Бражкина А.И. Практическое задание 4. Диагностика детско-родител. Группа 1420Б2п бражкина А. И. Практическое задание диагностика детскородительских отношений

• Название: Группа 1420Б2п бражкина А. И. Практическое задание диагностика детскородительских отношений
• Дата: 14.04.2023
• Размер: 0.96 Mb.
• Имя файла: Бражкина А.И. Практическое задание 4. Диагностика детско-родител.docx
• Тип: Документы; #1062952

Группа 1420Б2ПС2. Бражкина А.И.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 4. ДИАГНОСТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Каждый студент индивидуально проводит психологическую диагностику ребенка в возрасте от 3-х до 10-ти лет и его родителей. Целью работы является определение особенностей эмоционального отношения ребёнка к членам семьи и восприятия родителями своего ребёнка, а также формирование рекомендаций родителям по воспитанию своего ребёнка.

Родительское отношение представляет установки, чувства, поведенческие стереотипы, сформированные у родителей и практикуемые во взаимодействии с ребёнком, а также особенности восприятия и понимания его личности и поступков.

Предварительно должна быть собрана социологическая информация о ребёнке, других детях в семье и родителях (см. Задание 1).

При проведении исследования используется тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина [1] и проективный рисунок «Моя семья» [2].

По итогам тестирования должны быть разработаны: характеристика эмоционального восприятия ребёнка своей семьи, характеристика детско- родительских отношений, рекомендации родителям по взаимодействию с ребёнком и другими членами семьи. Полученные результаты и рекомендации обсуждаются с родителями.

На практическом занятии студент представляет социологическую информацию о ребёнке и его семье, детский рисунок, описывает процедуру рисования и сообщает ответы ребёнка на заданные вопросы, указывает баллы, набранные родителями в ходе тестирования, формулирует выводы и рекомендации, а также указывает результаты консультирования родителей. Продолжительность презентации составляет 5-7 минут.

Опросник родительского отношения

Цель работы: определить особенности родительского отношения к ребёнку.

Задачи работы:

• 
  изучить особенности отношения к ребёнку каждого из родителей и описать преобладающий тип отношений, проблемные и перспективные зоны;
  
• 
  сравнить особенности отношения к ребёнку разных родителей, выявить возможности компенсации одного типа родительского отношения другим;
  
• 
  разработать рекомендации по развитию и формированию родительских установок по отношению к ребёнку.
  

Процедура исследования включает заполнение опросника каждым родителем, участвующим в воспитании ребенка, или тем человеком, который замещает родителей (например, бабушка, дедушка, приёмные родители). Перед проведением исследования психолог сообщает, что тестирование поможет выявить проблемные области во взаимоотношениях с ребенком и найти оптимальные стратегии взаимодействия с ним. Для создания атмосферы доверия и позитивного отношения к опросу психолог информирует родителей о том, что по данным, которые будут получены в ходе отчета об исследовании, нельзя будет идентифицировать конкретную семью. Психологу следует узнать, сколько детей воспитывает каждый родитель, и сообщить, что тест заполняется только на одного ребёнка. Перед заполнением теста родитель указывает имя, пол и возраст оцениваемого ребёнка на бланке.

Тест включает 61 утверждение, с каждым из которых испытуемый может согласиться или не согласиться. В тесте используются прямые и обратные вопросы. Если испытуемый затрудняется с выбором ответа, то психологу надо повторить часть инструкции: «Не задумывайтесь долго над ответами. Ваша первая реакция с наибольшей вероятностью будет самым естественным для Вас способом мыслить, чувствовать или действовать. Помните, что правильных или неправильных ответов не бывает». Можно и кратко ответить на сомнения испытуемых: «Выберите тот ответ, с которым Вы бы согласились в большинстве ситуаций». После того, как испытуемый ответит на вопросы, психологу следует убедиться в том, что бланк ответов заполнен полностью.

Время для ответов не ограничено. Средняя продолжительность опроса составляет 5-10 минут.

Инструкция

Вам предлагается ответить на вопросы теста. Результаты небольшого исследования помогут Вам в создании и сохранении комфортной психологической среды для Вашего ребёнка. Если Вы воспитываете двух и более детей, то на каждого ребёнка тест заполняется отдельно.

