V. Сенсомоторная сфера __________________________________________________________________________________
1. Особенности (недостаточность, нарушения) общей и мелкой моторики (навыков)
2. Ведущая: рука___________ нога ____________ ухо ___________ глаз _____
3. Особенности (недостаточность, нарушения) чувствительности: зрительной, слуховой, вестибулярной, проприоцептивной, тактильной. _____________________________________
VI. Социальная адаптация и поведение ________________________________________
Социально-бытовая ориентировка: навыки опрятности, самообслуживания ( в том числе по подготовке к школе), домашнего труда.
Выполнение общепринятых правил поведения в семье, в обществе_____________________
Поведенческие отклонения: вредные привычки, конфликтность, агрессивность, непослушание, пропуски уроков и пр. ______________________________________________
Интересы, увлечения_______________________________________________________
Положительные и сильные стороны, потенциальные возможности________________
Заключение психолога (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, потенциальные возможности) _____________________________________
Предполагаемые причины трудностей обучения ________________________________________________________________________________
Рекомендации: _______________________________________________________________
Дата ___________________ Ф.И.О. психолога ______________________
Форма 3д. Представление педагога-ассистента на ребенка
для заседания службы психолого-педагогического сопровождения
ФИО ученика _________________________________________________________________
Возраст _______________________ Класс_____________________________________
I. Учебная деятельность:
1. Проявление готовности к уроку________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Выполнение инструкций учителя_______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Тепм работы________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Концентрация внимания/усидчивость___________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Как принимает помощь_______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Особенности нежелательного поведения:
1. Описание нежелательного поведения___________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Взаимодействие со сверстниками______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Интересы/любимые игры/занятия_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО педагога-ассистента: ______________________________________________________
Дата заполнения: ___________________________________
Форма 4. Сводная характеристика учащегося ____________________ФИ ________класс ________дата
Инструкция: составляется по результатам командного обсуждения и обобщения материалов, представленных в характеристиках ребенка составленных специалистами и учителями
Цель сводной характеристики: четко, коротко определить и разграничить проявления трудностей обучения и причины их вызывающие, назвать сильные стороны, на которые можно опереться в работе с учеником и особенности ученика, которые необходимо учесть, компенсировать, минимизировать, преодолеть.
Проявления трудностей учения – выявляются учителями и специалистами в процессе анкетирования и беседы с родителями, наблюдения ученика на уроке, при изучении продуктов его деятельности (тетрадей, рисунков, СОР, СОЧ и пр.).
Причины трудностей учения выявляются специалистами с помощью углубленного психолого-педагогического обследования.
Проявления и причины трудностей в учении
|
Основные направления развивающей работы специалистов
|
Сильные стороны, ресурсы, интересы ученика
Слабые стороны, психологические, физические и иные особенности (которые необходимо учитывать)
|
Проявления трудностей учения:
1) Письмо:
2) Чтение:
3) Математика:
4) Поведение
2.Причины, их вызывающие:
1.
2.
3.
4.
|
Формирование учебных навыков, адаптивного поведения в школе
1.
2.
3.
Развитие психических процессов, обеспечивающих формирование учебных навыков и/или работа по преодолению нежелательного поведения и/или, развитию общения, социального взаимодействия
1.
2.
3.
4.
|
Сильные стороны, ресурсы ребенка:
Слабые стороны, ограничения:
|
Форма 5
КГУ Общеобразовательная средняя школа №
Принята решением СППС
ОШ №
«__»__________ 20..
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ОШ №
________
|
ПРОГРАММА
психолого-педагогического сопровождения
уч-ся ... класса
на 20...- 20… учебный год
1.Общие сведения об ученике
Ф. И.О. Дата рождения: Класс:
|
Ф.И.О. родителей:
|
Что беспокоит родителей в развитии и обучении ребенка:
Запросы родителей:
|
Ф.И.О. классного руководителя:
|
Заключение и рекомендации ПМПК:
|
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Специальный педагог:
Психолог:
Логопед:
|
Форма обучения: в обычном классе, в специальном классе, в специальном кабинете психолого-педагогической поддержки (% учебного времени), на дому (нужное подчеркнуть).
|
график посещения индивидуальных и групповых занятий:
с логопедом-
со специальным педагогом -
с психологом-
|
2. Сводная характеристика учащегося (Форма 4)
Проявления и причины трудностей в учении
|
Основные направления развивающей работы специалистов
|
Сильные стороны, ресурсы, интересы ученика
Слабые стороны, психологические, физические и иные особенности (которые необходимо учитывать)
|
Проявления трудностей учения:
1) Письмо:
2) Чтение:
3) Математика:
4)
2.Причины, их вызывающие:
1.
2.
