выапер. Документ Microsoft Office Word (3). Годовой промежуточной аттестации
 Скачать 24.55 Kb.
|
|
Сводные результаты Годовой промежуточной аттестации (контрольная работа) для обучающихся 8 (класс) по химии
Процент успеваемости в целом по классу – 100% Процент качества знаний по итогам выполнения диагностической работы – 100% Анализ выполнения учащимися заданий диагностической работы показал, что учащихся умеют использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций; соотносить обозначения, которые имеются в таблице Периодической системы, с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям); применять основные операции мыслительной деятельности для изучения свойств веществ и химических реакций. Многие учащиеся не внимательно читают вопрос задачи, тем самым выбирают неверный ответ. 66,1% решили базовые теоритические задачи на вычисление относительной молекулярной и молярной массы веществ; массовой доли химического элемента по формуле соединения; массовой доли вещества в растворе. При решении задач в основном учащиеся допускают вычислительные ошибки, не правильно применяют формулы, не внимательно переносят ответы в бланк; не внимательно читают условие задачи. Таким образом, более 50 % учащихся обладают базовыми знаниями по предмету, владеют понятийным аппаратом и символическим языком химии. Проблемные зоны: - не умение составлять уравнения химических реакций; не умение характеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений; осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека; при оформлении заданий с развернутым ответом предоставляют неполное или необоснованное решение; отсутствие логики в рассуждениях; использование неверных утверждений; - наличие вычислительных ошибок в задачах. Для устранения выявленных проблем рекомендуется: - продолжить работу по совершенствованию использования химической символики для составления формул веществ и уравнений химических реакций; - развивать у учащихся навыки прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения; возможности протекания химических превращений в различных условиях; Сводные результаты Годовой промежуточной аттестации (контрольная работа) для обучающихся 10 (класс) по биологии
Процент успеваемости в целом по классу – 100% Процент качества знаний по итогам выполнения диагностической работы –100 % Рекомендации: необходимо продолжить работать с тестовыми заданиями на функциональную грамотность: «Выберите один ответ, который является наиболее правильным»,«Выбери три правильных ответа из пяти предложенных», на соответствие; включать задания по данной теме в тренировочные тесты. На основании проведённого анализа планирую следующие задачи: 1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД. 2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную деятельность. 3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты. 4.Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных мероприятий, с пособствующие развитию регулирующей речи учащихся Сводные результаты Годовой промежуточной аттестации (контрольная работа) для обучающихся 11 (класс) по химии.
Процент успеваемости в целом по классу – 100% Процент качества знаний по итогам выполнения диагностической работы –100 % ВЫВОД: Результаты контрольной работы показали, что обучающиеся 11 класса хорошо усвоили обязательный минимум содержания обучения. Обучающиеся справились с заданиями на изученные темы: Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз. Химические реакции. Гидролиз. Скорость химической реакции. Обратимость химической реакции. Обучающиеся усвоили обязательный минимум содержания обучения за курс средней школы. Обучающиеся справились с заданиями на изученные темы: строение электронных оболочек атома, простые вещества металлы, простые вещества неметаллы, степень окисления, валентность, химические реакции, основания, кислоты, соли. Возникли затруднения с выполнение заданий на темы: окислительно-восстановительные реакции, генетическая связь между классами веществ, скорость химической реакции, расчеты по химическим уравнениям. Для успешной дальнейшей учебной деятельности учителю необходимо организовать индивидуальный дифференцированный подход к обучающимся, показавшим низкие результаты по итогам диагностики, с учетом их индивидуального развития, способностей и задатков; постоянно на уроках обращать внимание на те моменты, которые были упущены, больше уделять внимание терминологии, добиваться повышения интереса к предмету, доказывать значимость его в выбранной профессии. Для учащихся, которые слабо справились с работой, необходимо продумать индивидуальные задания; продолжить индивидуальную работу с учащимися по совершенствованию умений соотносить формулы, на такие темы как альдегиды, сложные эфиры; отрабатывать умения по темам окислительно-восстановительные реакции, генетическая связь между классами веществ, скорость химической реакции, расчеты по химическим уравнениям. Сводные результаты Годовой промежуточной аттестации (контрольная работа) для обучающихся 9 (класс) по химии
Процент успеваемости в целом по классу – 100% Процент качества знаний по итогам выполнения диагностической работы – 75% В проведенном мониторинговом исследовании обучающимся были предложены КИМы, содержащие контролируемые элементы, необходимые обучающимся для дальнейшего успешного изучения курса химии на старшей ступени общего образования. Предложенные задания позволяли диагностировать у будущих выпускников основной школы уровень достижения следующих обобщенных результатов: - описывать свойства веществ, выделяя их существенные признаки; - характеризовать вещества по составу и свойствам; - раскрывать смысл основных химических понятий; - проводить вычисления по химической формуле. Планируя деятельность на уроке, прежде всего, необходимо обратить внимание на формирование базовых знаний по предмету у обучающихся с низким уровнем подготовки. Одной из причин неуспешности слабо подготовленных участников может являться недостаточно сформированное важное общеучебное умение переводить текстовую информацию химического содержания в символическую запись – формула вещества, уравнение реакции. Как показывает практика, ошибки зачастую допускаются и по причине недостаточного (а иногда неверного) понимания условия задания и неумения его анализировать. Поэтому очень важно обсуждать с обучающимся следующие вопросы: о чѐм говорится в условии задания; какой теоретический материал необходимо использовать для его выполнения; какие опорные знания помогут при поиске ответа и по каким критериям будет выбираться этот ответ из приведѐнных в условии вариантов. При выполнении задания следует также ориентировать обучающихся на обязательную проверку каждого из вариантов ответа на предмет его соответствия выбранным критериям. Для организации самостоятельной работы учитель должен рекомендовать обучающимся необходимые учебники, пособия, справочный материал. По мере того как они продвигаются в своей работе по систематизации теоретического материала, следует проводить тематический контроль знаний. При проведении контроля таким учащимся необходимо предлагать задания как с выбором одного ответа из четырех предложенных, так и предусматривающие выполнение нескольких действий. Сводные результаты Годовой промежуточной аттестации (контрольная работа) для обучающихся 11 (класс) по истории.
Процент успеваемости в целом по классу – 100% Процент качества знаний по итогам выполнения диагностической работы –100 % Выводы: В целом с заданиями диагностической работы учащаяся 11 класса справилась хорошо, у учащейся 11 класса затруднения вызвали задания, проверяющие знание материала разделов: «Культура: памятники архитектуры», Рекомендации: -продолжить работу по закреплению базовых знаний учащихся по основным периодам отечественной истории, особое внимание уделять периоду ХХ начала ХХ1 века, основным событиям, фактам, явлениям и процессам 1945-2011 гг., а также вопросам культуры на разных исторических этапах и ключевым историческим личностям из курса Всеобщей истории. -активно использовать в учебной практике задания, связанные с установлением причинно-следственных связей, анализом исторических версий и оценок фактов, обобщением и систематизацией исторического материала; -особенно важным представляется организация системной работы по формированию умений и навыков грамотно анализировать историческую личность: умело структурировать необходимый материал, четко выделять направления деятельности, лаконично характеризовать их, определять результаты деятельности; -активизировать работу по интеграции знаний Отечественной и всеобщей истории, объединять темы отечественные и всеобщей истории, максимально связанные между собой (внешняя политика, международные отношения, культура отечественная в контексте мировой культуры и др.). |