Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение тюменской области голышмановский агропедагогический колледж
 Скачать 328.3 Kb.
|
|
Заключение Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними. Совершенствование занятий с детьми дошкольного возраста в различных аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей. Обогащая информацией и усложняя практику, осваивая способы мыслительной деятельности, обеспечивается развитие логического мышления дошкольника. Занятия «логикой» это познавательная деятельность детей, включающая занимательные игра и практические задания и логические задачи. Занятия «логикой» педагогически эффективны, так как дети становятся активны, любознательны, сообразительны. Ребенок в своем восприятии, в своих суждениях находится в близком отношении к реальным объектам, но развитие мышления заключается в том, чтобы постепенно конкретность мышления ребенка сменялась его способностью мыслить абстрактно. При организации соответствующей воспитательной работы область познания дошкольником окружающего значительно расширяется. Он приобретает ряд элементарных понятий о широком круге явлений природы и общественной жизни. Знания дошкольника становятся не только более обширными, но и более глубокими. Дошкольник начинает интересоваться внутренними свойствами вещей, скрытыми причинами тех или иных явлений. Анализ педагогических исследований показывает возможность развития логического мышления детей дошкольного возраста при создании педагогических условий: формирование системных знаний в единстве с развитием логических операций, сочетание практических действий с познанием, ведущая роль взрослого, постановка ребенка в субъектную позицию, развитие различных логических операций, использование вариативных методов и приемов Из рассмотренных мною вопросов следует вывод, который заключается в том, что у детей пройденные этапы и достижения в совершенствовании мыслительных действий и операций преобразуются. Они трансформируются в структурные уровни организации процесса мышления и выступают как функциональные ступени решения творческих задач. Детский интеллект уже в этом возрасте функционирует на основе принципа системности. В нём представлены и при необходимости одновременно включаются в работу все виды и уровни мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Данная работа была изучена мной, рассмотрев теоретические аспекты я считаю что данную работу нужно изучать дальше. Список использованных источников 1.Книга «Проект Примерной основной образовательной программы ДО «Детский сад по системе Монтессори». ФГОС ДО» - Хилтунен, Борисова, Михайлова. 2.З. А. Михайлова, Е. А. Носова. Логико- математическое развитие дошкольников. Издательство: Детство-Пресс 2021г. 3. Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений. В 6 т. Т.2. – М., 1982 4.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. -- 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2021. - 336 с. 5.Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания Академия, 2013. – 208 с. 6.Тихомирова Л. Ф. , Басов А. В. Развитие логического мышления детей. – Академия развития, 2010. 7. Методика Э.Ф. Замбацявичене (на основе словесного материала) «Абстрактное логическое мышление» Л.А. Ясюковой 8.Обзор исследовательских подходах к проблеме дидактических игр в трудах Бондаренко С.М., Талызиной Н.Ф 9. О. В. Куприянова «Картотека дидактических игр». 10. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 2011. 11. Запорожец А. В. Развитие логического мышления у детей в дошкольном возрасте //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. -- М.-Л., 2009. -- С. 81-91. 12.Кравцова Е.Е. Мышление дошкольника. -- М.: Педагогика, 2013. -- 276 с. 13. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника - М., 2015. 14. Методы изучения и диагностики психического развития ребенка /Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. -- М.: Педагогика, 2011. -- 319 с. 15. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 2013 16. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. -- М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -- 208 с. 17. Умственное воспитание дошкольников /Под ред. Н. Н. Поддъякова. -- М.: Педагогика, 2012. -- 341 с. 18. Логическая азбука: Для детей 4-6 лет/ В. Г. Гоголева. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 -122 19. Венгер Л. А. Умственное развитие дошкольников. -- М., 2014. -- 275 с. 20.Вилюнас В.К. Развитие мышления и воображения у детей. -- Ярославль: «Академия развития», 2006. -- 239 с. 21. Воскобович В.В, Вакуленко Л.С. Развивающие игры Воскобовича. - издательство ТЦ СФЕРА, 2015. Приложение 1 Методика «НЕЛЕПИЦЫ»  Приложение 2 Методика «ВРЕМЕНА ГОДА»  Приложение 3 Методика « ЧТО ЗДЕСЬ ЛИШНЕЕ?»  Приложение 4 Методика «РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ»  |