3.
4.
|
Формирование учебных навыков,
адаптивного поведения в школе
1.
2.
3.
Развитие психических процессов, обеспечивающих формирование учебных навыков и/или работа по преодолению нежелательного поведения и/или, развитию общения, социального взаимодействия
1.
2.
3.
4.
|
Сильные стороны, ресурсы ребенка:
Слабые стороны, ограничения:
|
Примечания:
Проявления трудностей учения – выявляются учителями и специалистами в процессе наблюдения ученика на уроке, при изучении продуктов его деятельности (тетрадей, рисунков, СОР, СОЧ и пр.) анкетирования и бесед с родителями и учеником.
Причины трудностей учения выявляются специалистами с помощью углубленного психолого-педагогического обследования на основе систематизации полученной информации.
3. Особые образовательные потребности учащегося …. ФИ ….. класса
Первое /второе полугодие
(нужное подчеркнуть)
Особые образовательные потребности (виды поддержки и помощи)
|
Специальные условия обучения для удовлетворения особых образовательных потребностей
(отмечаются только те пункты, которые соответствуют рассматриваемому случаю.
Нужные данные вписываются.)
|
1. Изменение учебного плана (нужное подчеркнуть).
|
1. Не требуется.
2. Требуется
|
2. Изменение учебных программ (указать , по каким предметам)
|
1. Требуется адаптация учебных программ по предметам: …
2. Требуется составление индивидуальных учебных программ по предметам: …
|
3. Вариативность методов обучения
(подчеркнуть выбранные)
|
1) традиционные и инновационные методы обучения
2) специальные методы обучения (используемые в специальных школах)
3) альтернативные методы обучения
|
4. Способы оценивания результатов обучения, достижений ученика (нужное подчеркнуть)
|
1) упрощение инструкции к заданию, расчленение инструкции на несколько частей
2) увеличение времени на выполнение работы,
3) контрольная работа выполняется устно
4) использование иллюстративных и др.опорных материалов (памятки, алгоритмы, план),
5) помощь педагога (в чем конкретно проявляется).
6) контрольные задания индивидуализированного содержания (для обучающихся по индивидуальным учебным программам)
7)Другое :…
|
5. Подбор учебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов (указать, какие)
|
1) Учебники …
2) Рабочие тетради:…
3) Специальные дидактические материалы: …
|
6. Адаптация учебного места и приспособление среды обучения
|
1) Первая парта
2) Последняя парта
3) Один за рабочим столом
4) Рядом с помощником учителя и др.
5) Часть урока работает стоя за конторкой
6) Часть урока, учебного времени работает со специалистом сопровождения вне классной комнаты (%)
7) Другое: …
|
7. Потребность в технических средствах
|
Указать в каких технических приспособлениях нуждается ученик, и какие приспособления есть для него в классе (например: планшет, компьютер, звукоусиливающая аппаратура и др.)
|
8.Помощь специального педагога
|
Частота занятий cо специальным педагогом в неделю, форма занятий (индивидуальное, подгрупповое).
|
9.Помощь логопеда
|
Частота занятий с логопедом в неделю, форма занятия (индивидуальное, подгрупповое).
|
10.Помощь педагога-ассистента
|
Функции и мера помощи ученику со стороны педагога-ассистента. Особенности изменения этой помощи при необходимости.
|
11. Психологическая помощь
|
Частота занятий в неделю, форма занятий с психологом (индивидуальное, подгрупповое, групповое).
|
12. Помощь социального педагога
|
Формы и способы оказания помощи
|
4. Рекомендации учителю
(вырабатываются коллегиально специалистами службы и учителем с учетом запроса родителей)
Что помогает ученику активно участвовать в уроке
(методы и приемы обучения, манера поведения учителя, его речь, эмоции, способы общения с учеником, способы выполнения установления обратной связи и т.д.)
|
Что является барьером для данного ученика для проявления активности на уроке
(Какие виды деятельности на уроке, учебные задания, поведение учителя и/или поведение одноклассников, атмосфера на уроке, структура урока, др)
|
|
|
5. Рекомендации родителям
(вырабатываются коллегиально специалистами службы и учителем с учетом готовности родителей оказать помощь своему ребенку и нести ответственность за успешность его обучения в школе)
Указываются возможные мероприятия (касающиеся здоровья, режима дня, видов домашней деятельности, проведения досуга в семье, подготовки домашних заданий, посещения занятий дополнительного образования и др.), не более 4-5 пунктов
|
Достигнутые цели,
цели, вызвавшие затруднения
|
|
|
6. Выбор учебных программ для обучения Ф.И. уч-ка … класса на первое /второе полугодие … уч. года
Перечень предметов учебного плана класса, в котором обучается ученик
|
Определение типа программы на основе заключения и рекомендаций ПМПК (программу указать +) (Предметы, исключенные из учебного плана для обучающегося с нарушением интеллекта, отмечаются словами «не изучается».)
