2. Календарно-тематический план индивидуальных и групповых занятий специального педагога
(План составляется на неделю)
№№
|
груп., подгруп., индивидуальные
занятия раздел
|
Тема занятия
|
Цели
|
Кол-во
час
|
сроки
|
примечания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Краткосрочный (поурочный) план
индивидуального/группового занятия специального педагога
Тема:__________________________________________________________________________________________________________
Раздел учебного предмета
|
|
ФИО специального педагога
|
|
|
|
|
Дата
|
|
|
|
|
Группа /подгруппа/индив. занятие
|
Кол-во присутствующих
|
Кол-во отсутствующих
|
Тема занятия
|
|
Цели занятия
|
|
Ход занятия
|
Этапы занятия/время
|
Действия специального педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
(достижение/недостижение целей)
|
Ресурсы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1.Вводная часть
|
|
|
|
|
2.Основная часть:
Подготовительный этап
|
|
|
|
|
Формирующий этап
|
|
|
|
|
Этап самостоятельной работы
|
|
|
|
|
3.Заключительная часть
|
|
|
|
|
В графе 4 отмечается успешность деятельности детей, возникшие проблемы, оказанная помощь и ее эффективность.
На основе этой информации корректируются цели и содержание следующего занятия.
Форма 6 Форма согласия родителей
_________________________________________________________________
Имя и фамилия одного из родителей (попечителей)
_________________________________________________________________
Адрес и телефон родителей (попечителей)
Служба психолого-педагогического сопровождения СОШ № …
СОГЛАСИЕ
Я даю своё согласие на проведение оценки достижений и сложностей, которые испытывает мой (я) сын (дочь) ___________________при обучении и на определение причин этих сложностей.
Один из родителей (попечителей) _______________ __________________
(подпись) (имя и фамилия)
Дата: __________________
СОШ № …________________
Форма 7
Вопросник для учителя (используется при обращении учителя в СППС за помощью)
Вопросы учителю
|
Ответы учителя
|
1.В чем, на Ваш взгляд, более всего проявляются трудности в учебном процессе у ученика?
1)в усвоении учебного материала (по какому учебному предмету);
2)в формировании компонентов учебной деятельности (мотивации, постановке или принятии учебной цели, планировании своей деятельности, выполнении деятельности в соответствии с планом, оценивании результатов своей деятельности);
-3)трудное поведение.
|
|
2.В чем конкретно затрудняется ученик при выполнении учебных заданий? (назвать конкретные действия, которые вызывают трудности)
|
|
3.Как ученик реагирует на встречу с трудностями?
|
|
4.Какие личностные качества ученика, по Вашему мнению, помогают ему справляться с трудностями?
|
|
5.Какие личностные качества ученика, по Вашему мнению, мешают ему справиться с трудностями?
|
|
6.Какие задания, какой вид работы ученик выполняет самостоятельно?
|
|
7.В чем он, на Ваш взгляд, наиболее успешен в учебной деятельности ?
|
|
8.а)Какой вид помощи ученику Вы предлагаете?
- общее подбадривание: «Ты сможешь, Это тебе по силам»
-наводящий вопрос «На какое правило это задание?»
-Показ начала действия.
-Показ всего решения «Я показываю, как делать, а ты повторяй так же»
Другое :
б) как работаете с трудным поведением?
|
|
9.Работаете ли Вы с учеником индивидуально? На уроке? После уроков?
|
|
10.Как осуществляете индивидуальную помощь?
-снова объясняете задание - более подробно, развернуто
|
|
-выясняете, что ребенок усвоил, ищите момент затруднения.
|
|
-оставляете ученика после уроков для проведения контроля за выполнением заданий.
