хар-ки. Характеристика За время обучения в 7 классе Дарья показала очень слабые знания по всем
 Скачать 18.5 Kb.
|
|
Характеристика За время обучения в 7 классе Дарья показала очень слабые знания по всем предметам, ученица не ориентирован на познавательную активность. На уроках не проявляет интереса к учению, не всегда включается в образовательный процесс. Видно, что нет особого интереса к учебе. Домашние задания выполняет не в системе, успеваемость низкая. В данный момент не успевает по пяти предметам. Прочность запоминания низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов) неполное, неточное. Делает много ошибок и не замечает их при проверке. Восприятие, осмысливание - замедленные, трудно улавливает главное, не делает выводов, обобщений. Познавательные интересы и любознательность снижены. Память: слабая, для запоминания материала многократно механически повторяет его, но не всегда осмысленно. Мышление: отличается медленным темпом обдумывания, с трудом понимает объяснение учителя. У Даши замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Общая оценка учебных навыков - знания, умения и навыки не соответствуют требованиям программы. По характеру конфликтная, скрытная, но стремится быть в центре внимания окружающих. В поведении допускает упрямство, грубость по отношению к учителям, почти всегда не обоснованное. Пропускает много занятий без уважительных причин. Часто лжет, имеет место высказывания в нецензурной форме. Внешний вид не всегда соответствует правилам и требованиям учебного заведения. По отношению к общественным делам безынициативна, почти всегда отказывается принимать участие в делах класса. Воспитывается Даша бабушкой. Учебную деятельность и поведение бабушка не способна контролировать. Свободное время девочка проводит по своему желанию. Характеристика Вика учится в указанной школе с первого класса. Ученица не ориентирована на познавательную активность, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения внимания, низкий уровень концентрации, распределения внимания. При выполнении учебных заданий не способна переключаться с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность, исправить ошибку, если на неё указано. Требуется много времени на усвоение простого учебного материала. Словарный запас достаточный, умеет выражать свои мысли устно, письменно затрудняется. Логическое мышление развито слабо, не может сделать элементарные выводы, решить примеры логической направленности. Память: слабая, для запоминания материала многократно механически повторяет его, но не всегда осмысленно. Мышление: отличается медленным темпом обдумывания, с трудом понимает объяснение учителя. Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, пишет с множеством ошибок. Процесс письма не сформирован. По математике вычислительные операции выполняет медленно, с большим количеством ошибок, не всегда понимает смысла задачи. В учебной деятельности подросток нуждается в организующей, планирующей помощи на всех этапах урока. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Общая оценка учебных навыков - знания, умения и навыки не соответствуют требованиям программы. Виктория общительная, доброжелательная, не стремится к лидерству. Со взрослыми вежлива и уважительна, со сверстниками не конфликтует. Девочка воспитывается в многодетной семье. Воспитанием ребенка занимается мама Кристина Васильевна. Условия проживания удовлетворительные. У Виктории есть все необходимое для отдыха и занятий. Обеспечена всеми необходимыми школьными принадлежностями. Занятия без уважительной причины пропускает. Характеристика 9 «а» класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» Андреевой Натальи Игоревны, 10.01.2001 г.р. Наталья учится в указанной школе с первого класса. До 8 класса обучалась по программе 7 вида. В 9 классе показывает очень слабые знания за предыдущие годы обучения. На уроках по- прежнему не проявляет интереса к учению, пассивна, не включается в образовательный процесс, хотя всегда внимательно слушает объяснение материала, не отвлекается. На заданные вопросы по изучаемому материалу ответить не может, даже с помощью учителя. Слабо овладела навыками чтения, в письме допускает много ошибок, практически не умеет делить и умножать двухзначные числа. Память слабо развита, словарный запас ограничен. Прежде чем что-то сказать девочка долго думает, подбирает слова, при ответе строит только простые, короткие предложения. Дисциплину не нарушает, на замечания реагирует правильно, старается исправиться. Наташа стала больше общаться с классом, решилась на выступление в конкурсной программе, участвовала в классном вечере. По характеру Наташа остается замкнутой, не проявляет эмоциональной заинтересованности к происходящему. При общении с педагогами теряется, смущается, не проявляет заинтересованности в общении с ним. Друзей в классовый у нее нет. Девочка начала следить за собой, стала более аккуратной. Олег учится в указанной школе с первого класса. Подросток не ориентирован на познавательную активность, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения внимания, низкий уровень