док. документация специалистов СППС_сентябрь 2022. Документация специалистов психологопедагогического сопровождения в общеобразовательной школе Локальные нормативные акты школы (завизированные директором)
 Скачать 190.73 Kb.
|
|
ДОКУМЕНТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ в общеобразовательной школе Локальные нормативные акты школы (завизированные директором): 1) Приказ о создании службы психолого-педагогического сопровождения в СОШ № 2) Положение о службе психолого-педагогического сопровождения СОШ № 3) Должностные инструкции специалистов психолого-педагогического сопровождения 4) Договоры о сотрудничестве с организациями-партнерами. 5) Договоры между директором организации образования и родителями. Документация руководителя (методист) службы ППС 1) годовой план работы службы психолого-педагогического сопровождения; 2) журнал учета обучающихся с заключением и рекомендациями ПМПК; 3) личная папка обучающегося с особыми образовательными потребностями (Формы 1а, б, в; 2 а, б; 3, Форма 5; представления психолога, логопеда); 4) план и протоколы заседаний службы психолого-педагогического сопровождения; 5) журнал учета консультаций специалистов службы психолого-педагогического сопровождения (учителей, родителей); 6) годовой рефлексивный отчет о работе службы психолого-педагогического сопровождения. Документация, организующая деятельность специалистов психолого-педагогического сопровождения (психолога, логопеда, специального педагога): 1) план работы специалиста на учебный год; 2) недельный график работы; 3) журнал учета посещаемости развивающих занятий (включает: списки групп, подгрупп, расписание индивидуальных, подгрупповых, групповых занятий); 4) годовой рефлексивный отчет; 5) паспорт кабинета специалиста (при наличии). Документация, раскрывающая содержание работы специального педагога: 1) протоколы наблюдения проявлений трудностей ученика на уроке, включенности в образовательный процесс (форма 2 а, б); 2) протоколы педагогической диагностики достижений обучающегося на начало, конец учебного года (карты достижений) 3) педагогическая характеристика обучающегося (форма 3 а, б); 4) индивидуально развивающие программы работы с обучающимся; 5) индивидуальные учебные программы; адаптированные учебные программы (в соответствии с рекомендациями ПМПК); 6) календарный план групповых и индивидуальных занятий с учащимися (составляются на месяц, при необходимости выполняется еженедельная корректировка); форма в соответствии с Приказом МОН РК № 472 7) поурочные планы групповых и индивидуальных занятий. Форма в соответствии с Приказом МОН РК № 472 Документация, раскрывающая содержание работы логопеда: 1) протокол наблюдения проявлений трудностей ученика на уроке (форма 2 а, б); 2) индивидуальные речевые карты учащихся; 3) логопедическое представление на учащегося; 4) индивидуально программы коррекционно - развивающей работы: направления и содержание программ 5) перспективный план работы групповых занятий для каждой группы (ФФН, ОНР3ур, нарушений письма и чтения); 6) поурочные планы групповых и индивидуальных занятий. Документация, раскрывающая содержание работы психолога: 1) протокол наблюдения проявлений трудностей ученика на уроке (форма 2 а, б); 2) протоколы психологического обследования учащихся (при необходимости); 3) психологическое представление на учащегося; 4) индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми (направления и содержание программ); 5) поурочные планы (конспекты) групповых и индивидуальных занятий. Документация, раскрывающая содержание работы педагога-ассистента: 1) вопросник для беседы с родителями; 2) протоколы наблюдения ученика на уроке, в свободной деятельности; 3) протоколы наблюдения нежелательного поведения; 4) программы сопровождения ученика педагогом-ассистентом; 5) план индивидуального занятия педагога-ассистента с учеником; 6) план коррекции проблемного поведения; 7) лист коммуникации педагогов и родителей или дневник ежедневных наблюдений деятельности и поведения ученика. Документация, раскрывающая содержание работы учителя: 1) протокол наблюдения проявлений трудностей обучающегося на уроке (форма 2 а, б); 2) педагогическая характеристика обучающегося (форма 3 а); 3) адаптированные/индивидуальные учебные программы (в соответствии с рекомендациями ПМПК); 4) графы в поурочном плане для фиксации индивидуализированных учебных целей, ресурсов для реализации индивидуализированных учебных целей и оценки достижений, средств установления обратной связи для отслеживания успешности усвоения учебного материала. Форма 1. Журнал учета обучающихся с особыми образовательными потребностями в ОСШ № …
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧЕНИКА Форма 1а. Анкета для родителей первоклассников Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы. Это поможет учителю и специалистам школы лучше организовать обучение и оказать помощь Вашему ребенку. Необходимо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), поставить крестик или подчеркнуть один из четырех предлагаемых ответов. Если считаете важным, напишите дополнительную информацию о ребенке. 1.Считаете ли Вы своего ребенка достаточно здоровым, крепким, выносливым, способным справиться со школьными нагрузками?