Выразите свое согласие или несогласие с предложенными утверждениями, сделав заливку жёлтого цвета или поставив галочку в соответствующем столбце. Помните, что правильных или неправильных ответов не бывает.

Бланк ответов

1. Общая информация о ребёнке

Имя ребёнка	Полина	Пол ребёнка		М	Ж
Возраст (количество полных лет):			7

2. Моё отношение к ребёнку

№	Утверждение	Да	Нет
1	Я всегда сочувствую своему ребенку	+
2	Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок	+
3	Я уважаю своего ребенка	+
4	Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы		+
5	Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют		+
6	Я испытываю к ребенку чувство расположения	+
7	Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни	+
8	Мой ребенок часто неприятен мне		+
9	Я всегда стараюсь помочь своему ребенку	+
10	Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу		+
11	Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку		+
12	Мой ребенок ничего не добьется в жизни		+
13	Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.		+
14	Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не вызывают		+
15	Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.	+
16	Мой ребенок ведёт себя плохо специально, чтобы досадить мне		+
17	Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как губка		+
18	Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании		+
19	Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек		+
20	Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом	+
21	Я принимаю участие в своем ребенке	+
22	К моему ребенку липнет все дурное		+
23	Мой ребенок не добьется успеха в жизни		+
24	Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось		+
25	Я жалею своего ребенка	+
26	Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям	+
27	Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время	+
28	Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким	+
29	Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку		+
30	Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни	+
31	Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него	+
32	Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка	+
33	При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка	+
34	Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка	+
35	В конфликте с ребёнком я часто могу признать, что он по-своему прав	+
36	Дети рано узнают, что родители могут ошибаться	+
37	Я всегда считаюсь с ребенком	+
38	Я испытываю к ребенку дружеские чувства	+
39	Основные причины капризов моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень	+
40	Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком		+
41	Самое главное, чтобы у ребёнка было спокойное и беззаботное детство	+
42	Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее		+
43	Я разделяю увлечения своего ребенка	+
44	Мой ребенок может вывести из себя кого угодно	+
45	Я понимаю огорчения своего ребёнка	+
46	Мой ребенок часто раздражает меня	+
47	Воспитание ребёнка — сплошная нервотрёпка		+
48	Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер		+
49	Я не доверяю своему ребенку	+
50	За строгое воспитание дети благодарят потом		+
51	Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка		+
52	В моем ребёнке больше недостатков, чем достоинств		+
53	Я разделяю интересы своего ребенка	+
54	Мой ребёнок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так	+
55	Мой ребёнок вырастет неприспособленным к жизни		+
56	Мой ребёнок нравится мне таким, какой он есть	+
57	Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка	+
58	Нередко я восхищаюсь своим ребёнком	+
59	Ребенок не должен иметь секретов от родителей	+
60	Я невысокого мнения о способностях моего ребёнка и не скрываю этого от него		+
61	Очень желательно, чтобы ребёнок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям	+

3. Общая информация о родителе

Пол	М	Ж
Возраст (количество полных лет)	42
Статус по отношению к ребёнку	Мать
Род деятельности, которым вы занимаетесь (профессия)	Общественная деятельность

Дата заполнения: «25» декабря 2022г.

Отец отказался проходить опросник

Порядок обработки полученных данных

Для определения числа полученных баллов сопоставьте ответы испытуемого с ключом следующим образом.

Каждому ответу типа «Да» на утверждение прямой шкалы присваивается 1 балл, а за каждый ответ типа «Нет» – 0 баллов. Каждому ответу типа «Да» на утверждение обратной шкалы присваивается 0 баллов, а за каждый ответ типа «Нет» – 1 балл. Итоговый балл по шкале образуется путём сложения баллов, полученных по прямым и обратным утверждениям, которые совпали с ключом (табл. 5).

Таблица 5. Ключ для определения типа родительского отношения

№	Наименование шкалы	Тип шкалы	Номера утверждений	Сумма баллов по шкале
1	Принятие	Прямая	3, 5, 6, 20, 27, 37, 38, 43, 45, 53, 56 10	26
	Отвержение	Обратная	8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 23, 24, 26, 29, 39, 40, 42, 44, 46, 47, 49, 51, 52, 55, 60 16
2	Кооперация	Прямая	21, 25, 31, 33, 34, 35, 36	7
3	Симбиоз	Прямая	1, 4, 7, 28, 32,41, 58	6
4	Контроль	Прямая	2, 19, 30, 48, 50, 57, 59	4
5	Отношение к неудачам	Прямая	9, 11, 13, 17, 22, 54, 61	3

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

1. Принятие/отвержение. Принятие – 10, Отвержение – 16. В сумме 26 – высокий уровень.