(другое)
|
|
11. Обобщите проблему, которая тревожит вас в работе с данным учеником.
|
|
Протокол результатов педагогической диагностики (карта достижений), проведенной специальным педагогом
Карта достижений ученика … класса ФИ по предмету
Математика (родной язык, литературное чтение)
Разделы программы
учебные цели – ожидаемые результаты
|
Отметки достижения целей:+, -, комментарии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности работоспособности
|
|
Особенности учебной деятельности
|
|
Навыки работы с учебником и в тетради
|
|
Эмоциональное благополучие
|
|
Личностные качества
|
|
Выводы.
|
ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГА-АССИСТЕНТА
Сбор информации о ребенке
Вопросник для беседы педагога-ассистента с родителями
Дата заполнения: ______________________________________________________________
ФИ ребенка: __________________________________________________________________
ФИО родителей: _______________________________________________________________
ФИО педагога-ассистента: ______________________________________________________
Вопросы педагога-ассистента
|
Ответы родителей
|
К кому в семье ребёнок больше привязан ?
|
|
Кто больше времени проводит с ребёнком?
|
|
Имеются ли у ребенка проблемы во взаимоотношениях с близкими ?
|
|
Какие взаимодействия со своими братьями, сестрами?
|
|
Может ли ребенок переживать какую-нибудь ситуацию вместе с семьей?
|
|
Различает ли чужих и своих ?
|
|
Умеет ли делиться своими вещами ?
|
|
Какое у ребенка любимое занятие, игра?
|
|
Какие навыки самообслуживания сформированы у ребенка?
|
|
Что больше всего мотивирует ребёнка заниматься ?
|
|
Может ли ребёнок выполнить или взять на себя ответственность по какому-либо домашнему делу ?
|
|
Может ли ребёнок выполнить самостоятельно какую-нибудь деятельность?
|
|
Может ли попросить помощь?
|
|
Может ли сам оказать помощь?
|
|
В каких ситуациях проявляется проблемное поведение?
|
|
Как часто проявляется проблемное поведение ?
|
|
Как справляются родители с проблемным поведением?
|
|
Протокол наблюдения педагогом-ассистентом за учеником в свободной деятельности
Дата заполнения: ______________________________________________________________
ФИ ребенка: __________________________________________________________________
ФИО педагога-ассистента: ______________________________________________________
Задачи наблюдения
|
Действия ученика
|
Как ребенок ведет себя в незнакомом помещении (спокойно заходит в новое помещение, демонстрирует проблемное поведение, не хочет заходить, боится и т.д.)
|
|
Проявление эмоций, мимики (эмоции яркие, выразительные, соответствуют происходящему, не соответствуют происходящему и т.д.)
|
|
Реагирование на тактильный контакт (воспринимает спокойно, сопротивляется, реагирует неадекватно и т.д.)
|
|
Реагирование на незнакомых людей (проявляет интерес, игнорирует, ведет себя неадекватным способом, смотрит на лицо и мимику незнакомому)
|
|
Проявление познавательного интереса к новым предметам (берет новые предметы в руки, не берет)
|
|
Исследование новых предметов (берет в руки, не берет в руки, использует предмет по его функциональному назначению, использует предмет непремлемым способом – грызет, облизывает, действует с игрушками или предметами стереотипно и т.д.)
|
|
Привлечение к себе внимания взрослых (если да, то каким способом он это делает)
|
|
Проявление поведения (послушный, усидчивый, демонстрирует проблемное поведение и т.д.)
|
|
Склонность к агрессии
|
|
Выполнение инструкций педагога-ассистента (выполняет, не выполняет)
|
|
Участие в совместной деятельности с педагогом-ассистентом (привлекается к совместным действиям, не проявляет интерес, игнорирует, теряет интерес в процессе взаимодействия)
|
|
Понимание обращенной речи (понимает, не понимает, прислушивается к обращенному к нему речи и т.д.)
|
|
Выражение просьбы (просит взрослого о чем-то словами, жестами, карточками, тянет за руку, не обращается с просьбой, берет сам, демонстрирует проблемное поведение)
|
|
Стремление к контролированию взрослого и ситуацию (настаивает на выполнении своих требований, не подчиняется требованиям взрослого)
|
|
Поддержание диалога с собеседником
|
|
Повторение слов и вопросов собеседника
|
|
Задавание вопросов (задает вопросы в соответствии с ситуацией, задает вопросы не относящиеся к конкретной ситуации)
|
|
Проявление стереотипных повторяющихся форм поведения (вращение, хлопки, рукопожатие, перебирание пальцев, долгий интерес к игре с каким-то предметом, постоянные вокализации, повторение шаблонных фраз из мульфильмов и т.д.)
|
|
Занятия и игры, которые вызывают у ребенка больший интерес и привлекают его внимание
|
|
|
Скачать 190.73 Kb.