Краткосрочный план урока
Раздел : Декоративно-прикладное творчество.
|
ГКУ «Средняя школа №1»
|
Тема:
|
Художественная вышивка. Виды вышивки.
|
Дата: 27.10.2020
|
ФИО учителя: Кусманова Айгуль Сагатжановна
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
отсутствующих:
|
Цели обучения:
|
5.1.2.1 изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной культуры.
|
Цели урока:
|
1. Все учащиеся смогут : определить различные виды художественной вышивки и перечислить их;
2. Большинство учащихся смогут: исследовать закономерности примения ручных швов при вышивке казахского орнамента;
3. Некоторые учащиеся смогут: Выбрать и охарактеризовать художественную вышивку по группам казахского орнамента.
|
Критерии оценивания
|
-определяет виды художественной вышивки;
- может перечислить виды художественной вышивки;
- исследуют методы вышивания казахского орнамента;
- выбирают художественную вышивку по группам казахского орнамента.
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология (академический язык) предмета:
Декоративно – прикладное искусство, изделия, технология изготовления, вышивка, стежок, шов, орнамент, пяльцы.
Глоссарий:
Вышивание (вышивка) — общеизвестное и распространенное рукодельное искусство украшать самыми различными узорами всевозможные ткани и материалы, от самых грубых и плотных, как, например: полотно, холст, кожа, до тончайших материй — батиста, кисеи, газа, тюля и пр. Инструменты и материалы для вышивания: иглы, нитки, пяльца, ножницы.
Пяльцы — приспособление для вышивания, которое используют при работе с вышивками любого размера.
|
Привитие ценностей
|
Уважение к себе и другим.
Данный урок направлен на привитие таких ценностей как уважение, сотрудничество и обучение на протяжении всей жизни к себе и другим.
Уважение к различным культурам мира, гражданская ответственность, слаженная работа в коллективе, умение слушать и прислушиваться друг к другу
Труд и творчество.
Учащиеся при изучении вышивки помимо казахского национального орнамента исследуют орнаментов других народов мира, и во время групповой работы и работы в парах обсуждают свои идеи.
|
Межпредметные связи
|
Данная тема урока тесно связана с предметом география и история, рисование, черчение, математика. Ученики должны знать историю народа, а также историю орнамента, урок направлен на развитие патриотизма и уважение к культуре.
|
Навыки использования ИКТ
|
На данном уроке используем интерактивную доску для показа видеороликов и презентации об истории и техники выполнения вышивки, компьютер для показа слайдов.
|
Предварительные знания
|
Ученики знают как выполнять ручные вышивальные швы, и какие четыре группы казахских орнаментов существуют. Учащиеся совершенствуют навыки, полученные в 1-ой четверти.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока Минута тишины
способствует созданию коллаборативной среды
Метод «Закончи предложение» Формируемые навыки:
мышление, память, принятие решений, групповая работа.
5 мин
|
Организационный момент.
«Минута тишины»
Задание 1. «Закончи предложение»
(тренировка памяти)
Учащиеся, разделенные на две группы: «Золотошвейка» и «Мастерица»» заканчивают предложения, обосновывая правильность ответа
Дескриптор
Обучающийся:
1.Анализирует предложение, концентрирует внимание.
2.Вспоминает: как необходимо завершить предложение.
3.Обсуждает в группе правильно (неправильно) продолжили предложение.
4.Предлагает завершить предложение своими словами.
Обратная связь – (ФО) группа получает цветок (листок) за ответ.
Цветок –успешно справились.
Листок – надо постараться.
|
аудиоряд
«Закончи предложение»
Лист самооце-нивания
|
Середина урока.
Метод «Горячий стул»
Новый материал
«Прямoй радиo эфир»
Групповая работа
Метод "Светофор"
|
1. Определить различные виды художественной вышивки и перечислить их.
Показ слайдов.
Метод «Горячий стул»
(с первой команды садится одна девочка на стул)
Дескриптор
1.Как вы думаете, какие черты характера человека можно выработать, занимаясь вышиванием?
(Ответ учащихся: сдержанность, терпеливость и т.д)
2.Какие виды вышивания вы знаете?
3.В чем разница между вышиванием и вязанием ?
4.Что такое прикладное искусство?
5. Что можно украсить вышивкой?
(ФО) группа получает цветок (листок) за ответ.
Новый материал:
2. Исследовать закономерности симметрии и ритма и какие применять ручные швы при вышивке казахского орнамента.
Видеоролик:
«Декоративно-прикладное искусство казахов. Вышивка и орнамент».
Дескрипторы:
-Ученицы рассказывают о виде вышивания, технике.
- Рассказывают, что такое симметрия и ритм, и где они применяются.
- Работают по картoчкам с изображением видов вышивания.
Критерии оценивания:
- знают виды вышивания;
- знают, что такое симметрия и ритм;
- знают где применяется художественная вышивка в казахской национальной культуре.
(ФО) Взаимооценивание : словесное оценивание учащихся друг друга по выполненному заданию.
