Этап урока
|
Технология
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный момент
|
|
|
|
|
2.Мотивация учебной деятельности обучающихся
3.Постановка учебной задачи
|
Приём технологии развития критического мышления
«Правда или ложь»
Просмотр видеоролика
Наблюдение за языковым материалом
|
- Отметьте те утверждения, которым вы верите. (слайд )
Верите ли вы, что… Маяковский писал лесенкой?
Верите ли вы, что… Маяковский погиб на дуэли?
Верите ли вы, что… Маяковский был художником и актёром?
Верите ли вы, что … Маяковский работал в РОСТА, рисовал плакаты и делал к ним подписи?
Верите ли вы, что … Маяковский был заключён в Бутырскую тюрьму?
Манифест «Пощечина общественному вкусу» (просмотр видеоролика)
Сможете ли вы узнать поэзию нового времени?(наблюдение за языковым материалом)
(слайд )
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Словно серые вороны
Раскричались на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Удивительно вкусно, искристо и остро! Весь я в чем-то норвежском!
Весь я в чем-то испанском! Вдохновляюсь порывно!
И берусь за перо!
У меня в душе ни одного седого волоса,
и старческой нежности нет в ней!
Мир огромив мощью голоса,
иду - красивый,
двадцатидвухлетний.
- Какие из отрывков принадлежат поэтам -футуристам?
- Какое принадлежит перу В. В. Маяковского?
- Как вы это определили? /Отличается ли поэзия Маяковского от поэзии других поэтов?
-Сформулируйте проблемный вопрос сегодняшнего урока: в чём заключается художественное своеобразие поэзии В.В. Маяковского?/ Почему поэзия Маяковского узнаваема?
Находить отличительные черты поэзии Маяковского мы будем на примере стихотворения «Необычайное приключение, бывшее…»
|
Работа в парах.
- Проверим. (слайд )
Чтение отрывков стихотворений (С.А. Есенин, В.В. Маяковский, И. Северянин).
Наблюдение за языковым материалом
Формулируют цель урока
Цели урока – через анализ стихотворения и приёмов, используемых поэтом, выявить художественное своеобразие стихотворения.
(запись темы и проблемного вопроса в листок исследования)
|
Формирование познавательного интереса к предмету.
Формирование умение определять и формулировать цели урока с помощью учителя.
|
4.Актуализация знаний
|
Приём «Найти соответствия»
|
- Говоря о художественном мире произведения, какие элементы выделяем при его анализе?
(слайд)
Работа с теоретическими понятиями.
Установить соответствия.
|
Композиция
Сюжет
Тема
Идея
Средства языковой выразительности
Самопроверка
|
Формирование умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
|
5.Обобщение и систематизация знаний
|
Приём систематизации информации с помощью таблицы.
|
Таблица представлена на слайдах и заполняется в ходе урока
- На сколько композиционных частей разделили стихотворение на прошлом уроке? (3)
Вопрос: Какому роду литературы соответствует композиция стихотворения?(слайд)
|
Композиция.
(актуализация домашнего задания - найти завязку, развитие события, кульминацию, развязку
Художественное своеобразие: композиция соответствует эпическому произведению
(запись в таблицу)
|
Формирование умение формулировать предметные понятия и систематизировать их.
|
|
|
- Отображая ряд событий, озаглавьте каждую композиционную часть.
|
2) Сюжет.
Вариант ответа:1) Поэт зовет солнце на чай.
2) Солнце и поэт беседуют.
3) Поэт и солнце становятся друзьями.
|
Выделять смысловые части художественного текста.
|
|
Приём выразительного чтения
|
Выступление учащихся, которые подготовили выразительное чтение.
(выразительное чтение отрывков)
Вопрос: Что реального и что фантастического происходит в этом отрывке? (на слайде)
|
Чтение отрывка
|
Формирование умения выразительно читать произведения.
|
|
|
Художественное своеобразие: фантастическая встреча поэта с солнцем, представленная как реальное приключение, произошедшее на даче с В. В. Маяковским.
|
|
|
- В строке идея определите главное действующее лицо композиционной части.
Вопрос: Какое сходство обнаруживается между поэтом и солнцем? Почему они становятся друзьями? (на слайде)
|
Поэт, солнце, поэт и солнце
Художественное своеобразие: Поэзия необходима людям, чтобы выводить их из «мира теней», мрака жизни.
|
Формулировать идею художественного произведения.
|
|
|
Вопрос: Какие средства языковой выразительности являются основными? (слайде)
Словарная работа: лозунг (на доске)
1ч. «в сто сорок солнц закат пылал» (гипербола, метафора);
«шляться», «дармоед» (просторечие, оценочная лексика);
«златолобо» (неологизм).
2ч. «Чаи гони!/ гони, поэт варенье!» , «что-де заела Роста», «чёрт дёрнул», «дерзости орать» (разговорная лексика, оценочная лексика);
«луч-шаги», «из солнца ясь струилась» (неологизм)
3ч. «пойдем, поэт, взорим, вспоём» (неологизмы)
«стена теней, ночей тюрьма/под солнц двустволкой пала» (метафора)
|
Задание в парах, каждая пара наблюдает за отдельной частью стихотворения.
Определите основные средства выразительности в 1, 2, 3 ч. стихотворения.
Определите основную интонацию предложений, который поэт использует в разговоре.
Найдите лозунг, который объединяет поэта и солнце.
Использование неологизмов, гиперболы, эмоционально окрашенных слов со стороны лексики. Использование восклицательных предложений, лозунговых конструкций.
|
Умение понимать метафоричность поэтического языка, наблюдать за ролью средств языка в создании художественного образа произведения.
|
|
Работа с текстом произведения, иллюстрацией.
|
Это стихотворение написано 1920 г, что относится к ранней поэзии Маяковского. В это время его деятельность была связана с Роста (Российское телеграфное агентство), где создался оригинальный жанр плакатного искусства, большие стихотворения здесь не помещались, поэтому их заменили лозунги (показ слайдов). Отголоски плакатного творчества «Окнов» Роста мы видим в современном искусстве. Приведите примеры.
(Слайд комиксы, мемы»)
|
Задача на группу:
Оформить плакат- иллюстрацию по содержанию «Необычайного приключения, бывшего…», подобрать из текста лозунговые конструкции (иллюстрации предлагаются).
Представление работ
|
Работать в группе, учитывать мнения партнёров; предлагать помощь и сотрудничество.
|
6.Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Приём «Синквейн»
|
- Вернёмся к вопросу исследования? Почему поэзия Маяковского узнаваема?
Оценивание деятельности обучающихся
|
Ответы обучающихся: использование особой лексики, синтаксических конструкций, фантастического сюжета.
Составление синквейна «Поэзия В.В. Маяковского»
|
Осознание полученной информации, соотнесение нового и ранее изученного.
|
7.Домашнее задание
|
|
Самостоятельно прочитать стихотворение А.А. Дольского «Мне звезда упала на ладошку». Чем различаются диалоги поэта и небесного светила в стихотворениях В.В. Маяковского и А.А. Дольского?
|
|
|
Скачать 26.31 Kb.