|
|
Характеристика уровней ОНР. Характеристика уровней онр по Р. Е. Левиной ( Основы теории и практики логопедии М., 1968 )
Характеристика уровней ОНР по Р.Е. Левиной (Основы теории и практики логопедии — М., 1968)
Уровень ОНР
|
Название
|
Состояние речи
|
Коррекционная работа
|
ОНР –
I
|
«Отсутствие общеупотребительных словесных средств общения (речи)»
|
Активный словарь состоит из нескольких не четко произносимых слов; различие произношения действий и предметов отсутствует; отсутствует или имеется в зачаточном состоянии значение грамматических изменений слов; число дефектно произносимых звуков превышает правильные; Развитие речи в зачаточном состоянии; ограничение восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
|
1. Развитие понимания речи;
2. Развитие самостоятельной речи на основе подражательной деятельности;
3. Формирование двусоставного простого предложения на основе усвоения элементарных словообразований.
4. Формирование звукопроизношения не является самостоятельной задачей, однако, отдельные артикуляционные упражнения проводятся.
Занятия проводятся подгруппами 2-3 человека в форме игровой ситуации.
|
ОНР –
II
|
«Зачатки общеупотребительной речи»
|
Дифференцированно обозначаются названия предметов, действий; используют только простые предложения из 2-3 слов; словарный запас отстает от возрастной нормы; грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций; трудности с использованием предлогов; затруднено понимание форм числа и рода прилагательных; фонематическая сторона характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен и смешений; нарушение звуко-слоговой структуры; перестановка слогов, звуков, замены; недостаточность фонематического восприятия, неподготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом.
|
1. Интенсивная работа по развитию понимания речи, направленная на различение формы слова;
2. Развитие элементарных форм устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса, практического усвоения простых грамматических категорий;
3. Овладение правильным произношением и различением звуков, формирование ритмико-слоговой структуры слова.
Коррекция проводится с одновременным медикаментозным лечением.
|
ОНР –
III
|
«Обиходная фразовая речь с проблемами
лексико-грамматического и фонетического строя», представляет собой своеобразный вариант периода усвоения ребенком морфологической системы языка.
|
Наличие развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития; недифференцированное произношение звуков; в активном словаре преобладают сущ. и глаг. недостаточное употребление прилаг.; отмечаются аграмматизмы; проблемы в фонетике, лексике и грамматике у детей школьного возраста проявляются более отчетливо при обучении в школе, создавая большие трудности в овладении письмом, чтением и учебным материалом в целом.
|
1. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
2. Формирование полноценной звуковой стороны речи (воспитание артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);
3. Подготовка к грамоте; овладение элементами грамоты;
4. Дальнейшее развитие связной речи.
Для школьников:
1. Усвоение элементарных теоретических сведений по фонетике, морфологии, синтаксису, орфографии, графике и пунктуации, подготавливающих к изучению систематического курса средней школы;
2. Обогащение речевой практики детей, развитие умений сознательно использовать знания по фонетике, грамматике и правописанию;
3. Овладение на этой основе способами моделирования, различными речевыми операциями;
4. Развитие у детей различных видов устной речи; формирование и расширение лексической стороны речи;
5. Развитие артикуляционного аппарата; формирование навыков правильного произношения зв.; преодоление нарушений произношения слов сложного слогового состава; преодоление индивидуальных затруднений, связанных с анализом звукового состава слова, и коррекция дисграфии.
| |
|
|
Скачать 17.32 Kb.