Раздел: Климат и природа
|
Школа: №105
|
Дата: «__24__»__09_____2018 г.
|
ФИО учителя: Актанова Г.А.
|
Класс: 5"__А__" класс.
|
Количество присутствующих:
отсутствующих:
|
Тема: «Художественный стиль»
|
Цели обучения:
|
понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;
|
определять основную мысль текста на основе вопросов.
|
владеть словарным запасом, включающим синонимы;
|
соблюдать орфоэпические нормы.
|
понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;
|
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимают содержание художественного текста;
Составлять слоги на заданные буквы;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
|
Большинство учащихся смогут:
|
указать стили речи;
определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;
составлять предложения, используя данные слова;
высказывать простые оценочные суждения;
вспомнить , как называются художественно-изобразительные средства;
|
Некоторые учащиеся смогут:
составлять свое стихотворение «Я»;
Заменять существительные личными местоимениями;
Сделать сообщение о творчестве Ф.И.Тютчеве;
|
Языковая цель
|
Полиязычие: нудит зиму вон - заставляет зиму уйти;недаром - бекеремес;засуетилось – сасқалақтап қалды;пуще - здесь: сильнее; перл — жемчуг, жемчужина(устаревшее слово);гам — шум, гул, голоса;резвяся— веселясь, играя;вторит — здесь: повторяет; контраст-қарама-қарсылық
Основные термины и словосочетания: Художественный стиль; Художественная литература; Контраст.
|
Цель урока:
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентационный материал о творчестве Ф.И.Тютчева
|
Предварительные знания
|
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
- Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.Деление на группы.
II. Актуализация знаний. Учитель предлагает прочитать статью и опираясь на слова стихи — өлең, проза — кара сөз догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
(Деятельность учащихся)К Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Учебник. Часть 1
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
(К) Восстановление в памяти основных грамматических терминов: стиль речи, разговорный стиль, художественный стиль.
(К)Послушайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть» нарисованную в нём картину. Укажите стиль.Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится...», работа с карточкой-информатором.
Метод «Атака вопросами». Уч-ся предлагается ответить на вопросы, данные в учебнике.
(IV. Освоение изученного материала
(К)Возьмите на заметку.Чтобы оказывать эмоциональное воздействие на читателя, поэты и писатели используют приём контраста (қарама-қарсылық).
(И) Работа в тетрадях
упр. 61. Докажите, что автор использует в своём стихотворении приём контраста.Заполните сравнительную таблицу, включив характеристики следующих художественных образов.
Упр.62Прочитайте ещё раз стихотворение. Какие слова надо выделять голосом? Какой художественный приём использовал автор при изображении Зимы и Весны? Докажите словами из текста.
Упр. 63. Составьте стихотворения «Я» (деятельность учащихся)ученики должны написать от лица героев прочитанного стихотворения: от имени Зимы и от имени Весны. Прочитать получившиеся стихи.
Упр.64.Ознакомьтесь с анализом стихотворения Ф. И. Тютчева, который подготовила ученица. Что вы можете добавить?
Упр.65.(деятельность учащихся) читают еще одно стихотворение, опираясь на карточку-информатор и отвечают на вопросы: Какая картинавам представляется? Какие образные слова помогают увидеть её? Какиезвуки в словах в начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома? Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения? О каком времени года идёт речь? Как вы догадались? - Прочитайте про себя это стихотворение. Определите тему, сформулируйте основную мысль стихотворения и запишите. Выпишите ключевые слова, которые помогли поэту раскрыть основную мысль стихотворения.
Физкультурная минутка
Закрепление изученного материала
(И) (Деятельность учащихся) упр.67. Вспомните, как называется художественно-изобразительное средство языка, когда свойства одушевлённых предметов переносятся на неодушевлённые при изображении природы. Использует ли его Ф. И. Тютчев в стихотворении «Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.
Упр.68.Вот несколько ярких картинок, увиденных разными ребятами. Представьте себе каждую из них. Какие среди них зимние, какие — осенние?
|
Учебник. Часть 1
Физкультурная минутка.
ТУЧКИ
У тучек сегодня
Плохие прически,
(Круговое движение руками перед собой.)
Тучки рыдают,
Капают слезки:
(Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)
А-а-а! А-а-а!
(Встряхивание кистей.)
Ивушки плачут,
Плачут березки,
(Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)
С листиков капают,
Капают слезки:
(Опускание рук со встряхиванием кистей.)
А-а-а! А-а-а!
(Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)
Плачут деревья,
Тучки и ветер:
(Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.)
А-а-а а-а-а!
(Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к словупоэт.
Подведение итогов.
Анкета.
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
|
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Учебник. Часть 1
Стр 36
|
Скачать 25.02 Kb.