Мдк. Хаидова Людмила Георгиевна рабочая программа
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
"Национальный социально-педагогический колледж" Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «УТВЕРЖДАЮ» Директор ___________________И.Ш.Кибишева «_24_»_мая__2019 г. Теоретические основы организации обучения в начальных классах рабочая программа междисциплинарного курса МДК.01.01 МДК закреплен за Предметной (цикловой) комиссией по документоведению и педагогике Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах Форма обучения заочная Форма промежуточной аттестации: экзамен Пермь, 2019 2 Программу составил(и): профессор, д.п.н. Пазухина Светлана Вячеславовна Рецензент(ы): учитель начальных классов, специалист по управлению начальным образованием, преподаватель Волгоградской гуманитарной академии профессиональной подготовки специалистов социальной сферы, Хаидова Людмила Георгиевна Рабочая программа междисциплинарного курса Теоретические основы организации обучения в начальных классах разработана в соответствии с ФГОС СПО: Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (утв. приказом Минобрнауки России от 27.10.2014г. №1353) (ред. от 25.03.2015) составлена на основании учебного плана: программы подготовки специалистов среднего звена по специальности среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах, одобренного на заседании педагогического совета 24.05.2019 протокол №6. Рабочая программа одобрена Предметной (цикловой) комиссией по документоведению и педагогике Протокол от 24.05.2019г. № 4 Срок действия программы: с 01.09.2019 и до окончания срока действия учебного плана Председатель ПЦК Спирина И.О. 3 СОДЕРЖАНИЕ I. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА………………….4 II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА………………………..5 III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА……………………………………………………………………10 IV. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА…………………………………………………………….……...12 4 I. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА Теоретические основы организации обучения в начальных классах 1.1 Область применения рабочей программы Рабочая программа междисциплинарного курса является частью подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (утв. приказом Минобрнауки России от 27.10.2014г. №1353) Рабочая программа междисциплинарного курса предназначена для заочной формы обучения. 1.1.1 Цели и задачи междисциплинарного курса - требования к результатам освоения междисциплинарного курса: Цель: теоретическое изучение и практическое освоение основ организации обучения в начальных классах. Задачи: 1) Теоретическое изучение и практическое освоение педагогических основ обучения в начальной школе. 2) Теоретическое изучение и практическое освоение психологических основ обучения в начальной школе. 3) Теоретическое изучение и практическое освоение технологий индивидуализация и дифференциация обучения в начальной школе. 1.2 Место междисциплинарного курса в структуре ОП: МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах 1.2.1 Требования к предварительной подготовке обучающегося: МДК.01.01 «Теоретические основы организации обучения в начальных классах» входит в состав ПМ. 01 Преподавание по программам начального общего образования. Для освоения МДК.01.01 «Теоретические основы организации обучения в начальных классах» используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения таких дисциплин и междисциплинарных курсов, как: Русский язык и культура речи Основы философии Возрастная анатомия, физиология и гигиена Педагогика 1.2.2 Дисциплины, междисциплинарные курсы и практики, для которых освоение данного междисциплинарного курса необходимо как предшествующее: МДК.01.01 «Теоретические основы организации обучения в начальных классах» является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин, междисциплинарных курсов, практик, как: Теория и методика инклюзивного образования Русский язык с методикой преподавания Детская литература с практикумом по выразительному чтению Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Естествознание с методикой преподавания Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом Теория и методика физического воспитания с практикумом Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Учебная практика Производственная практика (по профилю специальности) 1.3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения междисциплинарного курса ОК 1:Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 6:Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 8:Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9:Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 11:Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих ПК 1.5:Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования. ПК 4.2:Создавать в кабинете предметно-развивающую среду. 5 ПК 4.3:Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 4.4:Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ПК 4.5:Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования. 