|
Типовая учебная программа для общеобразовательных школ
|
Адаптированная программа
( на основе Типовых программ общего образования; ориентирована на ГОСО)
|
Индивидуальная учебная программа
(на основе Типовых программ для обучающихся с нарушением интеллекта; не ориентирована на ГОСО)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.1 Адаптированные учебные программы
уч-ка Ф.И. … класса на I, (II, III, IV) четверть … уч. года
Разделы, подразделы программы (см текст типовой программы по предмету)
|
Учебные цели – ожидаемые результаты
|
Достигнутые цели,
цели, вызвавшие затруднения
(+,- , комментарии)
|
Родной язык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебные цели по восполнению пробелов в знаниях (предыдущего класса, четверти)
|
|
|
Используемые методы обучения (нужное отметить, можно добавить другие)
|
‡ уменьшается количество заданий, предлагаемых ученику
‡ уменьшается объем учебного задания
‡ содержание учебного задания облегчается
‡ учебное задание предлагается ученику по частям с поэтапным контролем учителя
‡ задания из учебника заменяются заданиями, которые составил учитель
‡ предоставляются короткие и ясные инструкции для выполнения заданий
‡ ученику разрешатся проговаривать громко или шепотом то, что он пишет
‡ уменьшается количество заданий по чтению
‡ не требуется громко читать перед классом
больше времени предоставляется для повторения
‡ уменьшается количество теоретического материала
‡ абстрактная информация объясняется, иллюстрируется конкретными словами, рисунками, предметами
‡ следит за последовательностью чтения текста, используя инструменты (карандаш, линейка, трафарет линии и др.)
‡ меняются виды деятельности
‡ уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть
‡ текст для чтения разделяется на абзацы, ключевая информация подчёркивается
‡упрощаются вопросы к прочитанному или прослушанному тексту .
ВО ВЕМЯ УРОКОВ РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ:
‡ сборники правил
‡ примерами аналогичных упражнений
‡ пишет только часть диктанта
‡ пишет только каждое второе предложение диктанта
ДЛЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ
‡ периодически обращается внимание на цель выполняемого задания
‡ периодически обращается внимание на этапы выполнения задания
‡ отмечаются успехи
‡ используются разные методы поощрения
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебные цели по восполнению пробелов в знаниях (предыдущего класса, четверти)
|
|
|
Используемые методы обучения (нужное отметить, можно добавить другие)
|
‡ упрощается содержание учебного задания
‡ уменьшается количество заданий, предлагаемых ученику
‡ уменьшается объем учебного задания
‡ к заданиями формулируются конкретные инструкции, задаются конкретные вопросы
‡ учебное задание предлагается ученику по частям с поэтапным контролем учителя
‡ не требуется отвечать перед классом.
‡ уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть
‡ для объяснения заданий либо нового материала используются илюстрации, конкретные предметы, специальные дидактические материалы
‡ дополнительно объясняются схемы, графические рисунки, формулы
‡ используются специально подготовленные учителем задания
‡ отмечаются места, где ученик может допустить ошибки (чтобы ученик был внимательнее)
ВО ВЕМЯ УРОКОВ РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ:
‡ правила, образцы
‡ таблицы умножения; таблицы измерения веса, длины, времени и др;
‡ калькулятор
‡ алгоритмическое предписание, памятку
ДЛЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ
‡ периодически обращается внимание на цель выполняемого задания
‡ периодически обращается внимание на этапы выполнения задания
‡ отмечаются успехи
‡ используются разные методы поощрения
КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ ПИШЕТ
‡ самостоятельно;
‡ с минимальной помощью;
‡ с помощью спец педагога;
‡ уменьшается количество заданий;
‡ содержание учитель подбирает индивидуально для ученика ;
‡ разрешается использовать любые вспомогательные дополнительные материалы.
|
Другие предметы (при необходимости)
|
Обобщение достигнутых результатов обучения за полугодие (в рамках каждого учебного предмета): % реализованных целей.
