Документ Microsoft Word. Грибы и лишайники как отдельное царство
 Скачать 333.21 Kb.
|
|
Урок № Дата: ТЕМА: Грибы и лишайники как отдельное царство Цель урока: ознакомить обучающихся с общей характеристикой грибов, их ролью в природе и жизни человека. жизни человека, продолжить формировать умение работать с научной литературой для получения учебной информации Цель урока: ознакомить обучающихся с общей характеристикой грибов, их ролью в природе и жизни человека. Задачи: дать представление о строении грибов и их роли в природе и жизни человека, продолжить формировать умение работать с научной литературой для получения учебной информации. Огрмомент. Сообщение темы и целей урока. 3. Изучение нового учебного материала ЦАРСТВО ГРИБЫ Царство Грибы насчитывает около 100 000 видов. Грибы - особая группа клеточных ядерных организмов, имеющих сходство растениями и животными. Ученые считают, что грибы – древняя группа живых организмов, существовавшая еще до растений и животных. Грибы обитают в разных средах обитания: в почве, в воде, в жилищах, на продуктах питания, на теле животных, растений и человека Микология – наука о грибах. Характеристика грибов.   Грибы имеют признаки сходства с растениями и животными. Признаки сходства с растениями: клетки грибов имеют клеточную стенку (из хитина, только у растений – из клетчатки)) прикреплены к субстрату; неограниченный рост; поглощают вещества из окружающей среды путем всасывания; размножаются спорами и вегетативно, частями грибницы; Признаки сходства животными: в клеточной оболочке содержится хитин (хитин- вещество, образующее наружный скелет некоторых животных); запасным питательным веществом является гликоген (полисахарид, у позвоночных животных откладывается в печени и мышцах); Особенности строения грибов Вегетативную часть гриба образуют гифы - тонкие, часто ветвящиеся нити (образованы клетками гриба), в совокупности образующие мицелий, или грибницу. У низших грибов мицелий отсутствует, гриб состоит из одной разросшейся клетки. У высших грибов есть многоклеточный мицелий, образованный гифами. У шляпочных грибов, как у более развитых представителей царства, надземная часть мицелия образует плодовое тело, состоящее из пенька и шляпки. Плодовое тело образовано плотно прилегающими друг к другу гифами гриба. На нижней стороне шляпки плодового тела, в трубочках или на пластинках, развиваются споры. Процессы жизнедеятельности грибов Питание гетеротрофное: грибы-сапрофиты - питаются органическими веществами - мертвых останков растений и животных (плесневые грибы, шампиньоны, опята и др.); грибы-паразиты - питаются органическими веществами иных организмов. (головня, спорынья, хлебная ржавчина –поражают зерновые культуры; трутовики – поражают древесину деревьев; мучнистая роса, фитофтора. симбионты - подберезовик, подосиновик, белые грибы и др. образуют микоризу - между корнями деревьев и грибницей устанавливается тесная связь - нити грибницы оплетают корни дерева (иногда даже проникают внутрь корня). Гриб поглощает из почвы воду и минеральные вещества, снабжает ими деревья, заменяя дереву корневые волоски, взамен получает растворенные органические вещества Размножение бесполым путем – вегетативно (грибницей), делением клеток, почкованием (дрожжи),образованием спор (большинство) или половым путем. Но пеницилл и аспергилл не имеют полового процесса. Классификация грибов: Низшие - грибы, не имеющие мицелия, гифы гриба одноклеточные, с большим количеством ядер(представитель: мукор); Высшие - грибы, имеющие хорошо развитый многоклеточный мицелий, клетки имеют одно или несколько ядер; исключение -дрожжевые грибы (представители: пеницилловые , шляпочные, головневые, ржавчинныегрибы и т. д.) Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Многие грибы употребляются людьми в пищу в качествевкусного и питательного продукта. В плодовых телах грибов много воды и широкий набор органических иминеральных веществ. Исследования биохимического состава грибов показали, что многие из них являютсяисточниками биологически активных и лекарственных веществ. Но во избежание отравлений нужно уметьразличать съедобные и ядовитые грибы. Надёжных методов отличить съедобные и ядовитые грибы не существует; часто они входят в состав одного и того же семейства. Известен целый ряд ядовитых и несъедобных грибов, способных вызвать отравление. Это, прежде всего,мухоморы и поганки, ложные опята и др. Отравление могут вызвать и условно съедобные грибы – сморчки истрочки, непроваренные свинушки, непросоленые волнушки, белянки и другие грибы с едким вкусом. Причиной отравления могут служить и переросшие плодовые тела, в которых накопились продукты распада. Грибной яд опасен тем, что его действие проявляется лишь через 12–24 часов после отравления, когданейтрализовать его практически невозможно. В случае отравления необходимо уложить больного в постель, можно дать ему грелку и крепкий чай. Желудок следует очистить, выпив воду с содой. После этого необходимо срочно вызвать врача. Основные правила профилактики отравлений грибами: следует собирать только те грибы, в которых вы уверены; нельзя собирать вдоль дорог, около свалок, мест аварий нефтепроводов; нельзя брать переросшие грибы, потому, что даже съедобные грибы способны накапливать в себевредные вещества; соблюдать правила приготовления и консервирования (разные виды грибов желательно обрабатывать отдельно); соблюдать сроки хранения. 3начение грибов в природе: в природе являются редуцентами - разрушают и минерализуют растительные остатки, в частности трудноразрушимую целлюлозу; являются пищей для животных (белок, насекомых и др.); вступая в симбиоз с деревьями, улучшают их питание, способствуют их росту. Значение грибов в жизни человека: съедобные грибы богаты белками и употребляются в пищу (лисички, маслята, шампиньоны, трюфели); паразиты являются возбудителями болезней культурных растений, животных и человека (ржавчины злаковых, головни злаковых, капустной и клубневой гнили, мучнистой росы, молочницы, грибковых поражений кожи). Заболевания, вызванные грибами, называются микозы. некоторые грибы являются продуцентами антибиотиков (например, из пенициллиума получают пенициллин); ядовитые грибы могут вызвать отравления; плесневые грибы вызывают гниение деревянных строений, порчу продуктов, зерна, фруктов, а такжетканей; специальные штаммы дрожжей используются в хлебопекарнях для поднятия теста. Дрожжи также служат для производства лимонной кислоты. некоторые знаменитые сорта сыра (рокфор, голубой датский сыр) невозможно получить без пенициллиума; пивные и винные дрожжи применяются виноделии и пивоварении; некоторые грибы используют в микробиологическом синтезе белков и витаминов, в медицине применяется березовый трутовик – чага; грибы являются объектами различных исследований. ЛИШАЙНИКИ Лишайники - это особые организмы, представляющие собой симбиоз гриба и водоросля. Они довольно многообpазны по внешнему виду и окpаске и насчитывают 26 тысяч видов. Характеристика лишайников: 1) Тело представляет собой слоевище (таллом). Водоросли и грибы в составе лишайника образуютсимбиоз: гриб защищает водоросль от высыхания, механических повреждений, действия крайнихтемператур, обеспечивает водой и солями, а взамен получает от водорослей органические вещества. 2) Обитают на камнях, на деревьях, на поверхности почвы и т.д. 3) Размножение в основном, кусочками слоевища или клубочками из мицелия и водорослей. 4) Растут очень медленно (в год 5-10мм), но могут жить десятки лет и более (от 50 до 100 лет). 5) Очень чувствительны к чистоте воздуха, особенно, кустистые и листовидные. 6) В процессе жизнедеятельности образуют органические кислоты, растворяющие минералы, т.е.разрушают горные породы. Представители: ягель (олений мох), кладония, цетрария (исландский мох), пармелия, бородачи, ксантории. По форме слоевища различают кустистые, листовидные и накипные лишайники. Значение лишайников: 1. В природе являются «пионерами» освоения безжизненных пространств (первопоселенцы). Разрушаягорные породы и создавая тонкий слой почвы, они создают условия для поселения других организмов (мхов,трав, животных, кустарников, деревьев). 