Высокие баллы по этой шкале говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

2. Кооперация – 7 баллов – высокий уровень.

Высокие баллы по этой шкале являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

3. Симбиоз – 6 – высокий уровень.

Высокие баллы по этой шкале говорят о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

4. Контроль – 4 – средний уровень.

Баланс между высоким и низким уровнями контроля.

Высокие баллы по этой шкале говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки.

Низкие баллы по этой же шкале свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей.

5. Отношениекнеудачам – 3 – среднее, крайне близкое к низкому уровню.

Низкие баллы по этой же шкале свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

Выводы и рекомендации

Тип отношения матери к ребёнку – оптимальный тип отношений. Для этого типа отношений характерно полное взаимное доверие между родителем и ребенком. При этом условии положительные качества ребенка усиливаются, а отрицательные преодолеваются или приобретают более допустимые формы. В этом случае личность ребенка (в плане его самооценки и представлений о самом себе) развивается нормально, а процесс воспитания ребёнка родителем облегчается.

Можно сказать, что со стороны матери идет авторитетный стиль воспитания.

Авторитетные родители обладают большим жизненным опытом и несут ответственность за воспитание ребенка. Проявляют готовность к пониманию и учету мнения детей. Общение с детьми строится на основе демократических принципов, поощряется автономия и самостоятельность детей. Практически не используются физические наказания и вербальная агрессия, а основным методом воздействия на ребенка становится логическая аргументация и обоснование.

У отца тип отстранённости. А стиль воспитания авторитарный. При авторитарном стиле воспитания придерживается традиционного канона: авторитет, власть родителей, безоговорочное послушание детей. Как правило, низкий уровень вербальной коммуникации, широкое использование наказаний (и отцом, и матерью), ригидность и жесткость запретов и требований. 

В семье непоследовательный тип семейного воспитания. Здесь отсутствуют четкие требования к ребенку, на почве разногласий между родителями в выборе дозволенного и не дозволенного для ребенка, в выборе воспитательных воздействий между родителями. Это нарушает социально – психологическую дезадаптацию у ребенка. Ребенку сложно маневрировать между требованием родителей, что может способствовать возникновению невротических реакций у ребенка, агрессивности, импульсивности, неуверенности в себе и формированию социально – психологической дезадаптации. При, таком стиле у ребенка отсутствует стабильность, уверенность в завтрашнем дне. Нет четких, конкретных ориентиров в оценках и поведении. Такой стиль семейного воспитания формирует неуправляемую, импульсивную, неуверенную в себе, тревожную личность.

Рекомендации родителям при попустительском стиле воспитания.

1. 
   Поменяйте тактику общения и отношение к своему ребенку. Постарайтесь восстановить взаимное доверие и уважение.
   
2. 
   Установите систему запретов и включитесь сами в жизнь ребёнка.
   
3. 
   Помогите ему участвовать в жизни семьи, четко обозначьте функциональные обязанности ребенка в семье, свои требования и ожидания.
   
4. 
   Создайте семейный совет, на котором решались бы многие проблемы всей семьи.
   
5. 
   Проявляйте «душевную теплоту» к ребенку, подчеркивайте его важность для вас и исключительность, беседуйте с ним и интересуйтесь его мнением.
   
6. 
   Помните, что ребенку необходимо ваше искреннее участие в его жизни.
   

Проективный рисунок «Моя семья»

Цель работы — определить особенности эмоционального отношения ребёнка к семье и своему месту в ней.

Задачи работы:

• 
  провести анализ состава семьи в восприятии ребёнка;
  
• 
  провести анализ взаимоотношений в семье;
  
• 
  провести анализ эмоционального отношения ребёнка к каждому члену семьи, включая себя самого;
  
• 
  разработать рекомендации по сохранению или созданию комфортной психологической атмосферы для ребёнка в семье.
  

