Ielts speaking ielts стратегия победы Ярослав Юмжаков
 Скачать 119 Kb.
|
|
Speaking Сегодня мы погорим о последнем модуле экзамена IELTS – Speaking. ● Об экзаменаторах. Прежде всего, скажу об экзамене: о времени и о людях. :) Нужно напомнить, что продолжительность самого модуля около 12 минут. А вся процедура экзамена в этой части занимает минут 15, если не считать время, проведённое в очереди и при регистрации. Сделаю замечание по поводу экзаменаторов, тех, кто будет с вами вести беседу непосредственно на экзамене: да, от них, конечно, кое-что зависит, и практика показывает, что носители по ту сторону стола предпочтительнее. Если напротив вас русскоязычный преподаватель, то это, как правило, означает некоторую скованность того человека, который ведёт с вами беседу. Такие экзаменаторы редко готовы отойти от жесткой схемы экзамена и не идут вам на встречу, в смысле, не всегда готовы просто поддержать беседу, отреагировать эмоционально. А иногда ведь это именно то, что вам нужно на экзамене. Но вернёмся к сути экзамена. Итак, 12 минут на этот модуль – это и много, и мало, это и хорошо, и плохо. Хорошо потому, что можно подготовиться и в эти 12 минут не наломать дров, оставаясь предельно осторожным, и можно выдать очень аккуратный, грамотный разговорный английский. Но можно и напротив, растеряться, и не успеть показать всего, что вы можете, всего, что вы готовились рассказать. ● Говорить быстро В любом случае, НА ЭТИ 12 МИНУТ ВЫ ДОЛЖНЫ СТАТЬ ДРУГИМ ЧЕЛОВЕКОМ. Вообще, измениться, стать другим очень сложно, но на 12 минут можно. И не важно, с какой скоростью вы привыкли говорить в жизни, даже на своём родном языке, на экзамене надо говорить быстрее, надо заставлять, подталкивать себя, помнить о том, что «я должен говорить быстро». Это не означает, что вы реально будете говорить быстро, но всё-таки быстрее, чем вы бы говорили. Нужен постоянный драйв, желание говорить, чтобы создалось впечатление, что вам есть сказать гораздо больше того, чем вы успели сказать. Само уже это желание разговаривать, сама эта скорость всегда пойдут вам в зачёт. А теперь я подскажу вам, как выстроить свою подготовку к этому модулю, и как лучше всего вести себя непосредственно на экзамене. Сам модуль Speaking состоит из трёх частей, и в каждой из этих частей вести, выстраивать свой разговор нужно по-разному. ● Не молчать Ещё одно нужное замечание: это разговорный, не письменный экзамен, здесь важно не «не делать ошибки», здесь важно «не молчать». Вам надо перестроиться с модуля Writing на другие критерии оценки. РАЗ-ДВА-ТРИ – это максимальная пауза по времени в вашем разговоре, нужно постоянно звучать. Вы должны быть в процессе говорения. Для этого нужно все ваши мыслительные движения вывести наружу. В этом модуле нужно МЫСЛИТЬ ВСЛУХ. Oh…well…I don’t know…talking about that….I could say that….I mean…something of that kind…sort of… В этом модуле не нужно говорить законченными длинными предложениями. Более того, использование литературных слов, сложноподчиненных предложений скорее будет минусом, скорее покажет, что вы не понимаете разницы между разговорным и литературным языком. Об этом нужно постоянно помнить. Я поставил перед вами задачу, а теперь поговорим о том, как выполнить те требования, о которых я только что сказал. ● Повторять Как продолжать звучать, если на экзамене вам нужно обдумать вопрос собеседника, придумать, о чём вы будете говорить? Один из приёмов – повторять за собеседником. Конечно, не слово в слово. Повторяйте слова собеседника, повторяйте слова из его вопросов – это поможет вам заполнить паузы, продолжать звучать, и поможет сформулировать свой ответ. Ведь в каждом вопросе процентов 70 ответа уже есть. Слова уже у вас на языке, можно повторить их, и потом, в процессе говорения, расставить в нужном порядке. Например, вопрос: – Which magazines or newspapers do you read? Ответ: –…Well…Which magazines do I read?.. Ok, talking about magazines and newspapers…I don’t know…Well, it seems…you know, it seems I don’t read many magazines…or newspapers either…you see, we are living in the era of the Internet, if you see what mean…so I think it’s quite natural….isn’t it? But… И далее развиваем тему. ● Беседовать В приведённом выше примере я пытался передать ещё один момент – это должна быть беседа, то есть нужно апеллировать к собеседнику, используя, например, tag questions (isn’t it?). И не забывайте, что нужно использовать сокращения – это разговорный язык. ● Разгонные фразы А теперь посмотрите на этот отрывок ещё раз. Если бы вопрос был о чём-нибудь другом, не о журналах и газетах, можно было бы использовать этот же шаблон? Например, вопрос такой: – How often do you watch television? Попробуйте ответить