1.4 В результате освоения междисциплинарного курса обучающийся должен 1. Знать: особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся; требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования; программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования; вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования; особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении; основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; основы обучения и воспитания одаренных детей; основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся (по всем учебным предметам); методику составления педагогической характеристики ребенка; основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся; педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках; логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению. 2. Уметь: определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями; планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении; интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся. 3. Иметь навыки и (или) опыт деятельности: проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся; составления педагогической характеристики обучающегося; наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции; ведения учебной документации. 1.5 Рекомендуемое количество часов на освоение программы междисциплинарного курса: Максимальной учебной нагрузки обучающегося 136 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 16 часов; самостоятельной работы обучающегося 120 часов. II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА 2.1. Объем междисциплинарного курса и виды учебной работы Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) 136 6 Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 16 в том числе: лабораторные занятия 0 практические занятия 6 контрольные работы самостоятельная контрольная работа 0 лекции 10 курсовая (проект) (если предусмотрено) Внеаудиторная нагрузка (всего) 120 в том числе: cамостоятельная работа обучающегося (всего) 120 Промежуточная аттестация в форме экзамена 2.2 Тематический план и содержание междисциплинарного курса Наименование разделов и тем /вид и содержание занятия/ Содержание Объем часов Уровень освоения 2 семестр Раздел 1 Педагогические основы обучения в начальной школе Тема 1.1 Методы, формы и виды обучения /Лек/ Понятие о методах, формах, видах обучения. Классификации методов обучения и их характеристика. Урок как основная форма обучения в начальной школе, его виды. Характеристика видов обучения. 1 1 Тема 1.1 Методы, формы и виды обучения /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на анализ разнообразных ситуаций учебного процесса с целью установления соответствия используемых на уроке методов, видов и форм обучения поставленным целям и задачам. Выполнение заданий на определение дидактических функций, которые лежат в основе домашних заданий. 13 2 Тема 1.2 Технологический подход к обучению как основа реализации ФГОС НОО /Лек/ Понятие о технологическом подходе. специфика технологического подхода. Основные элементы процесса обучения. Направления разработки вопросов, связанных с технологизацией обучения, их характеристика. 1 1 Тема 1.2 Технологический подход к обучению как основа реализации ФГОС НОО /Пр/ Практическое занятие № 1. Выполнение заданий на сравнительный анализ групп педагогических технологий. Выполнение заданий на подбор примеров технологий, входящих в ту или иную группу. Разработка для начальной школы урока изучения нового материала с использованием одной из инновационных обучающих технологий. 1 3 Тема 1.2 Технологический подход к обучению как основа реализации ФГОС НОО /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на характеристику технологии личностно-ориентированного обучения и определение специфики ее реализации в начальной школе. Создание презентации на тему: "Компьютерные технологии в обучении младшего школьника: за и против" 13 2 7 Тема 1.3 Виды и структура уроков по ФГОС НОО /Лек/ Требования к современному уроку по ФГОС. Типы уроков по ФГОС НОО, их характеристика. Пути достиженияглавной методической цели в разных типах уроков. Виды уроков. 2 1 Тема 1.3 Виды и структура уроков по ФГОС НОО /Пр/ Практическое занятие № 2. Разработка для начальной школы урока изучения нового материала с использованием одной из инновационных обучающих технологий. Выполнение заданий на составление технологической карты урока для начальной школы по ФГОС НОО. Выполнение заданий на самоанализ урока по ФГОС по предлагаемой схеме самоанализа. 1 3 Тема 1.3 Виды и структура уроков по ФГОС НОО /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на анализ структуры каждого из типов уроков, выделяемых в ФГОС НОО. Подбор и разработка уроков разных типов согласно ФГОС НОО. Тестирование по разделу. 13 2 Раздел 2 Психологические основы обучения в начальной школе Тема 2.1 Психологическая структура учебной деятельности младшего школьника /Лек/ Понятие об учебной деятельности. Характеристики учебной деятельности. Компоненты учебной деятельности, их психологическое содержание. Мотивация учения. Виды учебных действий. 1 1 Тема 2.1 Психологическая структура учебной деятельности младшего школьника /Пр/ Практическое занятие № 3. Выполнение заданий на заполнение схемы, отражающей психологическую структуру учебной деятельности. Выполнение заданий на характеристику компонентов учебной деятельности. Выполнение заданий на соотнесение мотивов и их определений. Выполнение заданий на определение специфики мотивов учения младшего школьника. 1 3 Тема 2.1 Психологическая структура учебной деятельности младшего школьника /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на анализ мотивов, характерных для младших школьников, подростков, старших школьников. Выполнение заданий на характеристику различных мотивов с использованием примеров из жизни, художественной литературы и пр. Выполнение заданий на составление характеристики конкретных учебных действий, которыми должны овладеть младшие школьники. Подбор и разработка заданий для формирования каждой группы действий. 