Рабочая программа по русскому языку 5 класс. !!!РП 5 класс. Характеристика учебного
 Скачать 86.36 Kb.
|
| 31 | Сказуемое и морфологические средства его выражения. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7635/start/311903/ | 13 | | ||||||||||
| 32 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7636/start/264321/ | 14 | | ||||||||||
| 33 | Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7637/start/312058/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7642/start/308459/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7643/start/312089/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7644/start/308490/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/start/312151/ | 15 | | ||||||||||
| Простое осложнённое предложение (7+1) | |||||||||||||||
| 34 | Понятие о простом осложнённом предложении. Однородные члены предложения, их роль в речи. | 1 | Поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. Инициировать обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации. Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. Анализировать реальное состояние дел в учебном классе. Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися. Организовывать работу с социально значимой информацией. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач. Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся. Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) Организовывать для обучающихся ситуации контроля и оценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) Организовывать в рамках урока поощрение учебной/ социальной успешности Организовывать для обучающихся ситуации контроля и самооценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) | | 18 | | |||||||||
| 35 | Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/start/312151/ | 19 | | ||||||||||
| 36 | Предложения с обобщающим словом при однородных членах. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7647/start/294366/ | 20 | | ||||||||||
| 37 | Пунктуационное оформление предложений с однородными членами | 1 | | 21 | | ||||||||||
| 38 | Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7648/start/312182/ | 22 | | ||||||||||
| 39 | Пунктуационное оформление обращения | 1 | | 25 | | ||||||||||
| 40 | Синтаксический анализ простых двусоставных предложений. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7650/start/301715/ | 26 | | ||||||||||
| 41 | P.P. Сочинение по картине Ф. Решетникова «Опять двойка» | 1 | | 27 | | ||||||||||
| Сложное предложение (5) | | ||||||||||||||
| 42 | Предложения простые и сложные. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7652/start/301746/ | 28 | | ||||||||||
| 43 | Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. | 1 | | 29 | | ||||||||||
| 44 | Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление) | 1 | | Ноябрь 8 | | ||||||||||
| 45 | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да | 1 | | 9 | | ||||||||||
| 46 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | | 10 | | ||||||||||
| Предложения с прямой речью (3) | | | |||||||||||||
| 47 | Прямая речь как способ передачи чужой речи на письме. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/ | 11 | | ||||||||||
| 48, 49 | Пунктуационное оформление предложений с прямой речью | 2 | | 12 15 | | ||||||||||
| Диалог (2+1) | | ||||||||||||||
| 50 | Понятие о диалоге. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/ | 16 | | ||||||||||
| 51 | Пунктуационное оформление диалога на письме | 1 | | 17 | | ||||||||||
| 52 | Р.Р. Сжатое изложение (упр. 261) | 1 | | 18 | | ||||||||||
| СИСТЕМАЯЗЫКА(34ч) | |||||||||||||||
| Фонетика. Графика. Орфоэпия (6+1) | |||||||||||||||
| 53 | Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. | 1 | Опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ) Опираться на жизненный опыт обучающихся, приводя действенные примеры, образы, метафоры из близких им книг, фильмов, мультиков, компьютерных игр. Высказывать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам детей в контексте содержания учебного предмета Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности. Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их Реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7655/start/264290/ | 19 | | |||||||||
| 54 | Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7657/start/265871/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7659/start/267880/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7656/start/264104/ | 22 | | ||||||||||
| 55 | Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слов. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7665/start/312244/ | 23 | | ||||||||||
| 56 | Способы обозначения [й,], мягкости согласных. | 1 | | 24 | | ||||||||||
| 57 | Основные выразительные средства фонетики. Прописные и строчные буквы. | 1 | | 25 | | ||||||||||
| 58 | Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы. Интонация, её функции. | 1 | | 26 | | ||||||||||
| 59 | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика.» | | | 29 | | ||||||||||
| Орфография (2) | | ||||||||||||||
| 60 | Понятие«орфограмма».Буквенные и небуквенные орфограммы. | 1 | | 30 | | ||||||||||
| 61 | Правописание разделительных ъ и ь | 1 | | Декабрь 1 | | ||||||||||
| Лексикология (14+1) | | | |||||||||||||
| 62 | Лексикология как раздел лингвистики | 1 | Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала из нескольких источников Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступления своих товарищей Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдения за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций Организовывать для обучающихся ситуации контроля и оценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) Организовывать в рамках урока поощрение учебной/ социальной успешности Организовывать для обучающихся ситуации контроля и самооценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) | | | | |||||||||
| 63 | Основные способы толкования лексического значения слова(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря) | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7667/start/306556/ | 3 | | ||||||||||
| 64 | Слова однозначные и многозначные. | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7668/start/306587/ | 6 | | ||||||||||
| 65 | Прямое и переносное значения слова. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7669/start/312275/ | 7 | | ||||||||||
| 66 | Тематические группы слов. | 1 | | 8 | | ||||||||||
| 67 | Обозначение родовых и видовых понятий. | 1 | | 9 | | ||||||||||
| 68 | Синонимы. | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7673/start/312337/ | 10 | | ||||||||||
| 69 | Антонимы | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7675/start/263515/ | 13 | | ||||||||||
| 70 | Р.Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7674/start/263825/ | 14 | | ||||||||||
| 71 | Омонимы | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7670/start/312306/ | 15 | | ||||||||||
| 72 | Паронимы | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7671/start/306618/ | 16 | | ||||||||||
| 73 | Разные виды лексических словарей. | 1 | | 17 | | ||||||||||
| 74 | Роль во владении словарным богатством родногоязыка. | 1 | | 20 | | ||||||||||
| 75 | Строение словарной статьи в лексических словарях разных видов, словарные пометы | 1 | | 21 | | ||||||||||
| 76 | Лексический анализ слов | 1 | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7672/start/312368/ | 22 | | ||||||||||