по этой же схеме, заменяя журналы телевидением. Понимаете, вам нужно иметь в запасе несколько стандартных разгонных фраз, прежде чем начать собственно отвечать на вопрос. Например, таких, из которых составлен следующий пассаж, –…Well…How often do I watch TV?.. Ok, talking about TV and the mass media in general…I don’t know…Well, it seems…you know, it seems I don’t watch many TV programs…you see, we are living in the era of the Internet, if you see what mean…so I think it’s quite natural….isn’t it? But… И далее – развитие темы, Ваши мысли на это счёт. Потренируйтесь применять эту модель к другим вопросам. Обязательно проговаривая вслух. Доведите именно этот момент до автоматизма. Понимаете, тренироваться, заучивать, отрабатывать нужно что-то конкретное. Вот именно этот пример, например. Многие пособия грешат общностью, дают советы ученикам поступать так и так. Но практика показывает, что ученику нужно дать конкретный текст. Ему нужно объяснить, не столько, как говорить, а скорее, что говорить. Может быть, он, поработав с предложенным примером, чуть отойдёт от него и придумает свой, опираясь на эту модель. Но! Когда речь идёт о языке, то помощь преподавателя должна быть конкретной, тогда она будет действенной, тогда его советы будут работать. ● Незаконченные предложения Далее, ещё один момент. Я обращаю ваше внимание на то, что я даю советы по кризисным ситуациям. Если у вас получается говорить – слава богу! Но если вы сталкиваетесь со сложностями, я даю вам конкретный рецепт. Как рецепты народной медицины. Кому-то могут помочь, кто-то найдёт что-то своё. Вот ещё один. Бывает ситуация, когда вы, что называется, «загнались», сами закрутили такое длинное предложение, из которого уже не знаете, как вылезти, как его заканчивать. И из этой ситуации есть очень простой выход: ЕГО, ЭТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ НЕ НУЖНО ЗАКАНЧИВАТЬ! Для разговорной речи это как раз довольно распространенное, общее место – неоконченные предложения. Только нужно уметь правильно их «не закончить». Для этого я вам предлагаю как минимум две палочки-выручалочи: →…and things like that и →Anyway. Единственное, нужно отметить здесь, что первую фразу не нужно произносить акцентировано, её нужно именно прожевать, замять, слить. Well, people have to make different choices at different stages of their lives. They have to choose a career or a partner or…Well, things like that. А вот Anyway нужно сказать с чётким ударением на первом слоге, а потом можете делать что угодно. Можно совершенно поменять тему, начав новое предложение. Собственно, это и есть одна из основных функций слова Anyway в разговорном английском – «меняем тему!» Или можно использовать тот вариант продолжения, который был приведён выше. То есть, например, вы говорите: The principal reason for this situation is the fact that… И не знаете, чем закончить, какой это факт. Ну, так и говорите: The principal reason for this situation is the fact that… Anyway, I hope you know what I mean. И пусть вас не смущает некоторая неуклюжесть вашей реплики. Вы не знаете причины, не знаете principal reason, но умеете об этом, о своём незнании грамотно рассказать по-английски. А это именно то, что в этом модуле проверяется и оценивается – умение излагать на английском. И моя цель – дать вам то, что вы могли бы взять и использовать. И здесь я не собираюсь вдаваться в подробный экскурс по всем особенностям разговорного английского, я даю вам именно тот минимум, который вам нужно отработать до автоматизма, и которого вам как раз хватит на эти 12 минут безукоризненного, беглого, живого разговора. ●Не поняли вопроса Ещё один спасательный круг, а я ещё раз повторюсь, что мы с вами именно этим и занимается, мы собираем приёмы выхода из затруднительных положений, если не считать, конечно, что весь экзамен целиком – затруднительная ситуация. Итак, ещё один спасательный круг. А нет, два, но первый применяется в ситуации сложной, второй в положении катастрофическом. Итак, что делать, если вы не поняли вопроса? То есть, совсем. Не понятно, о чём? Что спросили? Во-первых, можно, конечно, переспросить, попросить повторить вопрос. В разговорном английском языке это наиболее корректно, с моей точки зрения, только единственным образом. И здесь, при произношении этого слова обязательна восходящая интонация: – Pardon? ↑ Это несёт в себе следующий смысл: «Извините, я Вас не понял(а) или не расслышал(а). Не могли бы Вы повторить это ещё раз для меня?» - всё в одном слове. И после этого все проблемы – у собеседника, на его стороне. Вы своё дело сделали, мавр сделал дело, и вы можете продолжать смотреть на него с вопросительным выражением. Конечно, такое средство можно