Главная страница
Навигация по странице:

  • Школа: №105 Дата: «__24__»__09_____2018 г.

  • Тема: «Художественный стиль» Цели обучения

  • Предполагаемый результат Все учащиеся смогут

  • Большинство учащихся смогут

  • Некоторые учащиеся смогут

  • Языковая цель Полиязычие

  • Основные термины и словосочетания

  • Навыки использования ИКТ

  • Ход урока Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

  • (Деятельность учащихся) К

  • Физкультурная минутка

  • Физкультурная минутка .ТУЧКИ

  • 5 класс худ стиль. Художественный стиль


    Скачать 25.02 Kb.
    НазваниеХудожественный стиль
    Дата24.02.2023
    Размер25.02 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла5 класс худ стиль.docx
    ТипДокументы
    #952494

    Утверждаю:

    Зам.дир. по УВР: Е.Байдрахманов

    Раздел: Климат и природа

    Школа: №105

    Дата: «__24__»__09_____2018 г.


    ФИО учителя: Актанова Г.А.


    Класс: 5"__А__" класс.

    Количество присутствующих:

    отсутствующих:

    Тема: «Художественный стиль»

    Цели обучения:

    понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;

    определять основную мысль текста на основе вопросов.

    владеть словарным запасом, включающим синонимы;

    соблюдать орфоэпические нормы.

    понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

    формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

    Предполагаемый результат

    Все учащиеся смогут:

    Понимают содержание художественного текста;

    Составлять слоги на заданные буквы;

    правильно употреблять существительные с прилагательными;

    передавать события, соблюдая последовательность;

    участвовать в диалогах;

    находить в предложении прилагательные и записывать их;

    оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.

    Большинство учащихся смогут:

    указать стили речи;

    определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;

    согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;

    составлять предложения, используя данные слова;

    высказывать простые оценочные суждения;

    вспомнить , как называются художественно-изобразительные средства;

    Некоторые учащиеся смогут:

    составлять свое стихотворение «Я»;

    Заменять существительные личными местоимениями;

    Сделать сообщение о творчестве Ф.И.Тютчеве;

    Языковая цель

    Полиязычие: нудит зиму вон - заставляет зиму уйти;недаром - бекеремес;засуетилось – сасқалақтап қалды;пуще - здесь: сильнее; перл — жемчуг, жемчужина(устаревшее слово);гам — шум, гул, голоса;резвяся— веселясь, играя;вторит — здесь: повторяет; контраст-қарама-қарсылық

    Основные термины и словосочетания: Художественный стиль; Художественная литература; Контраст.

    Цель урока:

    Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

    Привитие ценностей

    Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;

    Межпредметные связи

    Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.

    Навыки использования ИКТ

    Презентационный материал о творчестве Ф.И.Тютчева

    Предварительные знания

    Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста;


    Ход урока

    Этапы урока

    Запланированная деятельность на уроке

    Ресурсы

    Начало урока

    I. Организационный момент.

    - Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. 

    Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.Деление на группы.

    II. Актуализация знаний. Учитель предлагает прочитать статью и опираясь на слова стихи — өлең, проза — кара сөз догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

    (Деятельность учащихся)К Прогнозирование учащимися темы урока.



    Учебник. Часть 1


    Середина урока


    III. Изучение нового материала

    (К) Восстановление в памяти основных грамматических терминов: стиль речи, разговорный стиль, художественный стиль.

    (К)Послушайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть» нари­сованную в нём картину. Укажите стиль.Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится...», работа с карточкой-информатором.

    Метод «Атака вопросами». Уч-ся предлагается ответить на вопросы, данные в учебнике.

    (IV. Освоение изученного материала

    (К)Возьмите на заметку.Чтобы оказывать эмоциональное воздействие на читате­ля, поэты и писатели используют приём контраста (қарама-қарсылық).

    (И) Работа в тетрадях

    упр. 61. Докажите, что автор использует в своём стихотворении приём конт­раста.Заполните сравнительную таблицу, включив характеристики следу­ющих художественных образов.

    Упр.62Прочитайте ещё раз стихотворение. Какие слова надо выделять голо­сом? Какой художественный приём использовал автор при изображении Зимы и Весны? Докажите словами из текста.

    Упр. 63. Составьте стихотворения «Я» (деятельность учащихся)ученики должны написать от лица героев прочитанного стихотворения: от имени Зимы и от имени Весны. Прочитать получившиеся стихи.

    Упр.64.Ознакомьтесь с анализом стихотворения Ф. И. Тютчева, который под­готовила ученица. Что вы можете добавить?

    Упр.65.(деятельность учащихся) читают еще одно стихотворение, опираясь на карточку-информатор и отвечают на вопросы: Какая картинавам представляется? Какие образные слова помогают увидеть её? Какиезвуки в словах в начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома? Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения? О каком времени года идёт речь? Как вы догадались? - Прочитайте про себя это стихотворение. Определите тему, сформули­руйте основную мысль стихотворения и запишите. Выпишите ключе­вые слова, которые помогли поэту раскрыть основную мысль стихо­творения.

    Физкультурная минутка

    1. Закрепление изученного материала

    (И) (Деятельность учащихся) упр.67. Вспомните, как называется художественно-изобразительное средство языка, когда свойства одушевлённых предметов переносятся на неоду­шевлённые при изображении природы. Использует ли его Ф. И. Тют­чев в стихотворении «Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.
    Упр.68.Вот несколько ярких картинок, увиденных разными ребятами. Пред­ставьте себе каждую из них. Какие среди них зимние, какие — осенние?

    Учебник. Часть 1

    Физкультурная минутка.

    ТУЧКИ

    У тучек сегодня

    Плохие прически,

    (Круговое движение руками перед собой.)

    Тучки рыдают,

    Капают слезки:

    (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)

    А-а-а! А-а-а!

    (Встряхивание кистей.)

    Ивушки плачут,

    Плачут березки,

    (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)

    С листиков капают,

    Капают слезки:

    (Опускание рук со встряхиванием кистей.)

    А-а-а! А-а-а!

    (Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)

    Плачут деревья,

    Тучки и ветер:

    (Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.)

    А-а-а а-а-а!

    (Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)

    Конец урока


    Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

    Составление синквейна к словупоэт.

    Подведение итогов.

    Анкета.

    Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.


    1. На уроке я работал

    2. Своей работой на уроке я

    3. Урок для меня показался

    4. За урок я

    5. Мое настроение

    6. Материал урока мне был


    активно / пассивно

    доволен / не доволен

    коротким / длинным

    не устал / устал

    стало лучше / стало хуже

    понятен / не понятен

    полезен / бесполезен

    интересен / скучен

    Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

    Учебник. Часть 1

    Стр 36


    написать администратору сайта