13 2 Тема 2.2 Развитие универсальных учебных действий /Лек/ Понятие об универсальных учебных действиях. Функции универсальных учебных действий. Содержательная характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. 1 1 8 Тема 2.2 Развитие универсальных учебных действий /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Изучение материалов пособия «Как проектировать универсальные учебные действия», на основании полученных знаний разработка преемственной модели оценки уровня сформированности универсальных учебных умений у младших школьников в 1-ом, 2-ом, 3-ем, 4-ом классах. Анализ типов обучения по П.Я.Гальперину. Анализ заданий с целью выявления типа обучения. 14 2 Тема 2.3 Технологии формирования познавательной деятельности /Лек/ Технология сравнения конкретных предметов. Технология группировки предметов. Технология обучения формированию родовых понятий. Принципы работы. Виды практической деятельности учащихся. 1 1 Тема 2.3 Технологии формирования познавательной деятельности /Пр/ Практическое занятие № 4. Выполнение заданий на разработку программы цикла занятий для уч-ся 1,2-х классов по развитию навыков группировки и классификации предметов, используя: а) упражнения в создании групп однородных предметов из предложенного конкретного материала. б) упражнения в классификации предметов (их изображений) без практической группировки. Выполнение заданий на подбор упражнений, где необходима активизация мыслительной деятельности детей и используются разные приемы умственной деятельности (сравнение, сопоставление, построение умозаключения) c использованием дидактических игр. Проектирование предметно-развивающей среды учебного кабинета. 1 3 Тема 2.3 Технологии формирования познавательной деятельности /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на выявление особенностей и специфики использования в начальной школе технологии проблемного обучения. Изучение терминологии по проблеме формирования познавательной деятельности учащихся начальных классов, составление кроссворда. Тестирование по разделу. 13 2 9 Раздел 3 Индивидуализация и дифференциация обучения в начальной школе Тема 3.1 Специфика организации обучения одаренных детей /Лек/ Общие особенности личности, характеризующие большинство одаренных детей и подростков, которые необходимо учитывать в процессе обучения. Факторы, влияющие на становление личности одаренного ребенка. Психолого- педагогические и социальные условия развития детской одаренности. 1 1 Тема 3.1 Специфика организации обучения одаренных детей /Пр/ Практическое занятие № 5. Выполнение заданий на характеристику видов одаренности, используя предложенные в Рабочей концепции одаренности критерии выделения видов одаренности. Заполнение таблицы. Разработка структуры портфолио одаренного ребенка с учётом специфики образовательной организации. Выполнение заданий на анализ использования современных технологий в обучении и развитии одарённых детей в образовательной организации. Подготовка выступления на родительском собрании на тему «Одаренность ребенка: выявить и поддержать». 1 3 Тема 3.1 Специфика организации обучения одаренных детей /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на анализ активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности на занятиях с одарёнными детьми с целью выявления наиболее эффективных. Выполнение заданий на конструирование занятий с использованием данных приемов. Выполнение заданий на определение специфики данных заданий. Выполнение заданий на выявление проблем, с которыми сталкиваются педагоги в ходе обучения и воспитания одаренных детей. Анализ принципов построения программ для обучения и воспитания одаренных детей. Выявление в ходе анализа литературы основных подходов к обучению и воспитанию одаренных детей. 13 2 Тема 3.2 Коррекционно-развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в обучении /Лек/ Дети с трудностями в обучении. Причины возникновения трудностей в обучении у учащихся. Причины и характер проявления неуспеваемости. Коррекционно-развивающая работа с детьми со школьной неуспеваемостью. Средства устранения дидактических причин неуспеваемости. Работа с учащимися со слабым развитием мыслительной деятельности.Работа с учащимися, не желающими учиться. Система работы с неуспевающими детьми. Профилактика неуспеваемости. 1 1 10 Тема 3.2 Коррекционно-развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в обучении /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на составление интеллект-карт, отражающих многообразие средств психолого-педагогической коррекции, которые учитель может использовать в работе с младшими школьниками. Подбор к занятиям игр, которые можно использовать в работе с младшими школьниками для коррекции их памяти, внимания, мышления. 14 2 Тема 3.3 Диагностика и оценка учебных достижений обучающихся /Лек/ Понятие педагогической диагностики. Цели и задачи педагогической диагностики. Основные группы методов педагогической диагностики. Преимущества метода педагогического наблюдения в ходе образовательного процесса. Содержание опросных методик педагогической диагностики, позволяющих выявить индивидуальные образовательные и личностные достижения обучающихся в соответствии с показателями. Современные технологии оценивания учебных достижений учащихся. 