док. документация специалистов СППС_сентябрь 2022. Документация специалистов психологопедагогического сопровождения в общеобразовательной школе Локальные нормативные акты школы (завизированные директором)
 Скачать 190.73 Kb.
|
|
Дата заполнения « _____» _______ ______ г.______________ Подпись педагога/специалиста. Форма 3а. Характеристика учащегося (представление), составленная учителем класса 1.Характеристика составляется учителем в начале и в конце учебного года. 2. В начале учебного года учитель составляет характеристику на основе: наблюдений ученика на уроке, формативного оценивания, бесед с учеником, бесед и анкетирования родителей, информации коммуникативного паспорта, изучения тетрадей и продуктов деятельности ученика. 3. Формативная оценка проводится с целью определения актуального уровня учебных достижений, зоны ближайшего развития, пробелов в знаниях, умениях, навыков. Учитель использует готовые или разрабатывает самостоятельно контрольные задания для формативного оценивания. 3.Учитель выявляет также: особенности учебной деятельности, особенности эмоционально-личностной сферы, работоспособности, имеющиеся ресурсы. 4. Информация, полученная учителем, фиксируется в соответствующих графах таблицы: Характеристика учащегося, форма 3. 5. На командном обсуждении трудностей обучения, причин, их вызывающих, определении особых образовательных потребностей ученика, учитель представляет информацию об ученике, изложенную в характеристике. 6. Характеристика, составляемая в конце учебного года должна содержать информацию о достижениях в усвоении адаптированной или индивидуальной учебных программ, о преодолении пробелов в знаниях, о состоянии компонентов учебной деятельности.
Форма 3б. Характеристика (представление) учащегося, составленная специальным педагогом 1.Характеристика составляется специальным педагогом в начале и в конце учебного года. 2. В начале учебного года специальный педагог составляет характеристику на основе: наблюдений ученика на уроке, бесед и анкетирования родителей, информации коммуникативного паспорта, изучения тетрадей и продуктов деятельности ученика, а также на основе углубленной индивидуальной педагогической диагностики. 3. Углубленная педагогическая диагностика проводится с целью определения актуального уровня учебных достижений, зоны ближайшего развития, пробелов в знаниях, умениях, навыков на индивидуальных диагностических занятиях. Специальный педагог использует готовые или разрабатывает самостоятельно контрольные задания в соответствии с ожидаемыми результатами обучения, представленными в Типовых учебных программах. 3.Специальный педагог выявляет также: состояние компонентов учебной деятельности, особенности эмоционально-личностной сферы, работоспособности, имеющиеся ресурсы (положительные личностные качества, установки, стремления, интересы, заинтересованность и помощь родителей). 4. Информация, полученная педагогом, фиксируется в соответствующих графах таблицы: Характеристика учащегося, форма 3. 5. На командном обсуждении трудностей обучения, причин, их вызывающих, определении особых образовательных потребностей ученика, специальный педагог представляет информацию об ученике, изложенную в характеристике. 6. Характеристика, составляемая в конце учебного года должна содержать информацию о достижениях в усвоении адаптированной или индивидуальной учебных программ, о преодолении пробелов в знаниях, о состоянии компонентов учебной деятельности и других сферах.
Форма 3в. Представление логопеда на ребенка для заседания психолого-педагогической службы школы Ф.И.О. ученика ______________________________ Возраст ____________ Класс_____________________________________________________________ Общая характеристика речи: 1. Понимание речи: конкретно-ситуативный, номинативный, предикативный, расчлененный уровень. 2. Уровень владения активной речью: самостоятельные связные высказывания, фразовая речь, отдельные короткие предложения, отдельные слова, отсутствие собственной речи. 3. Общее звучание речи (темп, внятность, четкость речи)_____________________________________ Наличие заикания.________ Особенности речи, связанные с заиканием Фонетико-фонематическая сторона речи 1.Звукопроизношение _________________________________________________________________ 2. Слоговая структура слов _____________________________________________________________ 3. Фонематическое восприятие __________________________________________________________ 4. Звуковой анализ и синтез _____________________________________________________________ Лексико-грамматическая сторона речи Словарный запас ___________________________________________________________________ Грамматический строй речи: (соответствие возрасту, ошибки в словоизменении, словообразовании) _________________________________________________________________ IV Фразовая речь V. Связная речь VI. Письменная речь 1. Письмо (уровень сформированности, понимание прочитанного, специфические и неспецифические ошибки при списывании, диктанте) ________________________________________________________ Чтение (уровень сформированности, понимание прочитанного) специфические и неспецифические ошибки при чтении) __________________________________________________________________ Заключение логопеда (уровень актуального развития, вид нарушения речи в рамках потенциальные возможности) ________________________________ Предполагаемые причины трудностей обучения _____________________________________ Рекомендации: __________________________________________________________________ Дата ___________________ Ф.И.О. логопеда ______________________ Форма 3г. Представление психолога на ребенка для заседания психолого-педагогической службы школы Ф.И.О. ученика ______________________________ Возраст ____________ Класс_____________________________________________________________ I.Учебная деятельность. Произвольная регуляция деятельности: 1.Мотивация ________________________________________________________________________________ 2.Самоорганизация и планирование ________________________________________________________________________________ 3. Выполнение ________________________________________________________________________________ 4. Контроль учебных действий (критичность) ________________________________________________________________________________ 5.Работоспособность ________________________________________________________________________________ 6.Темп деятельности ________________________________________________________________________________ 7. Поведение на уроке (выполнение правил поведения на уроке) ________________________________________________________________________________ II. Познавательная деятельность. 1.Восприятие (преобладание или недостаточность вида: слухо-речевого, зрительного, зрительно-пространственного)______________________________________________________ Предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность восприятия___________________________ 2. Внимание (преобладание или недостаточность вида: слухо-речевого, зрительного)устойчивость, концентрацию, распределение, переключаемость и предметность_____________________________________________________________________ 3. Память (преобладание или нарушения слухо-речевой, зрительной, зрительно-пространственной) Объем памяти________________________ Особенности запоминания, хранения, воспроизведения_______________________________ 4. Речевое развитие______________________________________________________________ 5. Интеллектуальное развитие _________________________________________________________________________________ 6. Сформированность представления о пространственных и временных отношениях III. Эмоционально-волевая сфера 1.Особенности эмоционального реагирования______________________________________________________________________ 2. Волевая регуляция деятельности_________________________________________________ 3. Личностные особенности _____________________________________________________ IV. Коммуникация ______________________________________________________________ 1.Общение с учителем (другими взрослыми)________________________________________________________________________ 2. Общение с одноклассниками, другими сверстниками __________________________________________________________________________________ 3. Общение в кругу семьи: родителями, братьями, сестрами, другими родственниками __________________________________________________________________________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||