2. Являются пищей для животных (например, ягель –«олений мох» - основной корм северных оленей), местом обитания для насекомых 3. Являются биоиндикаторами чистоты воздуха и загрязненности радиоактивностью. 4. Некоторые лишайники применяются в медицине, как антибактериальное средство (исландский «мох» - цетрария, уснея и др.) 5.Из некоторых получают красители для шелка и шерсти, применяются в парфюмерии, а некоторыеупотребляются в пищу у некоторых народностей. 4.Закрепление материала урока. 5.Информация о домашнем задании Урок №____ Тема: «Размножение и развитие животных» Цель урока: сформировать понятия о воспроизводстве, как одном из основных свойств живой системы; познакомить учащихся с особенностями размножения и развития животных разных групп, с биологической ролью в природе различных способов размножения; дать представление об оплодотворении, его видах, биологическом значении. Задачи:Обучающая:сформировать новые знания о формах размножения и процессе оплодотворения у животных, их роли в природе и в жизни организмов; сформировать содержание понятий: «бинарное деление», «множественное деление», «почкование», «фрагментация», «живорождение», «гермафродитизм», «партеногенез». Развивающая:продолжить формировать развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, умений систематизировать информацию, взятую из различных источников, обсуждать проблему, строить схемы. Воспитывающая: воспитывать понятия о необходимости сохранения видового разнообразия живых организмов на Земле, основой которого является процесс размножения. Оборудование: учебники, раздаточный материал, презентация. Тип урока: изучение нового материала Ход урока 1. Организационный этап. 2. Актуализация опорных знаний. Проверка Д/з по теме «Поведение животных» Игра «Да», «Нет» 1.Для познания окружающей среды животное использует свою исследовательскую активность(+) 2. Паук охотится на муху, используя паутину. Это можно отнести к пищевой поведения паука ( + ). 3. Никоим образом животное не может изменить температуру своего тела: ни прячась от солнца, ни погружаясь в землю(-). 4. Животные не могут пользоваться никакими орудиями для добывания пищи, охоты или построения жилищ ( -). 5. Игровая деятельность характерна только для молодежи домашних животных собак и кошек(-). 6. Высиживание потомства ласточкой-это пример репродуктивного поведения(+). 7. К социальным насекомым относятся мухи и тараканы(+). 8. Социальное поведение проявляется в группе животных ( + ). 9. К функциям игровой деятельности у лисят можно отнести подготовку малышей к охота (+). 10.Термиты-социальные насекомые, у которых есть деление на касты - группы по строению и функциями ( + ). 3. Мотивационный этап. --«Жизнь на Земле существует и продолжается во времени благодаря уникальному свойству всех живых организмов – способности к самовоспроизводству.» Учитель предлагает учащимся пояснить данное выражение. Учащиеся вспоминают изученный ранее материал (понятия, факты, которые связаны с формулировкой проблемы) и предлагают свои варианты ответа. (В этот момент отрабатывается минимум знаний) ---Наш урок необычный. Сегодня мы с вами – опытные зоологи-исследователи, которым предстоит создать научные труды в виде схем и таблиц. (Приложение 1) 4. Изучение нового материала На доске (схема заполняется в течение урока): Тема «Размножение и развитие животных» Размножение -это………………………………………………………………. Фронтальная беседа: -Что такое размножение? -Какие основные типы размножения свойственны всем живым организмам, обитающим на Земле? -Как образуется зародыш животного?
- Какие способы бесполого и полового размножения вы знаете? Каковы их особенности? -Какие виды оплодотворения вам известны? -Приведите примеры животных к каждому конкретному способу размножения и оплодотворения? Какие животные способны размножаться несколькими способами? -Чтобы ответить на эти вопросы вам необходимо поработать в группах – проанализировать научные статьи.(Приложение 2) Работа в группах по четыре человека с дидактическими карточками:
(Заполняя таблицу, учащиеся ставят плюсы в соответствующей графе) “Размножение и развитие животных”.
