|
|
инклюзия конспект. Гласные буквы, указывающие на твердость или на мягкость согласного звука|
Цыганова
Тема урока: Гласные буквы, указывающие на твердость или на мягкость согласного звука.
Тип урока: Повторение изученного.
Цель урока:Закрепление умения определять гласные, указывающие на мягкость или твердость согласного звука.
Планируемые образовательные результаты для всего класса
|
Планируемые образовательные результаты для обучающегося с трудностями в обучении
|
Предметныерезультаты: определяют в слове гласные буквы, указывающие на твердость или на мягкость согласного звука
Метапреметные результаты:
Познавательные:
- осуществляют действие анализа
Коммуникативные:
- строят речевое высказывание;
Регулятивные:
- осуществляют действие рефлексии
- осуществляют действие целеполагания;
Личностныерезультаты: проявляют интерес к учебе
|
Предметные результаты: с помощью мягкости-твердости знаков(квадраты) определяют в слове гласные буквы, указывающие на твердость или на мягкость согласного звука
Метапредметные результаты:
- осуществляют действие анализа с помощью листа оценивания
Коммуникативные:
-отвечают на вопросы;
Регулятивные:
- осуществляют действие рефлексии
Личностныерезультаты: проявляют интерес к учебе
|
Оборудование урока: Учебник, читалочки, компьютер.
этап урока
отводимое время
|
методы обучения
|
формы взаимодействия
|
деятельность учителя и формулировки заданий;
варианты детских ответов (в т.ч. адаптированные задания)
|
планируемые результаты (в т.ч. для обучающегося с трудностями в обучении)
|
планируемые способы оценивания (в т.ч. для обучающегося с трудностями в обучении)
|
организационный момент
|
Инструктаж
|
Фронтальная
|
У: Здравствуйте, ребята! Сегодня я веду у вас урок письма. А сейчас посмотрите на свои парты, уберите все лишнее. Присаживайтесь, начнем урок.
|
осуществляют действия контроля
|
|
Актуализация знаний
|
Упражнение
|
Индивидуальная
|
У: А сейчас давайте откроем наши читалочки на стр. 10 задание №2 и вспомним, чем мы занимались на прошлых уроках письма. Кто желает прочитать задание вслух?
(Ученик читает)
1.Прочитайте.
2.назовите буквы, которые подчеркнули Ваня и Аня.
3.Подчеркните красным карандашом , те буквы, которые пишутся после мягких согласных.
4.Прочитайте слоги в парах.
У: Ребята, кто назовет мне буквы, которые мы видим в рамке?
Один ученик называет буквы вслух.
У: А что объединяет все эти буква?
у: они все гласные.
У: Молодцы, ребята, сейчас я вас попрошу подчеркнуть среди этих букв только те, которые пишутся после мягких согласных, а затем, обратите внимание на пары слогов, представленных ниже, и выделите среди них слоги с мягкими согласными.
(Выполняют задание)
(индивидуальная помощь обучающемуся с ОВЗ)
|
осуществляют действие целеполагания;
-определяют мягкие согласные
-осуществляют действие анализа
-осуществляют действие анализа с помощью учителя
|
Лист оценивания
Словесная похвала
|
Постановка цели урока
|
|
|
У: Как вы думайте, что мы с вами сегодня будем делать на уроке? Какие задания нам предстоит выполнить?
у: мы будем повторять гласные, указывающие на мягкость согласного звука.
У: Молодцы! Совершенно верно!
|
-строят речевое высказывание;
|
|
Повторение изученного
|
Инструктаж
Упражнение
Беседа
Упражнение
|
Фронтальная
|
У: А сейчас давайте мы с вами откроем стр 11 задание номер 3.
(ученик читает задание вслух)
 . Прочитайте.
2.Подчеркните карандашом, слоги с мягкими согласными.
3.подумайте и ответьте на вопросы: Кого нельзя назвать родней? Почему?
У: Ребята, кого мы с вами можем назвать родней?
у: дядю, тетю, бабушку и тд.
У: Правильно, а кто же тогда в этом списке лишний? Кого мы не можем назвать родней?
Давайте мы вместе по очереди прочитаем, и определим, кто же все-таки не может быть родней.
(дети по очереди читают, совместное обсуждение)
у: подруга не может быть родственницей.
