Курсовая Мотивация (4) (3) (2). Гуманитарнопедагогический институт

• Название: Гуманитарнопедагогический институт
• Дата: 19.07.2022
• Размер: 80.11 Kb.
• Имя файла: Курсовая Мотивация (4) (3) (2).docx
• Тип: Курсовая; #633061
• страница: 4 из 4

Заключение

В дошкольном периоде развития у ребенка происходит формирование и развитие основных психических процессов – мышления, внимания, памяти, речи, воображения, восприятия, а также становление эмоциональной и мотивационной сфер, что способствует формированию и гармоничному развитию личности ребенка.

Жизнь ребенка дошкольного возраста гораздо сложнее и интереснее, чем жизнь ребенка в раннем возрасте, так как ребенок включается в социум, строит коммуникацию с другими детьми, осваивает новые виды деятельности, соответственно, появляется и другая мотивация, другие мотивы, связанные с формированием восприятия себя. И теперь ребенок может строить мотивы исходя из самолюбия, самооценки. Опираясь на мотивы соперничества, соревнования, достижения успеха, также формируются мотивы, которые продиктованы формирующимися моральными нормами и другие. Для развития различных неигровых видов деятельности, значение которых возрастает на следующем возрастном этапе, особенно важны интерес к содержанию деятельности и мотивация достижения.

Старшие дошкольники могут оценивать уже и свое поведение, и стараются действовать в соответствии с заложенной системой морально-этических ценностей и норм. Возникает первичное чувство долга, проявляющееся в наиболее простых ситуациях. Оно вырастает из чувства удовлетворения, которое испытывает ребенок, совершив похвальный поступок, и чувства неловкости после неодобряемых взрослыми действий.

Таким образом, одной из сторон развития мотивов поведения в дошкольном возрасте является повышение их осознанности. Ребенок начинает отдавать себе все более ясный отчет в побудительных силах и последствиях своих поступков. Это становится возможным в связи с тем, что у дошкольника развиваются самосознание – понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение.

Мы провели изучение мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста по следующим методикам:

• 
  Игровая методика «Продолжи предложение»
  
• 
  Игра «Если бы я остался дома один»
  
• 
  Модифицированный эмоционально-личностный тест «Сказка» (Л. Дюсс)
  
• 
  Методика «Домик» Н.И. Гуткиной
  

И пришли к выводу о том, что современный дошкольник имеет ведущую мотивационную потребность в игре, однако уже вполне способен соподчинять мотивы и осуществлять сложные виды деятельности.

Список используемой литературы

1. 
   Актуальные проблемы воспитания и формирования личности дошкольника: сб. науч. тр. / под ред. Л.В. Зачик. М., 2018. - 116 с.
   
2. 
   Алексеева, М. Воспитание социальной активности / М. Алексеева // Дошкольное воспитание. — 2019. № 11. — С.31-35.
   
3. 
   Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / Т.М. Бабунова. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 208 с.
   
4. 
   Белинская, Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М., 2017. - 301 с.
   
5. 
   Бергман П. Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания. – М.: Медиум, 2009. – 260 с.
   
6. 
   Блинов, Г.Н., Вебер, Г.М. Формирование инициативности, самостоятельности, ответственности дошкольников / Г.Н. Блинов, Г.М. Вебер // XIX Всероссийская конференция «Педагогика развития: инициатива, самостоятельность, ответственность» 26 – 28 апреля 2012 года, г. Красноярск. – Красноярск, 2012. – 18 с.
   
7. 
   Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., МГУ, 2019. - 98 с.
   
8. 
   Вакуленко, Л.С. Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании. Учебно – методическое пособие / Л.С. Вакуленко. – М.: Детство – Пресс, 2018. – 192 с.
   
9. 
   Взаимосвязь познавательной и социальной активности младшего школьника : межвуз. сб. науч. тр. М. : Моск. гос. пед. ин-т, 2019. -179 с.
   
10. 
    Воспитание социальной активности личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. / сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина М., 2018. - 267 с.
    
11. 
    Выготский Л.С. Собрание сочинений. Избранные труды: в 6 т. – Т.2. – М.: Книга по требованию, 2019. – 504 с.
    
12. 
    Дудникова С.А. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста / С.А. Дудникова // Стратегия дошкольного образования в XXI веке: проблемы и перспективы: материалы науч.-практ. конф. / Моск. гос. ун-т.-М., 2011.
    
13. 
    Ильина, Т.А. Некоторые подходы к анализу понятия «социальная активность» / Т.А. Ильина // Формирование социально активной личности: сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина.- М., 2012. — С.30-41.
    
14. 
    Калинина, Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 144 с.
    
15. 
    Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2007. – 416 с.
    
16. 
    Кравцов, Г.Г., Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: Мозаика – Синтез, 2013. – 264 с.
    
17. 
    Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М., МГУ, 2015. - 84 с.
    
18. 
    Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 2019. - 384 с
    
19. 
    Листратенко Н.П. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие ребенка // Социальная педагогика. – 2012. – № 2. – С. 88- 95.
    
20. 
    Люблинская А.А. Детская психология. - М., 2019. - 415 с.
    
21. 
    Микляева, Н.В. Социально-эмоциональное развитие дошкольников. / Н.В. Микляева // Серия «Конструктор образовательной программы». – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 160 с.
    
22. 
    Мосин, А.Е. Формирование социально активной личности дошкольника в семье / А.Е. Мосин // Воспитание личности дошкольника: межвуз. сб. науч. тр. / Шадр. гос. пед. ин-т. Шадринск, 2012. - С.28-36.
    
23. 
    Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 2019. - 456 с
    
24. 
    Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 2010.- 375.
    
25. 
    Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста: сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - М., 2009. - 159 с.
    
26. 
    Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: МОДЕК Инс-т практической психологии, 2012 – 352 с.
    
27. 
    Смирнова, Е.О. Детская психология. Младенчество. Ранний возраст. Дошкольный возраст. Учебное пособие для вузов / Е.О. Смирнова. – СПб.: Питер, 2018. – 299 с.
    
28. 
    Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире. Книга для родителей. – М.: Дрофа, 2018. – 272 с.
    
29. 
    Усова, A.B. Влияние отношения родителей на становление социальной активности ребенка 6-7 лет: дис. канд. психол. наук / A.B. Усова. - М., 2007. – 156с.
    
30. 
    Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2019. – 384 с.