|
|
Урок русского языка по теме Художественный стиль речи. худож.стиль. Художественный стиль речи
Предмет: русский язык, 5 класс.
Тема: «Художественный стиль речи».
Цель: познакомить учащихся с художественным стилем речи, расширить и углубить предметную компетенцию учащихся, воспитывать потребность в практическом использовании языка при составлении текстов художественного стиля.
Оборудование: учебник, раздаточный материал, репродукции картин русских художников, аудиозапись музыки П.И.Чайковского «Времена года. Март».
Тип урока: комбинированный
Прогнозируемые результаты: учащиеся выявляют отличительные особенности художественного стиля, анализируют фрагменты текстов различных стилей речи, составляют тексты заданного стиля, составляют таблицу с отличительными особенностями художественного стиля.
Метапредметные УУД.
Личностные: освоение новых видов деятельности, дает самооценку своих поступков, действий.
Регулятивные: планирование деятельности на этапе целеполагания, поиск путей решения учебной задачи, осуществление самооценки и самоконтроля.
Познавательные: составление и заполнение таблицы, отбор языковых средств, характерных для художественного стиля.
Коммуникативные: умение точно и логично излагать свои мысли, строить монологическое высказывание, умение вступать в диалог с учителем и сверстниками.
Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий
1.Мое любимое время года – весна. Вот по ложбинкам побежали, забулькали ручейки, раскисли дороги, и по ним важно разгуливают белоносые грачи. Вот в полях, по буграм, на припеке показались первые проталинки. Запели над ними жаворонки. Пробуждение весны – мое самое любимое время года.
Г.Скребицкий.
2.Весна в этом году ожидается затяжная. В первой декаде месяца сохранится ясная морозная погода с температурой -10 -17 градусов. Заморозки будут сменяться метелями. По прогнозам метеорологов, потепление ожидается к концу месяца.
- Почему из предложенных текстов можно выбрать только один?
- В чем отличие данных текстов? Обратите внимание на языковые средства и особенности построения текста.
- Какая речевая ситуация соответствует каждому тексту?
Этап мотивации
Учащиеся прослушивают композицию П.И.Чайковского «Времена года. Март».
- Какие картины возникли в вашем воображении?
-Вы знаете, что речь в зависимости от особенностей речевой ситуации может быть разной не только по виду (монологической и диалогической) и форме (устной и письменной), но и по стилю. Постарайтесь передать свои впечатления словами. Слова какого стиля вы будете использовать?
Этап целеполагания.
- Какова, по вашему мнению, цель нашего урока?
(Учащиеся укажут на необходимость более подробного знакомства с художественным стилем и изучения его особенностей).
Этап планирования.
-Что необходимо сделать для достижения поставленной цели?
- Составить таблицу, в которой отразятся особенности художественного стиля. Предварительно определить разделы.(Может быть предложен любой вариант графического отображения теории).
-Потренироваться в определении особенностей текстов художественного стиля.
-Попробовать самостоятельно составить текст художественного стиля.
Этап осмысления новых знаний.
Задание 1. Прочитайте текст в учебнике из рубрики «Возьмите на заметку!» на странице 243 и составьте таблицу по нашей теме. (Таблица составляется в группах, далее защищается, выбирается лучший вариант).
В художественном стиле речи используются конкретные слова, помогающие автору нарисовать картину; слова в переносном значении, создающие образ; эмоционально - оценочные слова, которые раскрывают отношение автора к тому, что он описывает.
Этап закрепления новых сведений и отработки способов действия
Задание 2. Прочитайте тексты и ответьте на вопросы.
Я не люблю весны,
Скучна мне оттепель;
Вонь, грязь – весной я болен,
Кровь бродит, чувства, ум
Тоскою стеснены…
А.С.Пушкин.
2) Я более всего весну люблю,
Люблю разлив стремительным потоком,
Где каждой щепке, словно кораблю,
Такой простор, что не окинуть оком.
С.Есенин.
Что общего в текстах? Различного?
Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.
Где выражена основная мысль?
С кем из авторов вы согласны, а с кем нет?
Какого стиля эти тексты?
Назовите признаки художественного стиля речи.
Задание 3.Работа с картинами И.Левитана «Весна. Большая вода» и картиной А.Саврасова «Грачи прилетели».
Поэзия весны, пробуждения природы, таяния снегов – излюбленная тема и русской живописи, и русской литературы.
- Постарайтесь «прочитать» рассказ художников о весенней природе и изложить свои впечатления от картин. (Учащиеся работают в группах).
Этап рефлексии.
- Скажите, что у вас сегодня получилось, а над чем еще надо работать?
- Что вам понравилось на уроке?
-С каким настроением вы уходите с урока?
Домашнее задание:Написать сочинение на одну из тем: «Подснежники», «Дружные капельки», «Первая капель», «Чудесная пора».
Технологическая карта урока
Этапы урока
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
организационный
|
|
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Самоопределение (Л)
Смыслообразование(Л)
|
Актуализация знаний
|
1.Мое любимое время года – весна. Вот по ложбинкам побежали, забулькали ручейки, раскисли дороги, и по ним важно разгуливают белоносые грачи. Вот в полях, по буграм, на припеке показались первые проталинки. Запели над ними жаворонки. Пробуждение весны – мое самое любимое время года.
Г.Скребицкий.