У: Молодцы, абсолютно верно. А теперь внимательно еще раз прочитайте эти слова и в каждом подчеркните слоги с мягким согласным. (все самостоятельно, один у доски)
У: А сейчас, давайте с вами поиграем в игру, которая называется «составь слово». Перед вами есть ряд букв, вам необходимо составить как можно больше слов только из этих букв.
1. Прочитайте.
2.подумайте и составьте из данных букв слова.
3.Запишите названные слова и прочитайте их.
Проверка в форме опроса.
У: Давайте проверим, я нашла только 4 слова, а сколько слов нашли вы?
(ответы детей)
|
|
|
Физкультминутка
|
|
|
Видео (физкультминутка «Крош».)
|
|
|
Закрепление
|
Беседа
Упражнение
Упражнение
Упражнение
Упражнение
Беседа
Упражнение
Беседа
|
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
|
У: Ребята, откройте пожалуйста ваши прописи на стр 34 (Буквы – на дом)
Скажите, ребята, как вы думайте, что есть у каждого человека, и у вас это тоже есть?
предположения детей.
У: с помощью чего мы понимаем кто есть кто, и что мы говорим при знакомстве?
У: Правильно, имя и фамилия.
Давайте сейчас каждый запишет свои имя и фамилию в данных строчках.
Ребята, а вы знаете как правильно нужно писать имя и фамилию?
у: С заглавной буквы.
У: Правильно, вы все знаете. Тогда можете приступать: На первой строчке мы пишем имя с заглавной буквы, а на второй строчке фамилию. С какой буквы?
у: С заглавной.
У: Молодцы, приступайте.
(индивидуальная помощь)
У: А теперь, ребята, переходим к следующему заданию. Кто желает прочитать задание?
Что нам необходимо сделать?
у: Нам нужно вписать нужный предлог в каждое предложение.
У: Итак, начнем.
(разбор каждого предложения совместно с учителем)
У: А теперь открываем страницу 35.
Обратите внимание на то, что изображено на данных строчках.
у: здесь нарисован кот и гриб.
У: Правильно. А что написано?
у: где Рыжик, а где рыжик?
У: ребята вы заметили, что-нибудь необычное?
у: одно слово написано с заглавной буквы, а второе нет?
У: А как вы думайте почему?
у: потому что Рыжик кот, и рыжик гриб.
У: Молодцы, все-то вы разгадаете. А теперь давайте это запишем.
(выполняют индивидуально, обучающийся с трудностями в обучении совместно с учителем)
У: Молодцы ребята, все справились.
А теперь обратите внимание на задание ниже.
(ученик читает)
Что нам нужно сделать в данном задании?
у: Нам нужно дописать предложение.
У: а что нам в этом поможет?
у: рисунок
У: Правильно и тогда, глядя на рисунок, кто мне скажет, какое слово будет стоять в конце предложения?
у: это слово ручей.
(дописывают предложение)
У: А если это последнее слово в предложении, то, что должно после него стоять?
у: в конце предложения должна стоять точка.
У: правильно, проверьте, у всех ли стоит в конце предложения точка.
У: А теперь, ребята, я попрошу вас в каждом слове выделить гласные звуки. Затем разделите каждое слово на слоги.
(самостоятельно, один ребенок у доски)
Теперь ребята давайте вспомним, сколько у нас есть гласных букв и сколько гласных звуков.
у: букв- 10 звуков- 6
У: Молодцы, а кто мне назовет гласные обозначающие мягкость / твердость согласного.
|
-проявляют интерес к учебе
|
|
Итог урока
|
Опрос
|
Фронтальная
|
У: Итак ребята, что мы сегодня делали на уроке?
у: мы работали в считалочке и находили в словах мягкие согласные и гласные, которые на это указывают.
У: Молодцы, совершенно верно.
|
-осуществляют действие анализа
|
Словесная похвала
|
Рефлексия
|
Опрос
|
Фронтальная
|
У: Ребята, о чем мы с вами разговаривали сегодня, чему научились и что нового узнали?
У: Сегодня все работали очень хорошо, особенно похвалить мне хотелось бы…
|
- осуществляют действие рефлексии
|
Словесная похвала
| |
|
|
Скачать 0.9 Mb.