Характеристики
возраста
|
Новорожденность
(0—2 месяца)
|
Младенчество
|
Раннее детство
(1-3 лет)
|
Дошкольный возраст
с 3 до 6—7 лет.
|
Социальная ситуация развития
|
Главная особенность этого периода связана со спецификой социальной ситуации развития: ребенок отделяется от матери физически, но не биологически.
|
Социальная ситуация комфорта, неразрывного единства ребёнка и взрослого, определяется взаимодействием «ребенок-взрослый».
|
Стремление самостоятельному выполнению действий с предметами. Характеризуется наличием системы «ребенок – ПРЕДМЕТ -взрослый
|
Отделение ребенка от взрослого. Две системы социальных отношений: “ребенок - взрослый” и “ребенок - дети”. Имитация мира человеческих отношений.
|
Ведущая деятельность
|
эмоционально-личностное общение со взрослыми людьми, т. е. с теми, кто в основном ухаживает за малышом: матерью, отцом, бабушкой, дедушкой или другим взрослым. Без помощи взрослого ребенок обойтись не может, так как в этом возрасте он слаб и совершенно беспомощен
|
Является непосредственно эмоциональное общение со взрослыми, заключающееся в обмене позитивными эмоциями, выражающими отношение младенца и взрослого друг к другу. У ребенка есть потребность в доброжелательном внимании взрослого, которое проявляется в его ласковых словах, нежных прикосновениях, улыбке
|
Предметно-манипулятивная деятельность. Внутри предметной деятельности зарождаются новые виды – игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).
|
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра.
|
Центральное новообразование
|
Ребенок начинает свою жизнь с крика, и это считается нормальным. Затем крик становится проявлением негативных эмоций. Новорожденный кричит, когда возникают неприятные ощущения, связанные с потребностью во сне, в пище, тепле, крик является реакцией на мокрые пеленки и т. д. Крик сопровождается мимическими изменениями: сморщиванием лица, покраснением кожи, кроме того, ребенок начинает совершать некоординированные движения.
|
Ходьба или попытки ходьбы и первые слова. Потребность в общении со взрослым. Диффренцированные ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь. Начальные формы наглядно-действенного мышления. Кратковременная фиксация на объектах.(непроизвольное внимание)
|
Происходит формирование черт характера в процессе общения с близкими родственниками. К 3 годам малыш начинает относиться к себе как к самостоятельному «Я», т.е. у него начинают возникать начальные формы самосознания. Возникает личное действие и личное желание, сознание «Я сам»
|
Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Творчество.
|
Другие важнейшие новообразования
|
|
Возможность манипулировать с предметами.Процесссидения, который, в свою очередь, открывает перед ребенком мир других предметов
|
Ребенок начинает овладевать правилами поведения, учиться подчинять свои желания необходимости, контролировать свои и чужие поступки
|
Контролирующая функция речи. Речь становится для ребенка способом организации, планирования поведения и деятельности. Завершается ее развитие, расширяется тематика общения со взрослыми и сверстниками. Произвольность поведения, вытекающая из желания самостоятельно планировать и осуществлять свои действия
|
Становление жизненного мира
|
сохраняется первичный (простой и легкий) жизненный мир
|
Проявляется трудность внешнего мира. Дифференцируются линии развития простого и "как бы легкого". Трудность незначима и простого и трудного жизненного мира.
|
Способность к передвижению. Способность ориентироваться в пространстве. Благодаря этому возможность изучит большее кол-во окруж. вещей.
|
Начинают оформляться основные линии онтогенеза, впоследствии приводящие к становлению различных типов жизненного мира: сложного и трудного, сложного и "как бы легкого", "как бы простого" и "как бы легкого" (сущностного), а также атавистических форм, аналогичных простому и легкому и простому и трудному.
|
Специфика общения
|
Первые мгновений общения с матерью , заложение фундамента«симпатий и антипатий» .
|
Ребенок взаимодействует с миром через взрослых.
Комплекс оживления
|
Дети раннего возраста отличаются легкой обучаемостью. При обучении ребенка главное, чтобы он к трем годам освоил первичную картину окружающего мира. Совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка.
|
Соподчинение мотивов. Самосознание. Правильная речь. Развитая непроизвольная память, начало развития произвольной памяти. Целенаправленное анализирующее восп. Наглядно-образное мышление, в конце периода- переход к словесному мышлению
|
Особенности познавательной сферы
|
Сенсорные системы.Сразу после рождения у ребенка более развитой оказывается кожная чувствительность. При появлении на свет ребенок дрожит из-за различия температуры тела матери и температуры комнаты. Реагирует новорожденный ребенок и на прикосновения, причем наиболее чувствительны у него губы и вся область рта. Вполне вероятно, что новорожденный может ощущать не только тепло и прикосновение, но и боль. С момента рождения у ребенка уже достаточно развита обонятельная чувствительность. Новорожденный ребенок по запаху материнского молока определяет, есть в комнате мама или нет.
|
В первом полугодии жизни наиболее стремительными темпами развиваются сенсорные системы. Развитие кожной чувствительности, вкусовой чувствительности, зрения и слуха
|
В этом возрасте развиваются восприятие, мышление, память, речь. Этот процесс характеризуется вербализацией познавательных процессов и возникновением их произвольности.
|
В дошкольном возрасте все они интенсивно развиваются: восприятие, воображение, мышление. Проводником в формировании каждого их перечисленных процессов выступает внимание.
Особенно активно в дошкольном возрасте развивается воображение. Преобладает непроизвольная память. Познавательная активность и интерес
|
Скачать 21.18 Kb.