|
Рекомендации для дальнейшего обучения:
‡ продолжить обучение по общей программе
‡ продолжить обучение по общей программе с индивидуальным подходом учителя (методы, приемы обучения, способы оценки достижений )
‡ продолжить обучение по адаптированной программе с индивидуальным подходом учителя (методы, приемы обучения, способы оценки достижений)
‡ требуется пересмотр программы
‡ другое
|
Примечания, комментарии:
|
7.2. Индивидуальные учебные программы
уч-ка Ф.И. … класса на I, (II, III, IV) четверть … уч. года
Разделы, подразделы программы (см текст типовой программы по предмету)
|
Учебные цели- ожидаемые результаты
|
Достигнутые цели,
цели, вызвавшие затруднения
(+,- , комментарии)
|
Родной язык
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемые методы обучения (нужное отметить, можно добавить другие)
|
‡ учебное задание предлагается ученику по частям с поэтапным контролем учителя
‡ задания из учебника заменяются заданиями, которые составил учитель
‡ предоставляются короткие и ясные инструкции для выполнения заданий
‡ ученику разрешатся проговаривать громко или шепотом то, что он пишет
‡ не требуется громко читать перед классом
‡ уменьшается количество теоретического материала
‡ абстрактная информация объясняется, иллюстрируется конкретными словами, рисунками, предметами
‡ следит за последовательностью чтения текста, используя инструменты (карандаш, линейка, трафарет линии и др.)
‡ меняются виды деятельности
‡ текст для чтения разделяется на абзацы, ключевая информация подчёркивается
ВО ВЕМЯ УРОКОВ РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ:
‡ сборники правил
‡ примерами аналогичных упражнений
Другое:
ДЛЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ
‡ периодически обращается внимание на цель выполняемого задания
‡ периодически обращается внимание на этапы выполнения задания
‡ отмечаются успехи
‡ используются разные методы поощрения
|
Математика
|
|
|
|
|
|
|
Используемые методы обучения (нужные отметить, можно добавить другие)
|
‡ к заданиями формулируются конкретные инструкции, задаются конкретные вопросы
‡ учебное задание предлагается ученику по частям с поэтапным контролем учителя
‡ для объяснения заданий либо нового материала используются илюстрации, конкретные предметы, специальные дидактические материалы
‡ дополнительно объясняются схемы, графические рисунки, формулы
‡ используются специально подготовленные учителем задания
‡ отмечаются места, где ученик может допустить ошибки (чтобы ученик был внимательнее)
ВО ВЕМЯ УРОКОВ РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ:
‡ правила, образцы
‡ таблицы умножения; таблицы измерения веса, длины, времени и др;
‡ калькулятор
‡ алгоритмическое предписание, памятку
ДЛЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ
‡ периодически обращается внимание на цель выполняемого задания
‡ периодически обращается внимание на этапы выполнения задания
‡ отмечаются успехи
‡ используются разные методы поощрения
КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ ПИШЕТ
‡ самостоятельно;
‡ с минимальной помощью;
‡ разрешается использовать любые вспомогательные дополнительные материалы.
|
Другие предметы (при необходимости)
|
Обобщение достигнутых результатов обучения за полугодие (в рамках каждого учебного предмета): % реализованных целей.
|
Рекомендации для дальнейшего обучения:
‡ требуется пересмотр программы
‡ другое
|
Примечания, комментарии:
|
8. Программа индивидуальных и подгрупповых занятий психолога
с Ф.И. ученика _______ на 1 четверть 20..-20.. учебного года
Индивид. групп., подгруп., занятия (состав гр. уч-ся)
|
Направления работы.
Цели-ожидаемые результаты
|
Отметка о достижении целей (+,-)
|
Примечание
|
|
|
|
|
9. Программа индивидуальных и групповых занятий учителя-логопеда
с Ф.И. ученика _______ на 1 четверть 20..-20.. учебного года
Индивид. групп., подгруп., занятия (состав гр. уч-ся)
|
Направления работы.
Цели-ожидаемые результаты
|
Отметка о достижении целей (+,- )
|
Примечание
|
10. Программа индивидуальных и групповых занятий специального педагога (педагога-дефектолога)
с Ф.И. ученика _______ на 1 четверть 20..-20.. учебного года
Индивид. групп., подгруп., занятия (состав гр. уч-ся)
|
Направления работы.
Цели-ожидаемые результаты
|
Отметка о достижении целей (+,- )
|
Примечание
|
Руководитель службы психолого-педагогического сопровождения: ____________________________
Психолог ____________________________
Специальный педагог ______________________________
Логопед ______________________________
Родители (лица их замещающие)
ДОКУМЕНТАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Протокол результатов педагогической диагностики (карта достижений), проведенной специальным педагогом
Карта достижений ученика … класса ФИ по предмету математика ( родной язык, литературное чтение)
Разделы программы
учебные цели – ожидаемые результаты
|
Отметки достижения целей:+, -, комментарии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности работоспособности
|
|
Особенности учебной деятельности
|
|
Навыки работы с учебником и в тетради
|
|
Эмоциональное благополучие
|
|
Личностные качества
|
|
Выводы.
| |
Скачать 190.73 Kb.