Содержание разделов индивидуальной адаптированной образовательной программы на ребенка дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра:
I. Общие сведения.
Ф.И.О. ребенка:
Возраст ребенка:
Ф.И.О. родителей:
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Учитель-логопед
Педагог-психолог Осовик Елена Анатольевна
Учитель-дефектолог
Воспитатель
Заключение и рекомендации ПМПК:
Предоставление специальных условий образования обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с расстройствами аутистического спектра с учетом психофизических особенностей обучающегося с умственной отсталостью.
Рекомендации ПМПК по организации медицинского сопровождения: Наблюдение у невролога, психиатра.
Рекомендации ПМПК по назначению диагностического периода: При переходе с одного уровня образования на другой.
Цель ИАОП:
-комплексное сопровождение аутичного ребенка старшего дошкольного возраста, включая коррекцию и компенсацию основных нарушений, обусловленных аутизмом, а также других сопутствующих нарушений развития различного генеза;
- оказание специализированной комплексной помощи в освоении содержания образования;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка с РАС;
- создания на основе результатов коррекционно-образовательного процесса благоприятных условий развития ребенка с РАС в соответствии с его возможностями, индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала;
- объединение коррекционных и общеразвивающих аспектов обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование личности ребёнка с аутизмом, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей индивидуальным и психофизическим особенностям ребенка с РАС;
- сотрудничество с семьёй, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи, повышение компетенции родителей в вопросах особенностей развития ребенка с РАС и основах его комплексного сопровождения.
Срок реализации ИАОП: 2021-2022 уч.год
II. Содержание ИАОП.
2.1. Коррекционная работа.
№
п/п
|
Направления работы
|
Задачи по реализации программы
|
Форма реализации:
- группа
- подгруппа
- индивидуально
- режим
|
Ответственные спец-ты
|
Результат
0- не выполняет и не понимает
1- выполняет со значительной помощью взрослого и изредка
2- выполняет с незначительной помощью взрослого и часто
3- выполняет самостоятельно и постоянно
|
Гр
|
П/г
|
Инд
|
Р
|
Октябрь
|
Январь
|
Май
|
2.1
|
Коррекционная работа
|
2.1.1
|
Формирование базовых навыков коммуникации
|
−создавать предпосылки для возникновения у ребенка ощущения психологического комфорта, уверенности и закрепощенности в новом пространстве, с новыми людьми;
− формировать навыки активного внимания;
−стимулировать взгляд на объект, на который указывает и смотрит взрослый;
−совершенствовать умения действовать по инструкции взрослого.
|
|
|
|
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
2.1.2
|
Развитие эмоционально-волевой сферы детей
|
-формировать поддержание эмоционального контакта со взрослым и концентрацию внимания ребёнка на контакте в процессе игрового и речевого взаимодействия;
- развивать умение распознавать эмоциональные состояния, обогащать эмоциональный опыт;
- развивать умение понимать поведение людей, видеть мотивы поступков окружающих;
-развивать умение адаптировать к коллективу с перспективой дальнейшей социализации;
-снижение и профилактика уровня тревожности и страхов;
|
|
+
|
+
|
+
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
2.1.3.
|
Формирование коммуникативных навыков и социального взаимодействия со сверстниками
|
−вызывать эмоционально положительное реагирование на социально-коммуникативные игры, занятия с использованием разнообразных игрушек и игр;
−формировать умение непродолжительное время заниматься рядом со сверстником;
−формировать толерантное отношение и (по возможности) интерес к другим детям,
−вызывать интерес к совместным действиям со сверстником в ситуации, организованной взрослым (активным движениям, предметно-игровым, продуктивным видам деятельности);
−формировать умение непродолжительное время заниматься рядом со сверстником;
|
|
+
|
|
+
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
|
2.2. Содержание образовательных областей.
