№
|
Оцениваемая характеристика
|
Оценка в балах
|
|
I.Поведение в классе
|
|
1.
|
Импульсивен, расторможен, неусидчив на уроках, не доводит дело до конца.
|
|
2
|
Нуждается в многократном повторении заданий и постоянном контроле взрослого.
|
|
3.
|
Не сразу, замедленно воспринимает инструкции, требования учителя. Тормозим. Не сразу включается в работу, долго «раскачивается».
|
|
4.
|
Мешает педагогу и/или детям на занятиях.
|
|
5
|
Не выполняет правила распорядка жизни класса, требований учителя.
|
|
6.
|
Не воспринимает фронтальных инструкций учителя, самостоятельно не включается в работу класса (как бы отсутствует) и без помощи взрослого классных заданий не выполняет.
|
|
|
II. Темп деятельности
|
|
1.
|
Заторможен, медлителен, не успевает за другими детьми.
|
|
2.
|
Темп работы неравномерен. Быстро устает, истощается: становится вялым или, наоборот, расторможенным (нужное подчеркнуть).
|
|
3.
|
Работает невнимательно, допускает много ошибок, не следит за ходом урока, много отвлекается.
|
|
4.
|
Темп работы быстрый, но работает хаотично и «бестолково».
|
|
|
III. Познавательное развитие
|
|
1.
|
Недостаточно сообразителен: затрудняется в ответах на простые вопросы и задания.
|
|
2.
|
Постоянно нуждается в дополнительных разъяснениях и помощи.
|
|
3.
|
Недостаточен объем знаний об окружающем мире, умений и навыков, необходимых для учебы.
|
|
4.
|
Трудности восприятия зрительной информации: не может сразу увидеть нужное на картинках, плохо ориентируется в пространстве тетради, прописи, учебника.
|
|
|
IV. Речевое развитие
|
|
1.
|
Речь недостаточно разборчива. Имеются трудности звукопроизношения.
|
|
2.
|
Словарный запас беден по сравнению с другими детьми. Имеются нарушения грамматического строя речи.
|
|
3.
|
Выраженные трудности развернутых высказываний, пересказа.
Старается говорить односложно.
|
|
4.
|
Замедленное восприятие информации на слух, трудности понимания словесных обращений и объяснений.
|
|
|
V. Общение со сверстниками и взрослыми
|
|
1.
|
Предпочитает играть в одиночестве, малоконтактен, избегает детей.
|
|
2.
|
Конфликтует с детьми, часто дерется, злится.
|
|
3.
|
Не умеет поддержать беседу или игру.
|
|
4.
|
Чрезмерно общителен, снижено чувство дистанции в общении с детьми, учителем, другими взрослыми.
|
|
|
VI. Эмоциональные особенности
|
|
1.
|
Фон настроения повышен, многоречив, «всюду лезет», слабо реагирует на замечания и критику (нужное подчеркнуть).
|
|
2.
|
Эмоциональные «перепады»: легко вспыхивает, переходит от состояния возбуждения и гнева к плачу и обиде.
Беспричинный смех, крик, плач, разговор сам с собой (нужное подчеркнуть)
|
|
3
|
Проявляет агрессию по отношению к детям и взрослым.
|
|
4.
|
Настроение снижено, боязлив и тревожен, плаксив, неуверен в своих силах, негативистичен.
|
|
5.
|
Неадекватная реакция на неуспех, замечания, низкую оценку: возмущение, крик, плач, споры с учителем, отказ от деятельности (нужное подчеркнуть)
|
|
5.
|
VII. Моторное развитие
|
|
1.
|
Почерк корявый, неразборчивый.
|
|
2.
|
Нарушена общая координация. Неуклюжий, неловкий.
|
|
3.
|
Неуспешен в таких предметах как труд и рисование.
|
|
4.
|
Предпочитает (часто) работать левой рукой
|
|
6.
|
VIII. Социально-бытовые навыки
|
|
1.
|
Трудности в самостоятельном раздевании, одевании, застегивании пуговиц, шнуровке и т.п.
|
|
2.
|
Не может самостоятельно приготовиться к уроку: достать нужные для урока тетради, учебники, учебные принадлежности.
|
|
3.
|
Неопрятно ест, небрежно одевается, «грязнуля», все время теряет или забывает свои вещи (нужное подчеркнуть).
|
|
|
Общее количество баллов
|
|
Скачать 190.73 Kb.