Главная страница

Воспитание этической культуры мл. школьников. I. Теоретические основы воспитания этической культуры младших школьников


Скачать 169 Kb.
НазваниеI. Теоретические основы воспитания этической культуры младших школьников
Дата10.10.2018
Размер169 Kb.
Формат файлаdoc
Имя файлаВоспитание этической культуры мл. школьников.doc
ТипГлава
#52971
страница3 из 3
1   2   3

Структура системы этического воспитания


Проблема этического воспитания всё глубже и основательнее затрагивает образовательные учреждения всех видов. Это связано в первую очередь с тем, что приоритет воспитания провозглашён в сфере государственной политики, и это дало возможность Министерству образования России разработать основные направления программы воспитания подрастающего поколения. Аспект нравственного становления личности выпукло обозначен в данной программе, поскольку только реализация нравственного начала в социальной и государственной сфере взаимодействия людей станет фундаментом гуманизма в обществе, его опорой.

Очень остра сегодня проблема приоритета ценностных ориентаций в жизни и политике государства. Остра она и в определении ценностных оснований педагогической модели образования и воспитания современной школы.

В связи с этим важно, чтобы нравственно-этическое основание образовательных учреждений приобрело ведущее значение, что дало бы возможность опереться на разумное и нравственное в душе человека и помочь каждому воспитаннику определить ценностные основания собственной жизнедеятельности, обрести чувство солидарности с другими людьми и разделить ответственность за сохранение моральных основ общества.
Каково же на сегодняшний день состояние нравственно-этического воспитания в образовательных учреждениях и каков потенциал его совершенствования?

Педагогический опыт и его изучение показали, что этическое воспитание в массовой практике базируется в основном на традиционных формах просвещения, укоренившихся в образовательных учреждениях ещё в 70-е годы. Основной метод этих форм - беседа на этические темы с оживляющими её построение различными методическими приёмами включения художественных текстов, пословиц, жизненных ситуаций, декламации.

В то же время в творческих педагогических коллективах, в индивидуальном опыте нестандартно думающих педагогов всё ярче проступает в воспитательной работе мотив духовного возрождения личности. И это обнадёживает, поскольку в самом педагогическом опыте вызревает в противовес социальной ситуации общества потребность в этическом воспитании подрастающего поколения. Заявляют о себе и новые подходы в реализации этой потребности - воспитание человека культуры.
Это связано с тем, что изменившаяся динамика современной жизни и целый комплекс нравственных противоречий в жизненном самоопределении личности остро поставили перед обществом вопрос о цели воспитания и способах её достижения. Происходит переосмысление идеологии воспитания, его целей, функций и задач.

Воспитание рассматривается как «целенаправленно организованная деятельность детей, вовлекающая их во взаимодействие с окружающим миром и формирующая у них систему ценностных отношений к этому миру», как «стимулирование процессов, детерминирующих качественные изменения в личности».

В качестве базового компонента этического воспитания выступает гуманизация личности в контексте её духовного развития, освоения общечеловеческих ценностей. Это требует направленности процесса воспитания на интеграцию мысли ученика, его нравственного знания и чувства переживания с действием - поведением. И очень важно, чтобы педагогическая наука, методические службы помогли педагогу-практику в выборе содержательной канвы воспитательного процесса в данном направлении и обеспечили его современной технологией.

Методической литературы в сфере этического воспитания сегодня не достаточно, но и для выбора её педагогу в своей работе надо быть внимательным, отбирать вдумчиво, чётко ориентируясь на педагогические задачи своей деятельности. Это связано с тем, что в силу возросшей потребности в методической литературе именно по этическому воспитанию детей появляются книги сомнительного профессионального качества, и рыночный спрос подобной продукции подчас влияет негативно на качество воспитания. Это, к сожалению, не является предметом внимания руководящих органов образования, методических служб.

