствует
|
| Что такое имя прилагательное? Единственное и множественное число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Какова в нём роль имён прилагательных?
| Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Отсутствует
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Отсутствует
|
Задание № 2
УМК (предмет, класс)
|
| Метапредметные результаты
| задание
| познавательные
| регулятивные
| коммуникативные
| «Школа России», математика
2 класс
| Задача1.
В школьном саду 3 ряда кустов смородины,по 5 кустов в каждом ряду. Сколько всего кустов смородины в школьном саду?
| Делать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат
| Выбирать способ решения с учетом, имеющихся ресурсов и собственных возможностей.
| Построение речевого высказывания в устной форме с использованием математической терминологии.
|
| 2. Реши уравнение.
28+х=28
| Понимать учебную информацию, представленную в знаково –символической форме.
| Выбирать способ решения с учетом, имеющихся ресурсов и собственных возможностей.
| Построение речевого высказывания в устной форме с использованием математической терминологии.
|
| 3. Сделай к задаче рисунок и реши её. 10 апельсинов разложили на 2 тарелки поровну. Сколько апельсинов на каждой тарелке?
| Использование различных способов кодирования и условия текстовой задачи. (рисунок)
| Составление под руководством учителя плана выполнения учебного задания, проговаривая последовательность выполнения действий.
| Участвовать в диалоге. Слушать и понимать других.
| |
|
|