2.Можете ли быть уверенным в том, что его зрение, слух, развиты нормально? (подчеркните зрение, слух или речь, если есть отклонения)
Дополнительная информация (какие проблемы со здоровьем кратко): 3. Нет ли в его поведении беспокоящих Вас проявлений (нужное подчеркнуть): двигательной расторможенности или, заторможенности, склонности к беспокойству, раздражительнос-ти, непереносимости шума, духоты, необоснованных страхов, слезливости и пр?
Дополнительная информация: (какие проявления кратко) 4. Есть ли трудности в понимании обращенной речи или в собственной речи: неправильно произ-носит звуки, слова, не составляет предложения, не может пересказывать (нужное подчеркнуть).
5. Хорошо ли ребенок запоминает, стихи, сказки или рассказы, словесные поручения, буквы или цифры?(подчеркнуть нужное: стихи или буквы)
6. Умеет ли ребенок быть усидчивым и внимательным, когда слушает чтение, рисует, смотрит телевизор?
7. Как быстро устает ребенок в процессе работы, усидчив ли он?
-Может работать долго (больше 30 минут), даже если это ему не нравится. -Может долго заниматься только тем, что ему нравится -Даже если дело ему нравится, заниматься им долго не может -Не усидчив 8. Можно назвать его ловким? Умеет ли рисовать, лепить, работать ножницами, писать печатными буквами? Сам завязывать шнурки, застегивать пуговицы, прыгать, кататься на велосипеде, играть с мячом? (подчеркните, что именно может или нет: рисовать или застегивать)
9. Владеет ли ребенок навыками самообслуживания (может ли сам одеться, раздеться, сохранять опрятный вид). Приучен ли он убирать игрушки, вещи?
10.Можно ли сказать, что Ваш ребенок достаточно ответственный? (не забывает о поручениях, старается вовремя выполнить их).
11. Придерживается ли ребенок норм поведения со взрослыми, с другими детьми, в общественных местах?
12. Хочет ли ребенок идти в школу?
13. Считаете ли Вы, что для успешного обучения ребенку необходима помощь: (подчеркнуть, что считаете нужным). 1) Нет, в помощи специалистов не нуждается
14. Какие условия, по вашему мнению, необходимо создать ребенку, чтобы он мог успешно учиться в классе?- Не нуждается в особых или специальных условиях -Необходимо:
Дополнительная информация: Сильные стороны ребенка:____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Слабые стороны ребенка:_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Форма 1а Анкета для родителей школьников после первого и более годов обучения в школе. Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы. Это поможет учителю и специалистам школы лучше организовать обучение и оказать помощь Вашему ребенку. Необходимо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), подчеркнуть один из предлагаемых ответов. Если считаете важным, напишите дополнительную информацию о ребенке. 1. Охотно ли ребенок идет в школу? Неохотно, без особой охоты, охотно, с радостью, затрудняюсь ответить. 2.Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок? Пока нет; не совсем; в основном, да; безусловно да; затрудняюсь ответить. 3.Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи? Нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно да; затрудняюсь ответить. 4.Вполне ли сформировалось у него чувство ответственности по отношению к учебным занятиям? Пока нет; не вполне; в основном , да; безусловно, да; затрудняюсь ответить. 5.Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями? Пока нет; делится иногда; делится всегда; довольно часто; затрудняюсь ответить. 6. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений? Преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления; впечатления разные, но отрицательных больше; положительных и отрицательных примерно поровну; в основном впечатления положительные. 7.Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на приготовление домашних заданий? Укажите конкретно ________________ 8. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий? Помощь нужна всегда, помогаем довольно часто, помогаем иногда, в помощи не нуждается, затрудняюсь ответить. 9.Как преодолевает трудности в учебе? Перед трудностями сразу пасует; обращается за помощью; трудности старается преодолеть сам, но может отступить; настойчив в преодолении трудностей; затрудняюсь ответить. 10. Способен ли сам проверить свою работу, найти и справить ошибки? Сам этого сделать не может; иногда может; может, если побуждать к этому; как правило, может; затрудняюсь ответить. 11. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них? Очень часто; довольно часто; бывает, но редко; такого практически не бывает; затрудняюсь ответить. 12.Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения? Нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно, да. 13.Не замечали ли Вы неблагоприятных сдвигов в состоянии его здоровья? Проявляются довольно выразительно; проявляются иногда; есть, но незначительные; не замечалось, затрудняюсь ответить. 14.Считаете ли Вы, что процесс адаптации к школе для Вашего ребенка прошел успешно? Скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; да; затрудняюсь ответить 15. Как быстро устает ребенок в процессе работы, усидчив ли он?
-Может работать долго (больше 30 минут), даже если это ему не нравится. -Может долго заниматься только тем, что ему нравится -Даже если дело ему нравится, заниматься им долго не может |