В то же время целенаправленная деятельность по пропаганде и актуализации этического воспитания в образовательных учреждениях соответствующими государственными службами может оказать неоценимую помощь педагогам. Организация региональных семинаров-практикумов, конференций, презентаций передового педагогического опыта, специализированных курсов повышения квалификации учителей, попытки морального поощрения данного направления деятельности в местных образовательных структурах убедительно доказывают пробуждение профессионального интереса и инициативы педагогов в данном направлении деятельности.

Необходимы специальные усилия и кардинально выраженный поворот образовательных учреждений к процессу этического воспитания растущего поколения, координация государственных и региональных органов в реализации и распространении имеющегося опыта и передовых технологий, научно-методических разработок. Какие позиции здесь важно взять за основу?

Учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения - системообразующий фактор организации жизнедеятельности детей, и их этическое воспитание должно стать его органичной составной частью. Педагогическая наука и передовой практический опыт представляет многогранную палитру выверенных и целесообразно организуемых форм и методов данного направления в воспитании. Необходимо эту палитру во всём объёме представить педагогам, чтобы стал реальным их обоснованный выбор и возможность продуманного введения содержания и методики этического воспитания в логику учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Назрела необходимость в модели целостной системы этического воспитания детей и юношества, содержание и технология которой повысит гуманистический воспитательный потенциал образовательных учреждений, субъектную основу воспитательного подхода к ребёнку, обеспечит психолого-педагогические условия духовного развития личности, рост её этического самосознания, этической культуры.

Этической культуре здесь целесообразно придавать значение глубокого осмысления жизнедеятельности человека, ориентированной на общечеловеческие ценности в моральных принципах поведения и сфере нравственных отношений к окружающему миру. Наличие в образовательных учреждениях этической системы воспитания, содержание и технология которой обеспечит психолого-педагогические условия для личностного роста ребёнка, становления и развития его этической культуры, создаст особую ситуацию сосредоточения личности воспитанника как субъекта деятельности отношений на их моральной основе. Жизненность такой системы - в её готовности взаимодействовать со всеми составными компонентами образовательного учреждения: разнообразными занятиями в сфере дополнительного образования или уроками в школе, промежуточным пространством между занятиями, досуговой или внеурочной деятельностью детей.

Учитывая имеющиеся сегодня педагогические концепции нравственного воспитания, мы останавливаемся на системном подходе к данному направлению воспитательной деятельности и предлагаем педагогической практике модель системы воспитания этической культуры школьников Шемшуриной А.И. Она построена на этическом взаимодействии структурных компонентов учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и состоит из трёх взаимозависимых и взаимовлияющих оснований:

-этический урок (занятие) с сюжетно-игровой канвой и инновационной технологией, обеспечивающей построение этического диалога с детьми в соответствии с их возрастными особенностями как центральное основание. Содержание этического урока (занятия) обращено к сути общечеловеческих ценностей, а его психолого-педагогическое моделирование строится на разнообразии механизмов включения воспитанников в процесс познания этических норм поведения, эмоционального сосредоточения на них, этической рефлексии и гуманистически направленного действия ребёнка в сфере его жизнедеятельности;

-повседневная методика «этического заряда», построенная на сочетании двух видов действий педагога:

· каждодневной психологически инструментированной установки в адрес детей на их доброжелательность и уважение в отношениях с другими с целью достижения благоприятного климата взаимоотношений;

· динамичной нравственной пятиминутки коллективного поиска выхода детей из уже создавшихся конфликтных ситуаций и определения достойного способа их предотвращения с целью воспитания умения простить, проявить снисходительность и благородство;

-общеколлективная воспитательная деятельность с этической направленностью, эмоционально воспринимаемая воспитанниками, специально ориентированная на включение всех детей в деятельностное взаимодействие, общение, интегрирующая в своём содержании и методике накопленные этические знания детей и опыт поведения.