В ходе выполнения задания психолог фиксирует в протоколе: общее время выполнения задания; паузы более 30 сек, перерывы; стирание деталей; порядок рисования фигур; спонтанные комментарии ребёнка; эмоциональные реакции ребёнка на тот или иной образ; ответы на вопросы; решения ситуаций.

Инструкция 1. Ты видишь перед собой лист бумаги. Пожалуйста, нарисуй на нём свою семью так, как ты её себе представляешь. Для рисования я приготовил тебе цветные карандаши и ластик. Рисуй, как умеешь.


Гриша кот

Я

Мама

Папа


Инструкция 2. Отличный рисунок. Мне хочется узнать больше, что ты тут нарисовал. Ответь, пожалуйста, мне на вопросы:

1. 
   Кто тут нарисован? - Мама, я, мой кот Гриша и папа.
   
2. 
   Где они находятся? - На улице (подписаны на рисунке).
   
3. 
   Что они делают? – Гуляют.
   
4. 
   Кто это придумал? – Мама.
   
5. 
   Им весело или скучно? Почему? - Маме, мне и Грише весело, потому что мы гуляем, папе нет, он устал.
   
6. 
   Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? - Я. Потому что мне купила мороженое мама.
   
7. 
   Кто из них самый несчастный? Почему? - Папа потому что ему не купили мороженое.
   

Инструкция 3. Давай немножко помечтаем.

1. 
   Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк (аквапарк, кино, зоопарк). Кого бы ты позвал с собой? - Маму и Гришу
   
2. 
   Представь, что вся твоя семья идёт в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? - Папа
   
3. 
   Ты строишь из конструктора дом (собираешь железную дорогу, делаешь аппликацию, лепишь из пластилина), и у тебя что-то не получается. Кого ты позовёшь на помощь? - Маму
   
4. 
   У тебя есть (называется число на один меньше, чем членов семьи ребёнка) билетов в кино на очень интересный фильм. Кто останется дома? - Папа
   
5. 
   Представь, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? - с мамой и Гришей.
   
6. 
   Ты получил в подарок лото (домино). Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? - Папа
   

Порядок обработки полученных данных

Рисунок ребёнка анализируется, и полученные данные заносятся в таблицу в той строке, которая наиболее точно отражает смысл показателя (табл. 8).

№	Анализируемый показатель	Данные рисунка	Смысловая нагрузка
1	Состав семьи	Не изображен только старший брат, который уже не живет с семьей.	Ребёнок, проживающий в эмоционально благополучной семье, изображает всех её членов.
		Не изображен только старший брат, который уже не живет с семьей.	Дети исключают тех членов семьи, с которыми складываются конфликтные отношения, конкуренция.
		Ребенок считает кота полноценным членом семьи. Важное дополнение – его подарил старший брат.	При наличии птиц, зверей, на рисунке психологу следует уточнить, кого ребёнку напоминает тот или иной персонаж. Если животные замещают членов семьи, то это отражает обесценивание данного человека в глазах ребёнка.
		Не увеличен	Увеличение состава членов семьи свидетельствует о неудовлетворённости потребности ребёнка в общении, эмпатии.
		Люди присутствуют	Отсутствие людей может свидетельствовать о травматических переживаниях ребёнка, высокой тревожности. Требуется дополнительное психологическое исследование.

№	Анализируемый показатель	Данные рисунка	Смысловая нагрузка
2	Расположение членов семьи друг относительно друга	Сплетенные руки только с матерью.	Объединение членов семьи в одну группу, одной деятельностью, сплетённые руки, — отражает сплочённость семьи и эмоциональное благополучие ребёнка.
		Близкое расположение только с матерью.	Избыточно близкое расположение людей, расположение их вместе в замкнутом пространстве, могут отражать желание ребёнка объединить семью.
		Отец изображен вдали от семьи.	Удалённость членов семьи свидетельствует об эмоциональной разобщённости.
		Отец изображен вдали от семьи.	Удалённость отдельных членов семьи может отражать негативное отношение ребёнка к этому человеку, отчуждение этого члена семьи.
		1 группировка состоящая из ребенка, матери и кота.	Наличие группировок внутри семьи, расположение одних людей дальше — других ближе, свидетельствует о конфронтации внутри семьи.

