I четверть Краткосрочное планирование урока музыки
Раздел №1 долгосрочного планирования:
Живая природа
|
Школа-гимназия
|
Дата/класс: 3
|
ФИО учителя: Скопич Лариса Владимировна
|
Тема 4 урока
|
Музыкальный пейзаж
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке
|
3.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и художественные образы прослушанного произведения (казахской народной песни, кюя и
классической музыки)
3.1.1.3 объяснять свои мысли и чувства о прослушанной музыке
3.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни в унисон, небольшими группами, индивидуально, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп, ритмический рисунок, динамику
3.1.2.2 играть в ансамбле различные ритмические рисунки на шумовых
музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая
темп и динамику
3.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации, используя средства музыкальной выразительности
3.3.1.1 уметь представлять свою творческую работу, оценивать свою и работу других
|
Цель урока
|
определять и сравнивать настроение, содержание и художественные образы из сказки Г.Х.Андерсена «Гаткий утёнок» и музыкальной пьесы К.Сен-Санса «Лебедь»; объяснять свои мысли и чувства о прослушанной музыке; исполнять разнохарактерные песни в унисон небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп, ритмический рисунок, динамику.
|
Критерии оценивания
|
Все учащиеся смогут:
Повторить простой ритм, исполнить разнохарактерные песни в унисон, группами, слушать музыкальные произведения.
Большинство учащихся могут: спеть интонационно чисто песню, соблюдать темп и ритмический рисунок песни, выполнять равномерные ритмические хлопки, участвовать в процессе обсуждения, высказывая свое мнение и свои предположения о прослушанной музыке.
Некоторые учащиеся могут: выделять главное, делать выводы о прослушанной музыке, самостоятельно сравнивать настроение музыкального произведения, оценивать свою работу и давать объективную оценку работе других.
|
Языковые задачи
|
Задачи:
- развивать речь учащихся в процессе формулирования правильных и полных ответов на вопросы;
- пополнять словарный запас при изучении терминов, специфичных для предмета музыка;
- развивать умение четко и грамотно высказывать свои мысли.
Лексика и терминология, изучаемая на уроке: музыкальный звук, французский композитор, мелодия, унисон, четвертные и восьмые ноты, сюита, деревянные духовые инструменты, медные духовые инструменты, импровизация.
Сочетания, используемые для диалога и письма: плавность движений, грациозность лебедя, чувство прекрасного, произведения искусства, выразительность исполнения, ритмическое и мелодическое исполнение.
Произношение термина на трех языках: птица – кұс – birg (bз:rd)/
Вопросы для обсуждения:
какие эмоции испытываешь, слушая пьесу «Лебедь» К.Сен-Санса?
Кто является автором сказки «Гадкий утенок»?
Что общего в этих произведениях искусства?
|
Воспитание ценностей
|
Воспитание эстетических чувств, интереса к музыкальному искусству
Формирование мировосприятия средствами искусства
|
Межпредметная связь
|
Русский язык: формирование выразительной, правильной, логически грамотной речи.
Литература: выразительное чтение стихотворения, чтение отрывка из сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок».
Английский язык: разучивание песни на англ.языке «I’m Glad».
|
Предыдущие знания
|
1.Нотная грамота
2.Жанры музыки,
3.Средства выразительности (динамические оттенки, ритм, темп, мелодия, тембр).
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды заданий, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-10 минут
|
I. Организационный этап. Положительный настрой.
II. Побуждение. (К, Ф) Исполнить музыкальное приветствие. «Добрый день - Кайырлы кун - Good day» по ноткам - Соль- Ми –До с показом ручных знаков.
(Д) Исполнить музыкальное приветствие: «Здравствуйте».
Приветствие построено на ДО – МИ –. СОЛЬ
Исполнить в 3 голоса:
Первый голос поёт учитель;
Второй голос поют девочки;
Третий голос поют мальчики.
III. Актуализация познавательной деятельности.
Проверка предварительных знаний по теме.
(К, Ф) Музицируем
- Прочитайте выразительно стихотворение
М. Пляцковского и придумайте музыкальное сопровождение к каждой строчке.
– О чём мы говорили на прошлом уроке?
- Кто такой Гвидо Аретинский?
- В чём его заслуга в музыке?
- Что такое ноты, нотный стан, гамма?
- Какие звуки входят в состав гаммы?
- Что такое унисон?
- Какие ключи существуют в музыке?
- Что такое октава?
ФО: словесное поощрение за активное участие в беседе.
Проверить д/р, выполненную в рабочих тетрадях.
(К, Ф) Исполнить под руководством учителя попевка «Певучую загадку». Сначала исполнить, называя ноты, а затем со словами, прохлапывая ритм попевки. В конце загадки стоит знак ФЕРМАТА .
– Что это за знак?
|
Учебник «Музыка»
3 кл.
Стр. 18
Глоссарий стр. 124-125
Рабочая тетрадь №1 стр. 8-9
Стр.14 учебника
|
Середина урока
|
IV. Подача материала и его осмысление.
(К, Д) Беседуем о лебеде
- Лебедь – очень красивая птица.
Полиязычие: птица- құс - bird (bɜːrd)
- И хотя он не поёт, как жаворонок или соловей, в музыке образ лебедя встречается довольно часто, а так же в других видах искусства. На уроках литературы вы изучали народные сказки. Наиболее ярким образом в сказках, на наш взгляд, является образ лебедя? (как символ красоты, добра, верности). Символика лебедя практически одинакова у большинства народов мира.