-Приглашаю наших юных исследователей выступить с отчетами по изучению статей. Отчеты-обобщения групп. (Заполнение таблиц всеми учащимися класса) На основе полученной информации учащиеся делают ВЫВОДЫ, что бесполое размножение у животных может происходить делением клетки (простым делением и множественным делением), почкованием, частью тела (фрагментацией); половое размножение происходит при слиянии половых клеток – гамет, при слиянии одноклеточных животных и с помощью партеногенеза. (Заполняют второй блок схемы) Учитель объясняет моменты, вызвавшие затруднения. Физкультминутка Учитель предлагает вернуться к первым вопросам урока и сопоставить ответы с уже полученными знаниями. Ученики делают ВЫВОД о биологическом значении процессов размножения: «Бесполое размножение происходит без образования гамет и при участии лишь одного организма, в результате дочерние организмы являются копией материнского организма и в неизменных условиях среды происходит быстрое увеличение численности особей данного вида, хорошо приспособленных к жизни в этих конкретных условиях» «Половое размножение характерно для живых организмов, образующих половые клетки - гаметы; в размножении обычно принимают участие две особи – мужская и женская (исключение - партеногенез), поэтому потомки наследуют признаки от обеих родительских особей, что обеспечивает видовое разнообразие на Земле и приспособленность организмов к новым условиям обитания» 5. Закрепление изученного материала Выполните тест 1. В природе существуют два основных способа размножения: А) бесполое и вегетативное; Б) бесполое и половое; В) половое и делением клетки надвое; Г) половое и вегетативное. 2. Преимущества полового размножения перед бесполым заключается в: А) быстром увеличении численности особей; Б) сохранение преемственности между родителями и потомством; В) расселении особей; Г) повышении возможности приспособленности потомства к окружающей среде. 3. Впервые половая система появляется у: А) Кишечнополостных; Б) Плоских червей; В) Круглых червей; Г) Кольчатых червей. 4. Эволюция размножения животных шла в направлении: А) бесполого размножения; Б) полового размножения; В) чередования бесполого и полового размножения; Г) преобладания бесполого над половым размножением. 5. Наружное оплодотворение характерно для: А) рыб; Б) птиц; В) пресмыкающихся; Г) млекопитающих. 6. Оплодотворение – это: А) развитие яйцеклетки; Б) слияние яйцеклетки со сперматозоидом; В) развитие сперматозоида; Г) развитие оплодотворенной яйцеклетки. 7. К бесполому размножению не относится: А) почкование; Б) деление клетки надвое; В) деление клетки на множество клеток; Г) образование яйцеклетки и сперматозоида. 8. У млекопитающих впервые появляется орган половой системы: А) яичник; Б) матка; В) семенник; Г) яйцевод. 9. Живорождение характерно для: А) рыб; Б) пресмыкающихся; В) млекопитающих; Г) птиц. 10 Преимуществом размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными является: А) наружное оплодотворение;Б) связь зародыша с организмом матери; В) внутренне оплодотворение;Г) половое размножение Самопроверка в парах: 2. Решите биологическую задачу (смотреть по времени) Экологическая задача: «Каждую секунду на Земле гибнут десятки тысяч организмов. Одни от старости. Другие из-за болезней, третьих съедают хищники… Мы срываем в саду цветок, наступаем случайно на муравья, убиваем укусившего нас комара, ловим на озере щуку. Каждый организм смертен, поэтому любой вид должен заботиться о…» Учащимсяпредлагается продолжить рассказ. Учащиеся формулируют общий ВЫВОД: «Процессы размножения и оплодотворения необходимы для продолжения жизни на Земле» 6. Домашнее задание Изучить параграф 6, ответить на вопросы. Составить кроссворд на тему: «Органы размножения, способы размножения и развития животных животных». 7. Итоги урока. 8. Рефлексия.
