Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушение речи у дете. I. Введение в логопедию Логопедия, ее предмет, задачи, методы
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Глава II. Недостатки звукопроизношения Классификация звуков русского языка В русском языке различают 42 звука речи, или, пользуясь другим термином, 42 фонемы (от греч. слова phonema, что означает "звук речи"). По механизму образования фонемы делятся прежде всего на гласные и согласные (6 гласных и 36 согласных). Для всех гласных характерны фонация (голосообразование), обусловленная вибрацией голосовых связок, и свободный проход выдыхаемого воздуха через ротовую полость. Для согласных характерно образование в ротовой полости преград на пути выдыхаемого воздуха либо в виде смычки тех или иных речевых органов, либо в виде образованных ими более или менее узких щелей и проходов, либо, наконец, в виде последовательного соединения смычки со щелью. При образовании одних согласных фонем указанные преграды сочетаются с фонацией, при образовании других фонация отсутствует. Артикуляционная классификация гласных строится с учетом: 3) участия или неучастия губ. В артикуляции гласных о и у, кроме языка, активное участие принимают губы, которые при произнесении этих фонем выдвигаются вперед и округляются. Поэтому гласные о, у называют лабиализованными (от лат. labia - губы), а все остальные гласные - нелабиализованными; 4) степени подъема языка к нёбу (верхний, средний и нижний подъем); 5) места подъема языка (передний, средний и задний ряд). Артикуляционная классификация согласных строится с учетом пяти основных признаков: 1) наличие или отсутствие вибрации голосовых складок 2) способ артикуляции; 3) место артикуляции; 4) наличие или отсутствие дополнительного подъема спинки языка к твердому нёбу; 5) место резонирования. По первому признаку (по наличию или отсутствию вибрации голосовых складок) согласные делятся на: - звонкие, при образовании которых тон голоса сочетается с резко выраженным шумом: б,б', д,д', г,г', в,в', з,з', ж,ж'; - сонорные (от лат. sono - звучу), при образовании которых шум почти не присутствует и преобладает тон голоса: л,л', р,р,, м,м', н,н',й (j); - глухие, в образовании которых участвует только шум: п,п', т,т,, к,к', ф,ф,, с,с', х, и, ч', ш, щ. По второму признаку (по способу артикуляции) согласные делятся на: - смычные - смычно-взрывные: б,б', п,п', д,д', т,т', г,г, к,к', и смычно-проходные: м,м', н,н, л,л'; - щелевые (фрикативные): в,в', ф,ф', э,з', с,с', ш, ж, щ, х,х’, й (j); - аффрикаты: ц, ч; - дрожащие: р,р'; По третьему признаку (по месту артикуляции) согласные делятся на: - губные - губно-губные: м,м', п,п', б,б' и губно-зубные: ф,ф', в, в’. - язычные - язычно-зубные: т,т', д,д’ н,н', с,с', з,з', ц; язычно-альвеолярные: л,л', р,р'; язычно-передненёбные: ш, ж, ч, щ; язычно-средненёбные: к', г', х', й (j), заднеязычные (задненёбные): г, к, х. По четвертому признаку (по наличию или отсутствию подъема спинки языка) согласные делятся на: - твердые: твердые пары всех согласных, кроме: ч, щ; - м я г к и е: мягкие пары всех согласных, кроме ш, ж, ц. - По пятому признаку (по месту резонирования) согласные делятся на: - носовые: м,м', н,н'; - ротовые: все остальные согласные. Таким образом, каждый согласный звук (фонема) имеет целый ряд артикуляционных особенностей и в зависимости от этого может быть отнесен одновременно к нескольким группам. Физиологические несовершенства звукопроизношения у детей дошкольного возраста Речь маленьких детей в период ее формирования всегда отличается недостатками звукопроизношения. Прежде всего это вызвано недостаточным развитием движений органов артикуляционного аппарата: языка, губ, мягкого нёба, нижней челюсти. Второй причиной является недостаточная сформированность речевого, или фонематического, слуха, т. е. способности воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи (фонемы). Поэтому к началу дошкольного возраста, хотя ребенок уже в значительной степени овладевает речью, она еще недостаточно ясна и чиста по звучанию. Понятно, что дети отличаются друг от друга как по степени развития фонематического восприятия, так и по развитию моторики речевого аппарата. Некоторым детям легко даются артикуляционные движения, и они с