Метод «Прямoй радиo эфир»
Дескриптор
1. Что у вас изображено на карточке?
Ответ: «Стебельчатый шов»
2. Что вы можете еще рассказать о данном рисунке?
(ученица рассказывает все что знает)
зрители своей команды дополняют ответ или делают замечания с другой группы.
3. А что у вас изображено?
Ответ: «Тамбурный шов»
И так же продолжаются вопросы и ответы от радио ведущего.
4. Какая у вас карточка? Что там изображено?
Ответ: «Казахские орнаменты»
5. Что вы можете рассказать о своей карточке?
Ответ «Три вида орнамента»
Критерии оценивания:
- знает швы для художественного вышивания;
- знает группы казахских орнаментов;
- знает виды казахских орнаментов.
(ФО) учителя смайлики-цветы
3. Выбрать и охарактеризовать художественную вышивку по группам казахского орнамента.
Групповая работа
1.Из специально приготовленных картинок выберите и составьте кластер произведений искусства, ремесла и дизайна казахской культуры и разделите по группам:
1-группа -космогоническая;
2-группа — зооморфная;
3-группа — растительная;
4 -группа — геометрическая.
Дескриптор :
-Знают казахское национальное искусство
-Умеют разбираться в культуре своего народа.
Критерии оценивания:
-Исследуют методы применения художественной вышивки в казахской культуре.
- знают какие группы казахского орнамента существуют и могут определить какой вид художественной вышивки к чему относится.
(ФО) Метод "Светофор"
ученик оценивает свою работу на уроке:
красный – не доволен, сделал не все, что мог;
желтый – мог бы лучше;
зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха группы.
На светофор наклеить листочки. обсудить и наметить дальнейшие стратегии для улучшения выполнения заданий.
|
Видео слайды с различными видами вышивки.
Видеоролик:
карточки
карточки
смайлики-цветы
слайды-карточки
"Светофор"
|
Конец урока
Метод «Закончи предложение»
|
Рефлексия. Метод «Закончи предложение»
Ответить на вопрос:
-Какие навыки вы получили?
Закончи предложение:
- Я научилась…,
- Мне было интересно, потому что…,
-Я хочу еще попробовать…
Уборка рабочих мест и помещения;
Подведение итогов: кто набрал больше цветов.
Домашнее задание: подготовить дополнительный материал для изготовления художественной вышивки в виде казахского орнамента: нитки, иголки, пяльца и т.п.
|
составление букета
|
Дифференциация –каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Для оказaния большей поддержки учaщимся используют словa похвалы и теплого отношения.
Более спoсобным ученицaм дается дополнительнoе задание оказaть содействие группе для успешной рaботы.
Задaние №1:
Метод «Прямой радио эфир»
Ученицам раздаются карточки с изображением видов вышивания. ученицы должны рассказать о виде вышивания, технике и т.д.
Ученик с базовым уровнем - расскажет о виде вышивания.
Ученик со средним уровнем - расскажет о виде вышивания.
Ученик с высоким уровнем - расскажет о виде вышивания и сможет применить.
Способы дифференциации: В него входят задания для учащихся с различным уровнем знаний
Задание №2 Групповая работа
1.Выберите картинки и составьте кластер произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной. Ученики должны составить класстер по заданным темам.
Способы дифференциации: Некоторые ученики могут работать с более сложными источниками информации, чем их одноклассники. Использовать печатные и электронные источники информации. Дифференциации по результатам ученики отвечают в зависимости от своих сильных и слабых сторон.
|
На уроке провожу взaимооценивание, самооценивание.
Метод «Горячий стул»
Формирование оценивaния: Метод "Смaйлики"
ФО «Лист самооценки»
Формирование оценивания: Метод "Светофор"
|
Соблюдение правил работы в группе.
Умение слушaть друг друга.
Соблюдение техники безопасности при работе с иголкой, ножницами.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Физкультминутка
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили все к зарядке.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот.
Приседания начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели.
А теперь за парты сели.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урокa?
Кaкие отступления были от плана урокa и почему?
|
Используйте дaнный раздел для рaзмышлений об уроке. Ответьте на сaмые вaжные вопросы о Вaшем уроке из левой колонки.
|
Цели обучения были реaлистичными и достижимыми.
Все учaщиеся достигли цели обучения.
Рефлексия урокa: Метод «Закончи предложение»
Ответить на вопрос:
-Какие навыки вы получили?
- Закончи предложение:
- Я научилась…,
- Мне было интересно, потому что…,
-Я хочу еще попробовать…
Группам раздаются вопросы со схемой касающеся темы урока.
Учащиеся с недостаточно развитыми навыками получили возможность отвечать на легкие вопросы.
Для более сильных учащихся учитель дает возможность помочь более слабым ученикам для реализации работы.
Отступлений от плана урокa не было.
|
Общая оценка
Какие двa аспектa урокa прошли хорошо (подумaйте как о преподaвании, так и об обучении)?
1.
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1.
2.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1.
2.
|
|
Скачать 70 Kb.