Урок № Дата: Тема: Безопасные действия при авариях на коммунальных системах Цель урока: Развивающие: Познакомить учащихся с авариями на коммунальных системах жизнеобеспечения и основными причинами их возникновения; Дать общее представление об основных причинах возникновения аварий на коммунальных системах жизнеобеспечения. Познакомить с основными способами защиты и алгоритмами поведения человека в условиях коммунальных аварий. Воспитательные: Воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих, ценностного отношения к своему здоровью и жизни; Развитие эмоционально-волевых качеств личности, необходимых для обеспечения безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. Метапредметные связи: химия, физика Тип урока: урок усвоения новых знаний Вид занятия: комбинированный урок Методы обучения: словесные (объяснения, беседа), практические (самостоятельная работа), игровой (сыграть роль жителя квартиры где произошла авария, роль диспетчера аварийной службы) Оборудование: ПК, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, лист ответов учащихся, презентация. Литература: Федеральный закон "О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера", учебник 7-9 классы «Основы безопасности жизнедеятельности» Н.Ф.Виноградов, Д.В.Смирнов, Л.В.Сидоренко, А.Б.Таранин, Москва, «Вентана-Граф» 2020. Организационная структура и содержание занятия I. Организационный этап Организация занятия. Постановка учебных и воспитательных целей. Мотивация и обоснование необходимости изучения темы. II. Подготовительный этап Актуализация исходного уровня знаний, умений и навыков по теме (вопросы опроса). Сегодня мы познакомимся с основными видами аварий и катастроф, которые происходят на коммунальных системах обеспечения населения питьевой водой, теплоснабжения, подачи холодной и горячей воды, газа, электроснабжения. Вы узнаете основные опасные и поражающие факторы аварий на данных системах и опасности для населения. А также познакомимся с основными способами защиты и алгоритмами поведения человека в условиях коммунальных аварий. Вы узнаете: виды аварий на коммунальных системах жизнеобеспечения, основные термины темы, правила поведения человека при возникновении аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения. Вы научитесь: определять порядок действий при различных видах аварий на коммунальных системах жизнеобеспечения. Ключевые слова: ;Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения: снабжение дома питьевой водой, теплоснабжение, проблемы с бытовым газом, нарушение подачи электричества, порыв трубы холодного / горячего водоснабжения, канализационные аварии. Правила безопасного поведения человека в условиях коммунальных аварий. III. Конспект урока Комфортные и безопасные условия жизни современного человека невозможно представить без систем электро-, водо-, тепло-, газоснабжения и канализации. Все они являются коммунальными системами жизнеобеспечения населения. Вводная часть урока направлена на систематизацию ключевого понятийного аппарата. Основная часть урока посвящена правилам поведения при возникновении аварийных ситуаций: отключение подачи воды, прорыв теплотрассы в зимний период, отключение электричества, оборванности и провисании проводов на улице, утечке природного газа; авариях на электроэнергетических системах, на газопроводе. Давайте последовательно разберем основные понятия темы и правила поведения при различных видах аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения. Водоснабжение - обеспечение водой различных видов потребителей - населения, промышленных и общественных предприятий, транспорта. Слайд 6. Что необходимо сделать: Закрыть водопроводные краны; Позвонить в коммунальные службу, узнать причины и сроки отключения, где можно набрать воду, при длительных отключениях, сделать запас воды и использовать её экономно. Теплоснабжение - Обеспечение теплом жилых, общественных и промышленных зданий. В зимнее время часто происходит прорыв тепловых сетей. В случае отключения центрального отопления в квартире используйте для обогрева помещения В случае отключения центрального парового отопления, для обогрева помещения используйте электрообогреватели не самодельного, а только заводского изготовления. В противном случае высока вероятность пожара или выхода из строя системы электроснабжения. Помните, что отопление квартиры с помощью газовой или электрической плиты может привести к трагедии. Для сохранения в помещении тепла заделайте щели в окнах и балконных дверях, завесьте их одеялами или коврами. Разместите всех членов семьи в одной комнате, временно закрыв остальные. Оденьтесь теплее и примите профилактические лекарственные препараты от ОРЗ и гриппа. Не включать в одну розетку несколько обогревателей. Электроэнергетические системы - обеспечение электрической энергией жилища, общественных, промышленных зданий, транспорта. В состав энергетической системы входят гидроэлектростанции, теплоэлектростанции, атомные электростанции, а также подстанции и линии электрообеспечения (воздушного или кабельного исполнения). При подозрении в перерывах электроснабжения: Нельзя пользоваться лифтом; Отключить все электроприборы; Создать запас воды; По возможности узнать причину и примерный срок устранения аварий. Создать запас свечей, эдектробатареек для фонарика, запас бытового газа и походную газовую плиту для приготовления пищи; На улице не подходить к оборванным и провисшим проводам. Газоснабжение - организованная подача природного газа для нужд населения, предприятий, транспорта. Взрывы и пожары - это последствия аварий на газопроводах. Почувствовав запах газа: Перекрыть его подачу; Не включать свет и электроприборы. Отключить электпроприборы с помощью элетрощитка в подъезде. Не использовать открытый огонь. Проветрить помещение. Выйти из жилища, позвонить в службу газа.