концентрации, распределения внимания. На уроках отвлекается на внешние раздражители. Нарушения чтения и письма у Олега обусловлены системными нарушениями речи, сильным заиканием. При выполнении учебных заданий не способен переключаться с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность, исправить ошибку, если на неё указано. Требуется много времени на усвоение простого учебного материала. Читает монотонно, заикаясь, трудные слова по слогам и замедленно, пропускает буквы и слоги, читает неправильно окончания. Стихи учит с трудом. Прочитанный текст из-за ошибок понимает до конца не всегда, пересказывает с помощью наводящих вопросах. Словарный запас незначительный. Логическое мышление развито слабо, не может сделать элементарные выводы, решить примеры логической направленности. Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, пишет с множеством ошибок. Процесс письма не сформирован по причине замедленности и нарушения отдельных двигательных функций. По математике вычислительные операции выполняет медленно, с большим количеством ошибок, не всегда понимает смысла задачи. В учебной деятельности подросток нуждается в организующей, планирующей помощи на всех этапах урока. Дисциплину ученик не нарушает, на замечания реагирует правильно, старается исправиться. Трудолюбив, от предложенной работы не отказывается, очень добрый, честный. По характеру Олег общительный, добрый, проявляет эмоциональной заинтересованности к происходящему. В конфликтны с одноклассниками не вступает, есть друзья в классе. Ученик следит за собой, всегда аккуратно одет. Андрей учится в указанной школе с первого класса. Все годы обучения Андрей постоянно болеет. Из-за болезни пропускает почти половину уроков в каждом учебном году. Учебно-познавательная мотивация у подростка низкая На уроках не проявляет интереса к учению, пассивен, не включается в образовательный процесс, хотя всегда внимательно слушает объяснение материала, не отвлекается. и нет особого интереса к учебе. Память слабо развита, кратковременная, механическая, поэтому знания непрочны, недолговечны. Чаще запоминает механически, не пытаясь осмыслить. Мышление тугоподвижное, малопродуктивное, конкретное. Умеет работать только по образцу, необходимо многократное повторение задания, индивидуальная помощь учителя. Внимание кратковременное, пассивное. Работоспособность низкая, ученик быстро утомляется. Темп деятельности познавательной активности у Андрея намного ниже среднего показателя класса. Отмечается наличие бедного и малодифференцированного словарного запаса, который активизируется с трудом. Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, пишет с множеством ошибок. Математические навыки на низком уровне, объем знаний по математике крайне маленький, при решении задач не понимает условие задания, сам решить задание не может. Наблюдаются нарушения устной и письменной речи. Слабо овладел навыками чтения, в письме допускает много ошибок, не владеет пересказом текста, не может изложить его в логической последовательности, не умеет составлять план к прочитанному. Наизусть заучивает с трудом небольшие объемы заданий. Словарный запас ограничен. Прежде чем что-то сказать, Андрей очень долго думает, подбирает слова, при ответе строит только простые, короткие предложения. Домашние задания по всем предметам выполняет с помощью Интернета.. По характеру Андрей общительный, добрый, трудолюбивый, проявляет эмоциональной заинтересованности к происходящему. При общении с педагогами теряется, смущается и не проявляет заинтересованности в общении с ними. В конфликтны с одноклассниками не вступает, но друзей в классе почти нет. Ученик следит за собой, всегда аккуратно одет. Максим учится в указанном классе второй год, по программе 7 вида. В 7 и 8 классах показал очень слабые знания по всем предметам. На уроках не проявляет интереса к учению, пассивен, не включается в образовательный процесс, хотя всегда внимательно слушает объяснение материала, не отвлекается. На заданные вопросы по изучаемому материалу ответить не может, даже с помощью учителя. Слабо овладел навыками чтения, в письме допускает много ошибок, практически не умеет делить и умножать двухзначные числа. Наизусть заучивает с трудом небольшие объемы заданий. Память слабо развита, словарный запас ограничен. Прежде чем что-то сказать, Максим очень долго думает, подбирает слова, при ответе строит только простые, короткие предложения. Домашние задания по всем предметам либо списывает, либо не выполняет. В восьмом классе стал часто пропускать уроки, т.к. практически живет один. Мама работает на Севере, а Максима оставляет отчиму и бабушке. Дисциплину ученик не нарушает, на замечания реагирует правильно, старается исправиться. Трудолюбив, от предложенной работы не отказывается, очень добрый, честный. По характеру Максим замкнутый, не проявляет эмоциональной заинтересованности к происходящему. При общении с педагогами теряется, смущается, не проявляет заинтересованности в общении с ними. В конфликтны с одноклассниками не вступает, но друзей в классе почти нет. Ученик начал следить за собой, всегда аккуратно одет. |