№
п/п
|
Направления работы
|
Задачи по реализации программы
|
Форма реализации:
- группа
- подгруппа
- индивидуально
- режим
|
Ответственные спец-ты
|
Результат
0- не выполняет и не понимает
1- выполняет со значительной помощью взрослого и изредка
2- выполняет с незначительной помощью взрослого и часто
3- выполняет самостоятельно и постоянно
|
Гр
|
П/г
|
Инд
|
Р
|
Октябрь
|
Январь
|
Май
|
2.2.1
|
Социально-коммуникативное развитие
|
|
|
-Формировать умение понимать обращенную речь и проявлять адекватные формы поведения;
-формировать умение владеть конвенциальными формами общения;
-формирование социально приемлемых стереотипов поведения в знакомой ситуации;
Учить выражать желания социально-приемлемым способом;
|
|
+
|
+
|
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2.2
|
Речевое развитие
|
|
|
-Работать по формированию минимального активного и пассивного словаря.
|
|
+
|
+
|
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
2.2.3.
|
Познавательное развитие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование элементарных математических представлений.
|
-Формирование представлений о цвете, форме и величине как при знаке предмета;
-Формирование умения ориентироваться в схеме тела;
-Формирование простейших временных представлений;
-Формирование умения конструировать из различных материалов.
|
|
|
+
|
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
|
Развитие зрительно-моторной координации
|
-Формирование графомоторных навыков (проведение линий различной конфигурации, штриховка, обводка, раскрашивание)
|
|
|
+
|
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
III. Определение специальных условий реализации программы.
Описание специальных условий коррекционного и образовательного процесса
|
Временной режим
|
Временной режим варьируется от 9-00 до 11.20
|
Организация пространства группы и рабочего места
|
Кабинет педагога - психолога общей площадью 20 кв.м. В кабинете минимизированы отвлекающие ребенка стимулы, а также стимулы-раздражители. Стены покрашены в спокойный тон.
Другая часть кабинета представляет зону для расслабления и представлена ковровым покрытием и мягкими пуфиками. Имеется оборудование для проведения занятий с использованием арт-терапии.
|
Специальные методы работы
|
Предупреждающие методы направлены на изменение условий таким образом, чтобы дезадаптивное поведение не началось.
Использование предупреждающих методов основано на адаптации окружающей среды в соответствии с нуждами и потребностями обучающихся с РАС (методика TEACCH) и АВА.
|
Технические средства обучения
|
Коврики для релаксации, разные виды оборудования для песочной терапии (световой стол-планшет, юнигианская песочница, цветной песок, кинестетический песок), прозрачные мольберты.
|
IV. Расписание занятий.
Вид деятельности
|
День недели, время
|
Коррекционно-развивающая деятельность – индивидуальное занятие с педагогом-психологом
|
Вторник 9.00 – 9.20
Четверг 9.00 – 9.20
|
Коррекционно-развивающая деятельность – подгрупповое занятие с педагогом - психологом
|
Среда 10.20 – 10.45 (продолжительность может меняться в
зависимости от эмоционального
состояния ребенка)
|
VI. Работа с родителями / законными представителями.
Направления работы
|
Формы работы
|
Планируемы результаты
|
Участие в составлении ИАОП
|
|
-Консультирование родителей в рамках дошкольного учреждения реализуется не как отдельная услуга, а как компонент комплексной помощи детям с РАС.
|
Информирование
|
Индивидуальное консультирование
|
-Получение достоверной информации об особенностях и уровне развития ребенка.
-Формирование адекватных детско-родительских отношений.
Формирование у родителей навыков работы с ребенком с целью их генерализации в условиях повседневной жизни
|
Повышение родительской компетентности
|
Индивидуальные консультации.
Совместные занятия с ребенком.
|
-Повышение родительской компетентности для решения проблем обучения, воспитания и развития ребенка, эффективного взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
|
Обсуждение образовательного маршрута
|
|
Информационная поддержка по вопросам обучения и воспитания ребенка
|
Другие
|
|
| |
Скачать 82.5 Kb.