применить за все 12 минут однажды, только в крайнем случае – дважды. Что же делать, если ситуация усугубляется, и вы опять не поняли вопрос экзаменатора. По счастью, в течение этого модуля вам успеют задать только ограниченное число вопросов, но иногда приходится использовать и это последнее средство. Во многих пособиях по подготовке к разговорной части экзамена советуют не использовать заученные тексты, потому что экзаменатор, дескать, это уловит и вас прервёт. Только это же зависит от того, какой текст вы приготовите, и как вы его скажете. Если как школьную тему London is the capital…, тогда конечно. А если так? – Oh, well. I see what you mean. Talking about that I would say that you know I might not’ve given it much thought. It appears as if I didn’t really have much to say about it. Surely for some people this could be very important and one day I may see that they were right in thinking so but for now…I think there are some people who you would call experts in this area or may be the government should look after it I don’t know…a bit confused… Например. И если разбавить этот отрывок ещё всякими фразами Let me think, то прозвучит вполне убедительно. Поймите, это же не экзамен на знание предмета, экзаменатор не может оценивать вашу общественную позицию или отсутствие таковой. Проверяется только ваше умение говорить по-английски. Многие на экзамене об этом забывают. Надо использовать этот момент. И вообще, не обязательно говорить правду, в конце концов. Можно что-то и присочинить, если вы знаете, как это сказать красиво, правильно и быстро. Даже если ваши «показания» в ходе экзамена будут расходиться друг с другом, это не важно. Экзамен – это же не допрос, и вы можете запутаться в фактах, но только не в языке. Вам задаётся вопрос, и по поводу него вы должны «позвучать» по-английски некоторое время. ВСЁ! В конце концов, у экзаменатора тоже время ограничено. Я помню, один мой ученик в любой теме, при подготовке к экзамену, рассказывал о своей младшей сестре, которой у него не было. Но он ловко научился вставлять её в любую тему и ситуацию. Какую бы проблему не заявил говорящий, она, так или иначе, касалась его сестры. Иногда говорить о выдуманном персонаже легче, чем о реальном, потому, что во втором случае надо ещё вспомнить, что там всё было на самом деле. А на экзамене это сделать непросто, реальная жизнь как-то далеко отодвигается, находится как будто за каким-то экраном. ● Части От общих указаний по поводу того, как нужно вести себя на экзамене, переходим к экзамену непосредственно, к изложению правил построения своей речи на экзамене. Экзамен, собственно, состоит из трёх частей, и для каждой из них мы с учениками выработали свою особенную тактику. ● Part 1 В первой части, там где идут личные вопросы, наше правило таково: - на любой вопрос отвечаем тремя предложениями: это не много и не мало, как раз, сколько нужно. Первое предложение – это должен быть собственно ответ на вопрос, два других – дополнительная информация. И давайте не будем ничего пускать на самотек! Сразу определимся, что будем говорить в этих дополнительных предложениях и будем эти приёмы отрабатывать при подготовке до автоматизма. Ещё одни момент: не нужно забывать о том, что ваша речь должна звучать максимально разнообразно, а, я уже говорил, 12 минут – не так уж и много для того, чтобы успеть показать всё, что вы умеете. Время просто пролетает незаметно. Поэтому, правила следующие. Предположим, что в первой части модуля вам задают ● Вопрос в PresentSimple Приведу примерный вопрос Do you like flowers in your home? Вот примерный ответ на это вопрос: Do I like flowers? Surely, I do. Why? Because they make my home cozier. I’ve always had them at home. I like looking after them. То есть, предлагаемая схема ответа на вопрос вPresentSimple такая: - ответ (Present Simple) - причина (Because…) - How long (Present Perfect) - отношение То есть, не забудьте, отвечая на вопрос в Present Simple, сказать, как долго вы уже это делаете, используя соответствующее грамматическое время Present Perfect. Закончить своим отношением (I like) – всегда хорошо. Это придаёт ответу законченность. Ещё один пример подобного вопроса: Which instrument do you like listening to most? [Why] Ответ по той же схеме: Which instrument? Oh, lots. But I like the violin best. You see, I’ve been playing it for more than ten years since I started to attend a musical school while a school boy. The sound of this instrument can be incredibly moving. But it takes very hard work. Запомните эту схему для вопросов в PresentSimple А теперь рассмотрим другой случай, вопрос в другом грамматическом времени. Допустим, экзаменатор задаёт вам… ● Вопрос в PresentPerfect