1 1 Тема 3.3 Диагностика и оценка учебных достижений обучающихся /Пр/ Практическое занятие № 6. Выполнение заданий на определение типов диагностических тестов. Выполнение заданий на составление педагогической характеристики обучающегося начальной школы по предложенной схеме. 1 3 Тема 3.3 Диагностика и оценка учебных достижений обучающихся /Ср/ Изучение рекомендованной литературы. Выполнение заданий на подбор примеров или разработку тестовых заданий различного типа. Выполнение заданий на соотнесение типа портфолио с его описанием. Тестирование по разделу. 14 2 Экзамен III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА 3.1 Учебно-методическое обеспечение междисциплинарного курса 3.1.1 Рекомендуемая литература 3.1.1.1 Основная литература Л.1.1 Белошистая, А. В. Теоретические основы организации обучения в начальных классах: развитие логического мышления младших школьников : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Белошистая, В. В. Левитес. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 129 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11554-3. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/456822 3.1.1.2 Дополнительная литература Л.2.1 Дмитриев, А. Е. Дидактика начальной школы : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 228 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5- 534-07633-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio- online.ru/bcode/437319 11 Л.2.2 Голованова, Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 377 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00845-6. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/434327 Л 2.3 Максакова, В. И. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. И. Максакова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 206 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534- 06626-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/viewer/teoriya-i- metodika-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-455210#page/1 3.1.2 Перечень рекомендуемых для использования баз данных и информационных ресурсов сети Интернет 3.1.2.1 Перечень информационных ресурсов сети Интернет 1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://минобрнауки.рф/http://www.mon.gov.ru 2. Федеральные государственные стандарты общего образования http://www.fgos- kurgan.narod.ru/norm_federal.htm 3. Федеральный портал российского образования http://www.edu.ru/ 4. Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru/?page_id=11684 5. Журнал «Начальная школа» https://n-shkola.ru/ 6. Сообщество «Начальная школа» - информационный сайт http://www.nachalka.com/ 7. Открытый урок. Первое сентября. https://urok.1sept.ru/ 8. Система программ "1С:Образование 4. Школа 2.0" http://edu.1c.ru/ 9. ФЦИОР (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов) http://fcior.edu.ru/ 10. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 11. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://windows.edu/ru 3.1.2.2 Перечень информационных справочных систем 1. Справочная система "КонсультантПлюс" //URL: http://www.consultant.ru/ 2. Контентная образовательная информационная система «КМ-Школа» http://www.km-school.ru/ 3.2 Минимальное материально-техническое обеспечение междисциплинарного курса Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение МДК 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах, предусмотренной учебным планом. Реализация междисциплинарного курса осуществляется с применением дистанцио нных образовательных технологий. В Колледже функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя систему дистанционного обучения LMS Moodle (далее- СДО), которая содержит информационные образовательные ресурсы в виде электронных УМК по всем специальностям, методические рекомендации, видеолекции, вебинары, задания для самостоятельных работ и практических занятий, задания для текущего контроля и промежуточной аттестации. СДО имеет прямые ссылки на рекомендованные учебники в электронную библиотеку «Юрайт». СДО обеспечивает возможность доступа к ней обучающихся, преподавателей, сотрудников отдела по организации образовательной деятельности и технической поддержки из любой точки, в которой имеется доступ к сети "Интернет", как на территории Колледжа, так и вне ее. СДО работает со всеми распространенными типами браузеров. Безопасность СДО обеспечивается идентификацией пользователей при входе в нее при авторизированных отделом по организации образовательной деятельности пользователей, системой защиты персональных данных и антивирусной защитой. Автоматизированная система приведена в соответствие требованиям GDPR (общий регламент по защите данных). Передача конфиденциальных данных производится по защищенному протоколу https. Программное обеспечение СДО включает в себя: LMS Moodle с учетом актуальных обновлений и дополнений; серверное программное обеспечение, обеспечивающее функционирование сервера и связь с СДО через Интернет. Техническое обеспечение СДО включает в себя: сервера для хранения и функционирования программного обеспечения СДО; помещения и оборудование, необходимое для обеспечения эксплуатации, развития, хранения программного обеспечения СДО и доступа пользователей к ней, а также для коммуникаций посредством сети Интернет. Осуществление мониторинга и контроля хранения, обработки, безопасности и целостности данных производится средствами автоматизированной системы Zabbix. 