Благодаря своей красоте, лебедь стал атрибутом Венеры, так как колесницу ее везут пара лебедей.
Лебедь считается птицей поэтов. Античные легенды гласят, что лебедь поет только перед смертью (отсюда выражение "лебединая песня"), и потому он символизирует конец жизни. Песня умирающего лебедя – это песня поэта, а его белизна – искренность. Она обозначает последнее творение выдающегося человека. Понятие "лебединая песня" восходит к Эсхилу(гг. до н. э.), который упоминает пророческий дар птицы, знающей, что она скоро умрет, и издающей удивительные звуки.
Дева-лебедь - это фольклорный образ: в сказках, легендах и преданиях. Лебедь –это олицетворение мудрости и необычайной волшебной силы.
Лебедь — символ чистой и верной любви, грации, совершенства. Этот символ встречается в сказке «Дикие лебеди» в образе Элизы. Её любовь к своим братьям смогла противостоять силам зла.
Лебедь - символ возрождения. В сказке Андерсена «Гадкий утёнок»главный герой утёнок превращается в прекрасного лебедя и возрождается к жизни. Так же в этой сказке Лебедь является символом гордого одиночества. Мы видим утёнка, который был изгнан с птичьего двора за некрасивый ужасный свой вид: «Только бедного утёнка, который вылупился позже всех и был такой безобразный, клевали, толкали и осыпали насмешками решительно все».
Прочитать отрывок из сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок».
Не оставляет равнодушным образ лебедя и композиторов. Одним из самых ярких является Камиль Сен–Санс - французский композитор, пианист, органист, дирижёр, музыкальный критик и писатель, педагог, музыкально-общественный деятель.
Наиболее яркая область творчества Сен-Санса — симфоническая и инструментально-ансамблевая музыка: симфония с органом. Удивительную музыку создал этот композитор, а знаменитая балерина Майя Плисецкая создала образ «Умирающего лебедя» на музыку К. Сен – Сана. Ее танец покоряет зрителей гармоничностью и пластикой.
Прослушать пьесу «Лебедь» из сюиты «Карнавал животных» К. Сен – Сана.
- Какие эмоции испытываешь, слушая пьесу
«Лебедь» К.Сен-Санса?
- Что общего в этих произведениях искусства?
ФО: словесное поощрение за активное участие в беседе.
(Д,К,Ф) Вокально-хоровая работа - отрабатывать характер исполнения песни «Гимн музыке»,
разучивание песни на англ.языке «I’m Glad».
Рабочая тетрадь. Объснение заданий в рабочей тетради
|
Рабочая тетрадь №1, стр.20
Рабочая тетрадь №1, стр.21.
Чтение отрывка из сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»
стр. 19 учебника
Портрет Г. Х. Андерсена
Портрет К. Сен-Санса
Видео «Умирающего лебедя» в исполнении М.Плисецкой
Исполнение песни «Гимн музыке» муз. А.Ермолова
сл. песни на стр. 20
|
Окончание урока
|
VI. Рефлексия учеников в конце урока:
- мне понравилось, как я …;
- я научился…;
- было интересно …;
- я сегодня расскажу дома…
С каким настроением покидаем класс? (на доске большие смайлы: все понял! надо подумать… учащиеся наклеивают стикеры под одним из смайлов, показывая тем, что им на уроке было все понятно).
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
1.индивидуальное исполнение песни – хорошо поющие дети;
2.исполнение песни в группах - хорошо поющие дети и дети не обладающие хорошим слухом (выравнивание чистоты интонации)
|
Словестное (устное) оценивание активной работы в течение всего урока, поощрение достижений определенных учебных результатов.
Индивидуальные рекомендации педагога в процессе исполнения песни
|
Сохранение оптимального уровня работоспособности и функционального состояния организма учащихся на протяжении всего урока.
Использование физминуток и активных видов деятельности.
|
Рефлексия по уроку.
Урок был проведен в соответствии с календарным планированием. Все запланированные этапы урока были успешно реализованы.
Работа по проверке предварительных знаний показала, что учащиеся не только хорошо усвоили пройденный материал по теме «Где живут ноты», но и могут выделять в определениях опорные слова, раскрывать суть терминов.
Чтение отрывка из сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок» и беседа о красивой птице лебеде вызвало интерес учащихся к теме и способствовало определению темы и цели (ЦО) урока. Просмотр видеоролика «Лебедь» К. Сен-Санса в исполнении балерины М.Плисецкой впечатлил обучающихся и покорил гармоничностью и пластикой. Ребята сравнивали настроение, содержание и художественные образы из сказки Г.Х.Андерсена «Гаткий утёнок» и музыкальной пьесы К.Сен-Санса «Лебедь»; объясняли свои мысли и чувства о прослушанной музыке, что расширило знания, способствовало развитию эмоционального восприятия музыки.
Песню «Гимн музыке» учащиеся исполнили осмысленно, эмоционально, в характере. Разучивание новой песни «I’m Glad» на англ.языке шло затруднительно, т.к. обучающимся не привычно петь песни на иностранном языке (у обучающихся еще только развивается навык беглого чтения и одновременно петь мелодию, слушать себя и аудио-запись), но учащиеся справились с задачей, им понравилось. При разучивании песни осуществлялась дифференциация – дети, хорошо читающие на англ.яз разучивали в группах с учащимися не владеющими навыком быстрого чтения английского текста, повторялись фразы и произношение. Проведение в конце урока рефлексии позволило ребятам оценить свою деятельность на уроке. Урок целей обучения достиг.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2: Что я выявила за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 50.47 Kb.