одного показа и объяснения могут усвоить произношение прежде недоступного для них звука. Другие плохо владеют своими речевыми органами, и нужна длительная тренировка для того, чтобы ребенок смог выполнить необходимое артикуляционное движение. Большинство согласных звуков дошкольники произносят при широко распластанном языке, при этом выдох производится через рот по средней линии языка. Неправильное положение языка изменяет направление выдыхаемой воздушной струи и приводит к искаженному произношению звуков. Наиболее типичными возрастными несовершенствами звукопроизношения у детей трехлетнего возраста являются следующие: 1) согласные звуки произносятся смягченно: "сюлоськи" (чулочки), "толь" (стол), "зюби" (зубы), "скамееська" (скамеечка). Значительно реже, но все-таки наблюдаются обратные явления - замена мягких фонем твердыми: "тота" (тётя), "мыська" (мишка), "Луба" (Люба); 2) большинство детей не произносит шипящих фонем ш, ж, ч, щ и заменяет их обычно свистящими с, з: "лосадка" (лошадка), "сапка" (шапка), "зук" (жук), "нозик" (ножик), "девоська" (девочка), "сетка" (щётка); 3) дети совсем не произносят звук р: "укаь (рука), "ыба" (рыба) или заменяют его другими звуками - л,л', в, й: "колова" (корова), "лот" (рог), "лёза" (роза), "кавман" (карман), "йак" (рак); 4) звук л чаще всего смягчается: "люза" (лужа), "толь" (стол). Нередко л заменяется й "туй" (стул), "той" (стол), "йампа" (лампа); 5) звуки г, к, х или отсутствуют, или заменяются гид: "дуси" (гуси), "тоска" (кошка), "тлеп" (хлеб). Кроме того, в этом возрасте детям трудно дается произношение двух-трех рядом стоящих согласных звуков. Чаще ребенок произносит лишь один из звуков. Неударные слоги нередко выпадают, звуки и слоги переставляются, взаимоуподобляются, особенно в длинных и новых словах: "тол" (стол), "леп" (хлеб), "ципёнок" (цыплёнок), "мицинел" (милиционер), "мачик" (мальчик), "плесин" (апельсин), "мнемножко" (немножко), "клювка" (клюква). Постепенно все эти недочеты уменьшаются, а к четырем-пяти годам многие дети овладевают правильным звукопроизношением. Условия формирования у детей навыков правильного произношения Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста - задача большой общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать и родители, и педагоги. Выше уже говорилось, что все возрастные неправильности произношения исчезают у детей к 4-5 годам. Но этот процесс происходит не сам по себе, а под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия. Это влияние благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, получает от взрослых указания, как следует говорить, и в результате начинает испытывать интерес к правильной, чистой речи. Таким образом, очень важно, чтобы окружающая ребенка речевая среда была вполне полноценной, т. е. и родители, и воспитатели говорили правильно, внятно. Часто в семье, подлаживаясь к языку малыша, лепечут, сюсюкают с ним. Порой и воспитатели разговаривают с детьми на таком языке ("Вовочке бо-бо"; "Машенька будет ням-ням"; "Давай наденем колготоськи"), ошибочно полагая, что вступают в более доверительные отношения с ребенком. Подобная манера общения не только стимулирует ребенка к овладению правильным звукопроизношением, но и надолго закрепляет его недостатки. Часто детей побуждают заучивать слишком трудные для их произносительных возможностей стихотворения. В результате перегрузки физиологических механизмов речи возрастные неправильности произношения закрепляются и даже приумножаются. Воспитатели детского сада должны руководить процессом формирования у детей правильного звукопроизношения начиная с младшего дошкольного возраста. На занятиях, во время прогулок, режимных процессов необходимо очень внимательно следить за речью детей и добиваться, чтобы она была ясной, четкой и внятной. В общей системе работы по развитию речи большое место должны занимать игры и занятия, направленные на выработку у детей четкой дикции и правильного звукопроизношения. Развитию точной артикуляции помогает воспитание у детей привычки смотреть во время речи на собеседника и таким образом следить за движениями губ, языка. В дальнейшем необходимо развивать у детей слуховое внимание и фонематическое восприятие. Точное слуховое восприятие звука стимулирует правильное