Литературное чтение. И. Токмакова Мы играли в хохотушки. Я. Тайц Волк. Г. Кружков Ррры!
 Скачать 43 Kb.
|
|
Литературное чтение Тема урока: И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Цель деятельности педагога: познакомить учащихся с юмористическими произведениями. Планируемые результаты образования: Предметные: умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами. Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарем, справочником, энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый. Образовательные ресурсы: выставка книг с юмористическими произведениями; ребус; таблица со слогами; таблица-стихотворение «Марш лягушат». Ход урока I. Актуализация знаний. – Соберите из двух половинок пословицы и поговорки о весне: Весна-красна год хлебородный. Май холодный лето в гости ожидает. Май лес наряжает чудес полна. В мае не с одного неба не будешь голодный. Май холодный а и из-под земли тепло идёт. – Объясните значение этих пословиц и поговорок. – Высказывания о стихах с опорой на ответы со с. 78 (часть 1). II. Постановка цели урока. – Прочтите слоги на одном выдохе: ха-ха-ха хо-ха-хо хе-хе-хе хи-хо-хи хи-хи-хи хе-ха-хе хо-хо-хо ха-хе-ха – Как вы думаете, кто и когда произносит такие сочетания звуков? – Любите ли вы смеяться? Далее учитель читает стихотворение Б. Заходера «Час потехи»; учащиеся читают слоги «ха-ха», «хи-хи», «хе-хе».
– Что означает слово «потеха»? – Объясните пословицу «Делу время, а потехе час». – Сегодня на уроке мы начнем знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите его название. III. Изучение нового материала. 1. Чтение вступительной статьи к разделу. – Прочтите диалог авторов учебника с читателями на с. 4 (часть 2). Учащиеся читают вслух по цепочке. – Какие рассказы и стихотворения мы будем читать в этом разделе? – Как вы думаете, для чего сочиняют весёлые рассказы? – Чем помогают такие произведения? – Что такое юмор? Юмор – добродушно-насмешливое отношение к чему-нибудь, умение представить события, недостатки, слабости в комическом виде. – Рассмотрите книги с весёлыми рассказами и шуточными стихотворениями. Какие юмористические произведения вы читали? Как они называются? Кто их автор? 2. Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки». – Прочтите название стихотворения. – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию к этому стихотворению. – Как вы думаете, о чём (о ком) расскажет нам автор? – Прочтите слова, записанные на доске, шёпотом, тихо, громко: хохот смех хохотал смешил хохотала смеялись хохотушка смешинка захохочет посмеялись перехохочет пересмеёт Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение И. Токмаковой. – Вы любите играть в весёлые игры? – В чём суть игры «Хохотушки»? – Прочтите это стихотворение так, чтобы все услышали весёлый смех детей. 3. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Волк». – Как называется этот рассказ? – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию к нему. – Как вы думаете, о ком этот рассказ? – Где будут происходить события? – Прочтите рассказ вслух по цепочке. Учащиеся читают. – О ком этот рассказ? – Как звали девочку? – Где встретились Маша и волк? – Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку. – Понял ли волк, что говорит ему девочка? – Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно? – Зачитайте, как волк «отвечал» на вопросы Маши. – Что вы можете сказать о девочке? Какая она? – Что происходило на самом деле, а что – в воображении девочки? – Подготовьте выразительное чтение по ролям. Учащиеся читают по ролям. IV. Продолжение изучения нового материала. Знакомство со стихотворениями Г. Кружкова и Т. Собакина. Сравнительный анализ. Эвристическая беседа. – Как называется это произведение? – Кто его автор? – Рассмотрите иллюстрацию к этому стихотворению. – Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а потом целыми словами: мол-вил – молвил ра-зор-ву – разорву рас-тер-за-ю – растерзаю рас-пу-га-ю – распугаю – Объясните значение слов: Молвил – говорил. Какаду – название птицы, которая живет в жарких странах. Учитель читает стихотворение. – О ком это стихотворение? – Почему поэт так необычно назвал своё произведение? – Прочтите слова, в которых повторяется это буквосочетание. – Что помогло услышать эти слова? – Почему лев был «просто ррррад»? – Прочтите стихотворение, соблюдая знаки препинания и правильно подбирая интонацию, тембр голоса. – Какой звук передаёт рычание льва? (Звук р.) – А какой звук передаёт голос жука? (Звук ж.) – Проверьте свой ответ, прочитав стихотворение Т. Собакина из «Разноцветных страниц» на с. 26–27 учебника (часть 2). Учащиеся читают самостоятельно. – Что объединяет произведения «РРРЫ!» Я. Тайца и «Немножко Необычное Нестихотворение» Т. Собакина? – Что общего между звуками р и ж? – Как вы думаете, почему автор в названии дает пояснение: «Немножко Необычное Нестихотворение»? – Можно ли, читая, представить картину происходящего? – Как этому помогают звуки? – Прочтите стихотворение Т. Собакина выразительно, соблюдая знаки препинания. V. Итог урока. Рефлексия. – Как вы думаете, зачем писатели и поэты пишут весёлые произведения? – Какое произведение понравилось больше всего? Почему? – Что обозначает слово «юмор»? – Как называется новый раздел? Внеурочная деятельность: выразительное чтение понравившегося произведения. |