3.3 Методические указания для обучающихся по освоению междисциплинарного курса 12 3.3.1. Рекомендации по подготовке к лекционным занятиям Изучение междисциплинарного курса требует систематического и последовательного накопления знаний, следовательно, пропуски отдельных тем не позволяют глубоко освоить предмет. Именно поэтому контроль над систематической работой обучающихся всегда находится в центре внимания ПЦК. Обучающимся в ходе лекционных занятий рекомендуется вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на формулировки, раскрывающие содержание математических терминов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. В конспекте следует применять сокращение слов, что ускоряет запись. Необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при подготовке к экзамену, при выполнении практических и самостоятельных работ. При затруднениях в восприятии материала следует обратиться к основным источникам литературы. Если разобраться в материале все же не удалось, то следует обратиться к преподавателю в личном сообщении. Не следует оставлять «белых пятен» в освоении материала. 3.3.2. Рекомендации по подготовке к практическим занятиям Обучающимся следует: - по рекомендованным литературным источникам проработать теоретический материал соответствующей темы занятия; - при подготовке к практическим занятиям следует обязательно использовать не только лекции, учебную литературу, но и дополнительный материал, рекомендованный преподавателем; - рекомендуется задать преподавателю вопросы по материалу, вызвавшему затруднения в его понимании, до загрузки письменной работы в систему дистанционного обучения; - давать конкретные, четкие ответы по существу вопросов; - доводить каждое задание до окончательного решения, демонстрировать понимание алгоритмов применения теоретических знаний, разрешения практических учебных ситуаций, в случае затруднений обращаться к преподавателю. 3.3.3. Рекомендации по самостоятельной работе обучающихся Любая форма самостоятельной работы обучающегося начинается с изучения соответствующей рекомендованной основной и дополнительной литературы в электронной библиотеке. Самостоятельная работа обучающихся включает в себя и выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое усвоение материала изучаемого курса в соответствии с тематическим планом, или конкретных заданий преподавателя с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Указанные задания должны исполняться самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным требованиям по оформлению. Отдельные темы теоретического курса прорабатываются студентами самостоятельно. Для получения более подробных методических рекомендаций по выполнению различных типов заданий следует обратиться к Правилам освоения учебного материала, размещенным в системе дистанционного обучения. IV. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ» Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся 4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения ППССЗ, описание показателей и критериев оценивания компетенций Перечень планируемых результатов обучения по междисциплинарному курсу, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы представлены в таблице ниже, названия соответствующих компетенций представлены в пункте 3 раздела I рабочей программы. Планируемые результаты обучения Иметь навыки и (или) опыт деятельности - проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся; - составления педагогической характеристики обучающегося; - наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции; - ведения учебной документации. 13 Уметь - определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; - планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями; - планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении; - интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся. Знать - особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся; - требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования; - программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования; - вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования; - особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении; - построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; - основы обучения и воспитания одаренных детей; - основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; - методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся (по всем учебным предметам); - методику составления педагогической характеристики ребенка; - основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся; - педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках; - логику анализа уроков; - виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению. Планируемые результаты освоения образовательной программы (коды формируемых компетенций) ОК 1, ОК 6, ОК 8, ОК 9, ОК 11 ПК 1.5, ПК 4.2, ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы В соответствии с учебным планом и планируемыми результатами освоения ППССЗ Контроль и оценка результатов освоения междисциплинарного курса осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, выполнения обучающимися заданий самостоятельной работы, промежуточной аттестации в виде экзамена. Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения Иметь практический опыт 14 - проведение диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся; - составление педагогической характеристики обучающегося; - наблюдение, анализ и самоанализ уроков, обсуждение отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции; - ведение учебной документации. Текущий контроль: - оценка качества выполнения практических заданий и внеаудиторной самостоятельной работы (подбор и разработка диагностического инструментария; разработка конспектов уроков; наблюдение, анализ и самоанализ уроков; разработка предложений по совершенствованию и коррекции разработок уроков); - оценка деятельности (решение педагогических ситуаций). Форма промежуточной аттестации: экзамен. Умения - определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами; - использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; - планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями; - планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении; - интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся. Текущий контроль: - оценка качества выполнения практических заданий и внеаудиторной самостоятельной работы (планирование и разработка урока, соотнесение средств, методов, форм обучения с целями, задачами и содержанием обучения, проектирование работы с различными категориями учащихся, (подбор диагностического инструментария для оценки результатов обучения); - оценка деятельности (решение педагогических ситуаций). Форма промежуточной аттестации: экзамен. Знания - особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся; - требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования; - программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования; - вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования; - особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении; - построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; - основы обучения и воспитания одаренных детей; - основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе; - методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся (по всем учебным предметам); - методику составления педагогической характеристики ребенка; - основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся; - педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках; Текущий контроль: - оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы (анализ возрастных особенностей младших школьников; анализ стандарта и программ, учебной документации, анализ особенностей работы с различными категориями детей – составление сравнительных таблиц, схем). -тестирование. Форма промежуточной аттестации: экзамен. 15 - логику анализа уроков; - виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению. Рабочая программа междисциплинарного курса обеспечена фондом оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации. Фонд включает задания для практических работ, задания в тестовой форме, вопросы к экзамену. Фонд оценочных средств представлен в учебно- методическом комплексе междисциплинарного курса. 4.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) практического опыта, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения ППССЗ 4.2.1 Примерный перечень вопросов к экзамену 1. Методы обучения в начальной школе 2. Формы обучения в начальной школе 3. Виды обучения в начальной школе 4. Технологический подход к обучению как основа реализации ФГОС НОО 5. Типы и виды уроков по ФГОС НОО 6. Виды и структура уроков открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков 7. Виды и структура уроков отработки умений и рефлексии 8. Виды и структура уроков систематизации знаний (общеметодологической направленности) 9. Виды и структура уроков развивающего контроля 10. Виды и структура уроков исследования (творчества) 11. Виды и структура комбинированных уроков 12. Анализ и самоанализ уроков по ФГОС НОО 13. Психологическая структура учебной деятельности младшего школьника 14. Особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся начальной школы 15. Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к универсальным учебным действиям 16. Развитие универсальных учебных действий в начальной школе 17. Технологии формирования познавательной деятельности 18. Специфика организации обучения одаренных детей в начальной школе 19. Планирование и проведение работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями 20. Общая характеристика младших школьников, имеющих трудности в обучении 21. Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками, имеющими трудности в обучении 22. Диагностика и оценка учебных достижений обучающихся в начальной школе 23. Проведение диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся 24. Методы сбора диагностической информации: общая характеристика 25. Методы оценивания диагностической информации: общая характеристика 26. Методы представления и накопления результатов диагностики: общая характеристика 27. Методы использования результатов диагностики: общая характеристика 28. Методы оценки достоверности результатов: общая характеристика 29. Педагогическое наблюдение 30. Схема составления педагогической характеристики обучающегося начальной школы. 4.2.2. Примерный вариант контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена Вариант 1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. Общая характеристика младших школьников, имеющих трудности в обучении ТЕСТОВАЯ ЧАСТЬ Часть А. Необходимо выбрать один правильный ответ. 