произношение, а правильная артикуляция в свою очередь способствует лучшему фонематическому восприятию. Ознакомление дошкольников со звуками речи целесообразно осуществлять в игровой форме, связывая каждый звук с каким-то конкретным образом (з - песенка комара, с - песенка водички, ж - жужжание жука, пчелы, р - работа мотора самолета, автомобиля, ш -шипение сердитого гуся и т. п.). Большой эффект дает использование шуток-чистоговорок. Дети с интересом слушают их, запоминают и повторяют ("Са, са, са - хитрая лиса"; "Pa, pa, pa - высокая гора"; "Ку, ку, ку - кукушка на суку" и др.) Полезны детям игры, основанные на звукоподражаниях. Так, например, малыши, как лошадки, цокают копытами; жужжат, как пчелы; тикают, как часики; мяукают, как кошки, и т. п. Дети с удовольствием повторяют за воспитателем, как звучит дудочка (ду-ду-ду), маленький колокольчик (дзинъ-дзинь), большой колокол (дон-дон-дон). Такая систематическая работа не только позволяет развивать у детей правильное звукопроизношение, но, что также очень важно, предупреждает возникновение речевой патологии. Дислалия Как уже отмечалось выше, у большинства детей звукопроизношение к 4- 5 г. достигает языковой нормы. Однако в силу индивидуальных, социальных и патологических особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией (от греч. - dis - расстройство и lalia - речь). Дислалия является одним из самых распространенных дефектов речи. По данным советского ученого Е. Ф. Pay, дефекты звукопроиз-ношения наблюдаются у 15-25% дошкольников и у 5-7% младших школьников. В ГДР, по данным Р. Беккер, дислалия встречается у 34% детей 5-6 лет. В ЧССР, по данным К. Онезорга, среди учащихся общеобразовательных школ она встречается в 18,5% случаев. В настоящее время дислалия определяется как нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. По этиологическому признаку дислалию подразделяют на два вида: механическую (органическую) и функциональную. Механическая дислалия. Ее причины Механической (органической) дислалией называют такой вид неправильного звукопроизношения, который вызывается органическими дефектами периферического речевого аппарата, его костного и мышечного строения. Сравнительно часто причиной механической дислалии является укороченная уздечка языка (подъязычная связка). При этом дефекте оказываются затрудненными движения языка, так как слишком короткая уздечка не дает ему возможности высоко подниматься (при верхних звуках). Кроме того, дислалия может быть вызвана и тем, что язык или слишком большой, едва умещающийся во рту и от этого неповоротливый, или слишком маленький и узкий, что также затрудняет правильную артикуляцию. Дефекты строения челюстей ведут к аномалии прикуса. Следует сказать, что нормальным считается такой прикус, когда при смыкании челюстей верхние зубы слегка прикрывают нижние. Аномалии прикуса могут иметь несколько вариантов. Прогнатия - верхняя челюсть сильно выдается вперед. В результате этого нижние передние зубы не смыкаются вовсе с верхними (рис 4).  Рис. 4. Прогнатия Прогения - нижняя челюсть выступает вперед, передние зубы нижней челюсти выступают впереди передних зубов верхней челюсти (рис. 5).  Рис. 5. Прогения Открытый прикусмежду зубами верхней и нижней челюстей при их смыкании остается промежуток. В одних случаях этот промежуток только между передними зубами (передний открытый прикус) (рис. 6).  Рис. 6. Передний открытый прикус Боковой открытый прикус может быть левосторонним, правосторонним и двусторонним. Неправильное строение зубов, зубного ряда также может привести к дислалии. Например, при больших расщелинах между зубами язык в момент речи часто просовывается в них, искажая звукопроизношение. Регуляция зубов и челюстей проводится в зубных кабинетах врачом-стоматологом при помощи наложения на зубы специальных шин. Наибольший эффект наложение шин приносит в возрасте от 5 до 6 лет, когда кости еще достаточно пластичны. Отрицательно сказывается на звукопроизношении и неправильное строение нёба. Узкое, слишком высокое ("готическое") нёбо или, наоборот, низкое, плоское препятствует правильной артикуляции многих звуков. Толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная, малоподвижная верхняя губа затрудняют четкое произношение губных и губно-зубных звуков. |