Модель целостной системы этического воспитания базируется на мобилизации воспитательного потенциала этики как науки, предметом которой является нравственная жизнь человека, его жизненные ценности. Она построена на технологии диалоговой педагогики в рамках диалога культур и охватывает все возрастные группы учащихся с учётом психологии возраста, ориентирована на педагогическую позицию, что только обращение к системному подходу в решении задач этического воспитания детей и юношества поможет современной школе повысить свой статус в качестве воспитательного учреждения.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребенка. Развитие этических представлений, чувств и предполагает становление его отношений к родителям, к окружающим людям, к коллективу сверстников, обществу, Родине, отношений к труду, своим обязанностям и к самому себе. У детей формируются первоначальные нравственно-этические чувства и представления, элементарные навыки нравственного поведения, воспитания этической культуры. Эта работа в школе должна проводиться систематически и целенаправленно в течение 10-11 лет под руководством учителя. Психологи установили, что младшие школьники характеризуются повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат в необходимость направленных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания, норм этического поведения и культуры, этических чувств.

Уроки этики для младших школьников – это, прежде всего уроки самопознания, открытия себя, своего человеческого статуса. Решается круг проблем, связанных с нахождением ребенка внутри семейного и школьного коллективов. Содержатся разработки уроков по этике для учащихся первого класса. Принципиально значимым является способ воздействия на личность ребенка посредством художественных произведений. Тематические разделы учебного курса этики охватывают широкий круг проблем. Подбор произведений обусловлен необходимостью вызывать определенный нравственный резонанс, который позволяет, не нарушая художественной условности, обратиться к реальностям жизни, раскрывающим духовный рост ребенка. При этом художественный материал не превращается лишь в иллюстрацию абстрактных этических понятий, а играет роль организующего центра урока.
По содержанию данной курсовой работы можно сделать следующие выводы.

  1. Работа по воспитанию этической культуры у младших школьников должна проводиться последовательно, систематически и продумано.

  2. Воспитание этической культуры является основой нравственного воспитания учащихся.

  3. Работа во воспитанию этической культуры младших школьников должна носить творческий характер.

  4. Работа по воспитанию этической культуры младших школьников должна проводиться с привлечением родителей учащихся.

Работу по воспитанию этической культуры младших школьников мы будем продолжать использовать в работе учителей-новаторов, дальнейшее изучение материала методического по теме курсовой, вдумчиво, творчески подходить к каждому заинтересованному материалу; изучать педагогическую этику и внедрять в свою практическую работу.

Содержание данной работы может быть использовано учителями начальных классов, воспитателями детских садов, особенно в старших группах, в подготовке детей к школе.

Отсюда следует, что цель достигнута, задачи взятые решены, гипотеза подтвердилась.

ЛИТЕРАТУРА


  1. Аксенова В.И. Живая этика. – М.; Ставрополь, 1995.

  2. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. – М., 1982.

  3. Баженова И.Н. Педагогический поиск. – М., 1997.

  4. Ж.Ж. Руссо. История педагогики.

  5. Зазюн И.А. Основы педагогического мастерства. – М., 1998.

  6. Капров И.А. Азбука нравственного воспитания. – М., 1987.

  7. Ковалев А.Т. Психология семейного воспитания. – М., 1999.

  8. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М, 1999.

  9. Лихачева И.А. Уроки этики. – М.; Ставрополь, 1999.

  10. Лихачева И.А. Рабочая тетрадь по этикету. – М., 1999.

  11. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей//Изб. пед соч.: в 7 т. – М., 1959 - Т.4.

  12. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. – М., 1991.

  13. Нечаева В.Г. Формирование коллективных взаимоотношений. – М., 1999.

  14. Огородникова И.Т. Педагогика школы. – М., 1987.

  15. Почему у Ильина читают все? / Под ред. В.В. Ивахнина. – М., 1990.

  16. Писаренко В.И. Педагогическая этика. – Л., 1994.

  17. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М., 1994.

  18. Смирнов С.А. Педагогика. – М., 1999.

  19. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М., 1975.

  20. Траймак Д.И. Как сделать внеклассную работу интересной. – М., 1999.

  21. Ушинский К.Д. История педагогики/ под ред. Шабаева М.Ф. – М., 1981.

  22. Харламов И.Ф. Этические беседы с учащимися. – М., 1989.