16 А1. Самостоятельная учебная работа учащихся – это ... а) учебная деятельность школьника по заданию учителя б) внеклассная учебная работа в) форма учебной деятельности, осуществляемой без учителя г) индивидуальная учебная деятельность А2. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала – это ... а) учебная беседа б) метод проблемного обучения в) исследовательский метод обучения г) иллюстративный метод А3. Что предполагает групповой способ обучения? а) деление класса на группы со своими заданиями б) усредненный темп усвоения в) повышенную групповую активность г) групповую ответственность А4. Учебная деятельность - это … а) процесс и результат приобретения индивидуального опыта б) процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний, умений и навыков в) деятельность направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий г) обучение А5. Какие ученые являются авторами теории учебной деятельности? а) Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев б) П.Я. Гальперин, Л.В. Занков в) В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин г) И.П. Павлов А6. Основная цель учебной деятельности состоит в … а) усвоении конкретных знаний б) подготовке к профессии в) освоении обобщенных способов умственных действий г) получении отличной отметки А7. Наиболее важной характеристикой личности детей с проявлениями одаренности является ... а) экстравертность и неординарность б) система личностных приоритетов в) самоуверенность и высокая эмоциональная возбудимость г) неуверенность в себе А8. Важнейшее место в особой системе ценностей одаренных детей занимает ... а) деятельность, соответствующая содержанию одаренности б) социальная справедливость в) социальный статус и положение в обществе, самореализация г) любовь к животным А9. Важным условием развития одаренности в детском возрасте является ... а) материальное благополучие б) наличие у ребенка внутренней мотивации в) стремление к самообразованию г) наличие игрушек А10. Особой, весьма трудной, с точки зрения помощи одаренным детям, является проблема ... а) проявления агрессии и упрямства б) влияния организованного обучения в) формирования волевых навыков г) преодоления застенчивости Часть В. Выполните задание. Выберите один правильный ответ В1. Определите соответствие типов и видов уроков по ФГОС в начальной школе. Тип урока Виды уроков 1. Урок изучения нового материала А. Общественный смотр знаний, урок-зачет, практическая работа, устная контрольная работа, 17 письменная контрольная работа, устный опрос, урок – «ищи ошибку» 2. Урок закрепления знаний и способов действий Б. Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа; экскурсия, семинар, урок решения ключевых задач, урок – консультация, урок – ролевая игра, урок – деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок – спектакль или концерт, урок – дидактическая игра (хоккей, морской бой, волшебный конверт, соревнование, КВН и т.д.), урок – аукцион знаний, урок – творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок-суд, урок – круговая тренировка 3. Урок систематизации и обобщения знаний В. Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа; экскурсия, семинар, урок решения ключевых задач, урок – консультация, урок – ролевая игра, урок – деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок – спектакль или концерт, урок – дидактическая игра (хоккей, морской бой, волшебный конверт, соревнование, КВН и т.д.), урок – аукцион знаний, урок – творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок-суд, урок – круговая тренировка 4. Урок повторения Г. Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа; экскурсия, семинар, урок решения ключевых задач, урок – консультация, урок – ролевая игра, урок – деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок – спектакль или концерт, урок – дидактическая игра (хоккей, морской бой, волшебный конверт, соревнование, КВН и т.д.), урок – аукцион знаний, урок – творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок-суд, урок – круговая тренировка 5. Урок контроля знаний Д. Лекция, рассказ, беседа, просмотр кинофильма, самостоятельная работа с книгой, лабораторная работа, конференция, урок-эврика, межпредметный интегрированный урок Ответы: а) 1-Д, 2-Г, 3-В, 4-Б, 5-А б) 1-А, 2-В, 3-Б, 4-Г, 5-Д в) 1-Б, 2-А, 3-Д, 4-В, 5-Г г) 1-Г, 2-Б, 3-А, 4-Д, 5-В В2. Определите хронологическую последовательность возрастной смены доминирующих мотивов учения. А. Связь мотивов самообразования с жизненными планами и выбором профессии Б. Поиск контактов и сотрудничества с другими, овладение способами сотрудничества В. Желание получить одобрение учителя Ответы: а) В, Б, А б) А, В, Б в) Б, А, В г) А, Б, В Часть С. Выполните задание. Выберите один правильный ответ Педагогическая ситуация. 18 Ребенок взял у другого ребенка в его отсутствие без разрешения ручку или стёрку (ластик). Как должен поступить учитель, по-Вашему мнению, в этой ситуации? Ответы: а) доверительно с ним поговорить и предоставить возможность самому ребенку принять нужное решение б) предоставить самим детям разбираться в своих проблемах в) известить об этом всех детей и заставить вернуть взятое с извинениями г) написать замечание в дневнике и поставить двойку по поведению 19 Лист регистрации изменений к рабочей программе междисциплинарного курса Номер изменения Номер измененного раздела РПД Дата вступления в силу изменения Краткое описание изменения Дата и номер протокола заседания ПЦК 1. 3.1.1 01.09.2020 Обновлены списки рекомендуемой литературы 15.05.2020 № 6 |