тел.04, или 112. При подозрении в отравлении газом человека, вынести его на открытый воздух, расположив так, чтобы ноги оказались выше головы, вызвать скорую помощь. Мы с вами сейчас совместно, в ходе просмотра презентации будем делать выбор, убирая неправильный вариант ответов. Какие системы относятся к коммунальным системам жизнеобеспечения населения? Выберите все правильные ответы. системы теплоснабжения системы придомовой парковки автотранспорта системы электроснабжения системы водоснабжения системы канализации системы лестниц и лифтов системы проветривания воздуха системы газоснабжения Закончите предложение: «Аварии на системах электроснабжения, как правило, сопровождаются…». Выберите правильный ответ. неконтролируемым выбросом горючего вещества взрывами и последующими пожарами выходом из строя электрического оборудования прекращением обеспечения потребителей электричеством Закончите предложение: «Прорыв любой теплотрассы - серьезная коммунальная авария, которая обычно происходит во время…». Выберите правильный ответ. летнего периода отопительного сезона зимнего периода ремонтных работ перепадов температур сильных морозов строительства дорог Укажите правильные действия при аварийном отключении подачи воды. позвонить в коммунальную службу вашего населенного пункта, узнать причины и сроки её отключения; закрыть в квартире все водопроводные краны; уточнить места, где можно набрать питьевую воду позвонить в коммунальную службу вашего населенного пункта, узнать причины и сроки её отключения; набрать резервный объем питьевой воды позвонить в службу спасения; перекрыть все водопроводные краны; использовать воду из системы отопления, предварительно очистив ее через фильтр Установите соответствие для Правил безопасного поведения при аварии на теплотрассе.
Какие действия нельзя совершать в случае отключения электричества? Выберите все правильные ответы. звонить в службу спасения пользоваться лифтом отключать бытовые электроприборы делать запасы питьевой воды включать электрические фонарики на батарейках Что необходимо сделать при появлении у окружающих признаков отравления газом (кашель, рвота, потеря сознания)? Выберите все правильные ответы. сделать пострадавшему искусственную вентиляцию лёгких необходимо вынести пострадавшего на свежий воздух ни в коем случае не перемещать пострадавшего с места на место необходимо положить пострадавшего так, чтобы голова находилась выше ног необходимо обязательно вызвать скорую медицинскую помощь сделать пострадавшему ватно-марлевую повязку Что категорически нельзя делать, если вы почувствовали в помещении запах газа? Выберите все правильные ответы. перекрывать подачу газа к плите, закрыв краны включать свет использовать открытый огонь (зажигалки, спички) проветривать помещение включать электроприборы звонить по телефону для вызова экстренных служб Какое оборудование входит в состав энергетических систем? Выберите все правильные ответы. различные электростанции коммунальные энергетические службы электрические подстанции электрические сети бытовые электроприборы Можно ли пить воду, которая поступает в систему отопления? Можно можно, только после предварительной очистки бытовым фильтром можно, только после кипячения можно, не более 1 стакана в день нельзя можно после растворения в ней активированного угля из расчета 3 таблетки на стакан воды IV. Заключительный этап Контрольные задания Аварии с нарушением подачи электричества связаны с: разрушениями газопровода повреждениями на сооружениях по очистке воды, разводящих сетей и насосных станций повреждением линий электропередач, распределительных станций и (или) трансформаторных будок повреждениями канализационного оборудования Что необходимо сделать при скачках напряжения в электрической сети квартиры или его отключении, когда вы находитесь в помещении? Не приближаться к оборванным электрическим проводам на улице Обесточить электробытовые приборы Выходить из зоны поражения током мелкими шажками или прыжками Соотнесите наименования аварий на коммунальных системах и их последствия.
А сейчас мы с вами сыграем роль жителя квартиры и диспетчера жилтреста. Житель выбирает вид аварии, сообщает о ней, выполняя определенные требования к сообщению. Диспетчер записывает сообщение, отправляет аварийную команду. Ответы на вопросы, выставление оценок. Домашнее задание: Составьте план действий своей семьи на случай какой-либо коммунальной аварии. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||