  23. Яновский М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. – М., 1989.


Программа этических занятий


1-ый класс
1.Этика общения.

1.Доброе слово что ясный день.

2.Ежели вы вежливы.

3.Да здравствует мыло душистое.

4.Когда идёшь по улице.

5.Узнай себя.

6.Нам счастья не сулит обида чья-то.

2.Этикет.

1.Простые правила этикета.

2.Повседневный этикет.

3.Весёлые правила хорошего тона.

4.Сказка об этикете.

5.Продолжаем сказку об этикете.

6.Путешествие в страну этикета.

7.Просим к столу: новогодний праздник.

3.Этика отношений к окружающему.

1.Путешествие в волшебную сказку.

2.Я могу быть волшебником.

3.Маленькое дело лучше большого безделья.

4.Любимый уголок родной отчизны.

5.У каждого народа свои герои.

6.Мы соберём большой хоровод.

7.Я люблю маму милую мою.

8.Поздравляем наших мам: коллективный праздник.

9.Люби всё живое.

4.Этика отношений в коллективе.

1.Если радость на всех одна.

2.Мой класс - мои друзья.

3.Самолюб никому не люб.

4.Поиграем и подумаем.

5.О дружбе мальчиков и девочек.

6.Путешествие в мир мудрых мыслей.

7.Доброта что солнце (итоговое занятие).
2-ой класс.
1.Этика общения.

1.Если песни петь, с ними веселей.

2.Добрым жить на белом свете веселей.

3.Добро творить - себя веселить.

4.Подумай о других.

5.Подарок коллективу.

6.Делу - время, потехе - час.

7.Чего в других не любишь, того и сам не делай.

2.Этикет.

1.По правилам этикета.

2.Приглашение к столу.

3.Вот школа, дом, где мы живём.

4.Вот магазин, куда идём.

5.Дорога, транспорт, пеший путь.

6.Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.

7.В гостях у Вежи.

3.Этика отношений с окружающими.

1.Подари другому радость.

2.От чего зависит настроение.

3.Не стесняйся доброты своей.

4.Мой дом - моя семья.

5.В труде человек хорошеет.

6.Все на белом свете солнышкины дети.

7.Поздравляем наших мам.

8.Со взрослыми и сверстниками.

9.Цени доверие других.

4.Этика отношений в коллективе.

1.Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались.

2.Советуем друг другу.

3.Общее и особенное для мальчиков и девочек.

4.Поговорил бы кто со мной.

5.Подарок коллективу (общеколлекивная деятельность).

6.Делаем газету (итоговое занятие).
3-ий класс.
1.Этика общения.

1.Здравствуйте все.

2.Будем беречь друг друга.

3.Дружим с добрыми словами.

4.Любим добрые поступки.

5.Подари учителю дело и слово доброе.

6.Умеем общаться.

7.Каждый интересен.

8.Подарок коллективу (коллективная деятельность).

2.Этикет.

1.Премудрости дедушки Этикета.

2.За столом с дедушкой Этикетом.

3.Школьные правила этикета.

4.Когда рядом много людей.

5.Как решать семейные проблемы.

6.Чистый ручеёк нашей речи.

7.За новогодним столом.

3.Этика человеческих отношений.

1.Душа - это наше творение.

2.Отворите волшебные двери добра и доверия.

3.Хорошие песни к добру ведут.

4.Вглядись в себя - сравни с другими.

5.Помоги понять себя.

6.О настоящем и поддельном.

7.Тепло родного дома.

8.Поздравляем наших мам.

9.Цветы, цветы - в них Родины душа.

10.Когжа солнце тебе улыбается (праздник песни).

4.Этика отношений в коллективе.

1.Чтобы быть коллективом.

2.Коллектив начинается с меня.

3.Подарок коллективу.

4.Секретные советы мальчикам и девочкам.

5.Скажи себе сам.

6.Вот и стали добрей и умней.

7.Школе посвящается (заключительный праздник).
1   2   3


написать администратору сайта