№	Анализируемый показатель	Данные рисунка	Смысловая нагрузка
3	Особенности нарисованных фигур	Наиболее четко прорисованы мать и сам ребенок. Отец почти не прорисован и отсутствует рука.	Чем более тщательно прорисовано тело и лицо члена семьи, тем более позитивным является эмоциональное отношение к нему ребёнка. Пропуск частей тела может отражать негативное или агрессивное отношение ребёнка к этому человеку.
		Ребенок добавил матери сумочку.	Хорошие эмоциональные отношения с человеком, способствуют концентрации на декорировании его одежды, обуви.
		Спектр цветов выражен только у ребенка и матери. Отец сливается с фоном.	Позитивное эмоциональное отношение сопровождается выбором широкого спектра цветов.
		Мать и сам ребенок изображены крупно	Размер фигур на рисунке связан с их ролью в семье. Более крупными являются доминантные члены семьи, родители, с которыми ребёнок проводит больше времени.
		Ребенок едва уступает взрослым.	Дети рисуют себя меньшими, чем других членов семей в случае ощущения своей ненужности, незначительности.
		У матери и ребенка присутствуют помада на губах и оба члена семьи в платьях.	Об адекватной половой идентификации ребёнка свидетельствует наличие тех же частей тела, деталей, аксессуаров, что и у родителя своего пола.

№	Анализируемый показатель	Данные рисунка	Смысловая нагрузка
4	Процесс рисования	Первой была нарисована мать. Вторым нарисован сам ребенок. Третьим – кот. Последним был изображен отец.	Последовательность рисования отражает значимость члена семьи для ребёнка (наиболее часто ребёнок рисует сначала маму или самого себя). Если мать нарисована последней на рисунке, то это может отражать негативное отношение к ней.
		Ребенок начал с неодушевленных объектов – берез.	Если ребёнок сначала рисует неодушевлённые объекты, то это может отражать защитную реакцию. Чаще всего это происходит при неблагоприятной семейной ситуации.
		Сразу после берез ребенок нарисовал свою маму, себя, кота и отца.	Возвращение к рисованию членов семьи свидетельствует об их важности для ребёнка.
		Перед тем как нарисовать отца ребенок раскрасил маму, себя, кота и фон.	Паузы перед рисованием определённых членов семьи могут быть вызваны конфликтными отношениями, противоречивыми мотивами ребёнка.
		Ничего не стирал	Стирание нарисованного или перерисовывание могут быть связано как с негативным, так и с позитивным отношением ребёнка к члену семьи в зависимости от конечного результата. Если улучшения рисунка не произошло, то можно судить о конфликтном отношении ребёнка к человеку.
		Был увлечен рисунком и не давал комментариев.	Спонтанные комментарии помогают прояснить смысл рисунка, а также выступить маркером наиболее напряжённых мест.

Интерпретация полученных данных. Выводы и рекомендации

Полученные данные показали, что ребёнок слабо ощущает эмоциональную связь с одним из своих родителей – папой. Между ними скорее всего есть какие-либо конфликты. Брат заменен на кота, ведь был подарен именно им. Между ребенком и старшим братом не близкие отношения, поэтому он отсутствует на рисунке, как полноценный член семьи. Защищённость и опеку испытуемый чувствует только рядом с матерью и нуждается в большем общении. Результаты, которые получились у ребёнка соответствуют родительскому опроснику.

Рекомендации

Рекомендации для отца, так как тревожность и эмоциональная отстранённость идет именно от него.

• 
  Откажитесь от приказов, угроз и физического наказания;
  
• 
  Не предъявляйте ребенку завышенных требований;
  
• 
  Замените приказы и требования, просьбами и предложениями;
  
• 
  Учитывайте интересы и желания ребенка;
  
• 
  Будьте немного уступчивее по отношению к ребенку;
  
• 
  Не ограничивайте самостоятельность ребенка;
  
• 
  Поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.
  

Для полноценного развития личности ребенка, в семье должны складываться благоприятные детско-родительские отношения. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем со здоровьем и трудностей в обучении, растут доброжелательными, общительными, и открытыми, а нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем (агрессивность, тревожность, лживость) и комплексов. 
Литература

1. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. – М.: МГУ, 1987. – С. 206−221.