2.Весна в этом году ожидается затяжная. В первой декаде месяца сохранится ясная морозная погода с температурой -10 -17 градусов. Заморозки будут сменяться метелями. По прогнозам метеорологов, потепление ожидается к концу месяца.
|
Представьте, что всем классом вы готовите номер стенгазеты, посвященный теме «Весна». Каким из предложенных текстов вы бы воспользовались и почему?
- Почему из предложенных текстов можно выбрать только один?
- В чем отличие данных текстов? Обратите внимание на языковые средства и особенности построения текста.
- Какая речевая ситуация соответствует каждому тексту?
-Над чем мы будем работать сегодня?
|
Читают предложенные тексты и отвечают на вопросы.
|
Извлечение необходимой информации (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Постановка и решение проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
мотивация
|
Аудиозапись музыки П.И.Чайковского «Времена года. Март»
|
Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания.
- Какие картины возникли в вашем воображении?
-Вы знаете, что речь в зависимости от особенностей речевой ситуации может быть разной не только по виду (монологической и диалогической) и форме (устной и письменной), но и по стилю. Постарайтесь передать свои впечатления словами.
-Слова какого стиля вы будете использовать?
-О чем мы сегодня будем говорить?
|
Отвечают на вопросы, работают в группе, формулируют тему урока, записывают.
|
Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме. (П, Р) Формулируют проблему, строят логическое рассуждение (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
|
целеполагание
|
|
- Какова, по вашему мнению, цель нашего урока?
|
Ставят перед собой цели урока. (Учащиеся указывают на необходимость более подробного знакомства с художественным стилем и изучения его особенностей).
|
Постановка и решение проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
Планирование деятельности
|
|
-Что необходимо сделать для достижения поставленной цели?
- Составить таблицу, в которой отразятся особенности художественного стиля. Предварительно определить разделы. (Может быть предложен любой вариант графического отображения теории).
-Потренироваться в определении особенностей текстов художественного стиля.
-Попробовать самостоятельно составить текст художественного стиля.
|
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Планирование необходимых действий (Р)
Постановка и решение проблем (П)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
Осмысление новых знаний
|
Материал учебника из рубрики «Возьмите на заметку». В художественном стиле речи используются конкретные слова, помогающие автору нарисовать картину; слова в переносном значении, создающие образ; эмоционально - оценочные слова, которые раскрывают отношение автора к тому, что он описывает.
|
- Прочитайте текст в учебнике из рубрики «Возьмите на заметку!» на странице 243 и составьте таблицу по нашей теме. Подумайте, из каких разделов она будет состоять, что должно быть отражено в таблице?
|
Читают теорию, составляют таблицу (работа в группах, подбирают заголовки таблицы и отбирают материал), защищают, выбирают лучший вариант.
|
Осознает познавательную задачу, самостоятельно извлекает нужную информацию из учебника и оформляет в виде таблицы (П)
Высказывает и обосновывает свою точку зрения (К)
Классификация средств художественного стиля (П)
Работа в парах (К)
|
Закрепление новых сведений и отработка способа действия
|
Спроецированный на экран текст: 1)Я не люблю весны,
Скучна мне оттепель;
Вонь, грязь – весной я болен,
Кровь бродит, чувства, ум
Тоскою стеснены…
А.С.Пушкин.
2) Я более всего весну люблю,
Люблю разлив стремительным потоком,
Где каждой щепке, словно кораблю,
Такой простор, что не окинуть оком.
С.Есенин.
Работа с картинами И.Левитана «Весна. Большая вода» и картиной А.Саврасова «Грачи прилетели».
|
Предлагает учащимся ответить на вопросы:
Что общего в текстах? Различного?
Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.
Где выражена основная мысль?
С кем из авторов вы согласны, а с кем нет?
Какого стиля эти тексты?
Назовите признаки художественного стиля речи.
Подводит детей к самостоятельному построению текста, определению темы текста. Поэзия весны, пробуждения природы, таяния снегов – излюбленная тема и русской живописи, и русской литературы.
- Постарайтесь «прочитать» рассказ художников о весенней природе и изложить свои впечатления от картин.
|
Учащиеся работают в группах. Отвечают на предложенные вопросы, составляют монологическое высказывание, учатся отстаивать свою точку зрения, вступают в диалог с учителем и товарищами.
Создание устного монологического высказывания с использованием определённого типа речи с опорой на прочитанный текст.
|
Строят монологическое высказывание (П)
Учатся работать в группе, выстраивают партнерские отношения (Л)
Дают оценку работы своих товарищей (Р)
|
рефлексия
|
|
Организует рефлексию.
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. - Скажите, что у вас сегодня получилось, а над чем еще надо работать?
- Что вам понравилось на уроке?
-С каким настроением вы уходите с урока?
|
Составляют внутреннюю речь.
Оценивают свою работу.
|
Рефлексия способов и условий действий (П)
Контроль и оценка результатов деятельности (Р)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
|
Домашнее задание
|
Темы сочинений спроецированы на экран.
|
Объясняет домашнее задание.
1)Написать сочинение на одну из тем: «Подснежники», «Дружные капельки», «Первая капель», «Чудесная пора».
2)упражнение учебника с указанием средств художественного стиля.
Дает словесную оценку работы учащихся, выделяет отличившихся.
|
Записывают домашнее задание, спрашивают и уточняют.
|
Творческие задания (П., Л)
| |
|
|
Скачать 87 Kb.