Например Have you always travelled to work in the same way? Ответ: Have I always? No, of course, not. When I was living in another part of town I used to go by bus. But now, as I moved and got a car, I drive to work. Well, I love driving, you see. Таким образом, предлагаемая схема для ответов на вопросы в PresentPerfect такая: - ответ (Present Perfect) - причина (As… When… Past Simple, Past Continuous) - отношение Не забывайте, что Present Perfect – это «одноразовое время», предназначенное в основном для сообщения новостей. Как только вы переходите к изложению подробностей уже известного собеседнику события, вы неизбежно обращаетесь к временам группы Past: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect. Нужно понять, что в вопросе, кроме его смысловой составляющей, есть ещё и грамматическая, то есть, экзаменатор хочет или, скорее, даёт вам шанс, чтобы вы показали, как вы владеете и грамматическими временами, в частности. Ещё один распространенный тип вопроса в первой части – вопрос с использованием would. Надо понимать, что экзаменатор предлагает вам построить предложения, например, в SecondConditional. Вопрос: How would you reduce the traffic problems in your area? Возможный ответ: How would I? Well, I don’t know. I think it could be something about improving the road system or something. You see if we’d done something about this some years ago we wouldn’t get so many jams today…especially in the morning. I hate them. Предложенная вам схема такая: - ответ (с использованием глаголов could/would) - предложение по схеме if+had+Past participle, some years ago → would во второй части - отношение Следуя правилу трёх предложений, мы при этом стараемся сделать нашу речь по возможности разнообразней. Ещё один вариант, как сделать свою речь грамматически разнообразной, это таблица. ● Таблица работает следующим образом. Вы расчерчиваете страницу в тетради на большие квадраты, всего, допустим шестнадцать квадратов, четыре на четыре. В каждый квадрат вписываем или грамматическое время, или конструкцию. Например, так
И отвечая на вопросы любой части модуля, говоря предложение, поначалу тренировок карандашом, а потом уже мысленно мы ставим галочку в нужный квадрат, с той конструкцией или временем, которое мы использовали в своём предложении. Это помогает сделать нашу речь разнообразней, следить за этим. Иначе я слышу от своих учеников предложения только в Present Simple. И редко кто уходит дальше первых трёх квадратов из этой примерной таблицы. Попробуйте следить за тем, насколько ваша речь грамматически разнообразна. Но бывает, что когда я ставлю такую задачу перед своими учениками, многие из них находят такое задание трудным: им трудно одновременно вести беседу, отвечать на мои вопросы и следить за грамматическим разнообразием. Поэтому, для того, чтобы эта таблица реально работала, был предложен следующий приём – можно просто заучить несколько фраз, построенных в соответствующих временах или с использованием соответствующих конструкций. Я называю это… ● Готовое разнообразие И главное при этом, выбрав и заучив эти фразы, реально их вставлять в свою речь. В течение экзамена попытайтесь хотя бы одни раз (а мы всегда работаем по минимуму) сказать: I would say… When I was younger I used to… It might’ve happened but never did. Talking about that I could mention that… I’ve never been told about that but I believe… You shouldn’t think that I’m going too far saying that… Это просто первое, что мне пришло на ум. Фишка в том, что нужно заучить именно ВВОДНЫЕ ФРАЗЫ, которые не влияют на смысл говоримого, которые можно использовать, когда вы говорите на любую предложенную тему. И единственной целью этих фраз является – добавить вам очков в общий зачёт этого модуля. Но здесь, конечно, нужна твёрдая рука учителя, потому что эти фразы надо задолбить, зазубрить и заставить себя использовать их. Поймите, при подготовке к экзамену от вас требуется не понимание того, что я говорю, а ПРИМЕНЕНИЕ! Ибо очень часто ученики обманываются на свой счёт, забывая, что в критической ситуации человек может выдать только отработанный контент. Вот то самое важное, что касается первой части. О ней – это всё, что я на сегодня хотел сказать. Переходим дальше к… ● Part 2 Говоря о Part 2, в свою очередь, хочу обратить ваше внимание на следующие моменты. ● Четыре пункта В любом задании Part 2 на карточке всегда ЧЕТЫРЕ ПУНКТА! Рассмотрим пример теста №2 Cambridge IELTS Examination Papers № 8. Карточка ко второй части содержит следующее задание: Describe a restaurant that you enjoyed going to. You should say: where the restaurant was why you chose this restaurant what type of food you ate in this restaurant and explain why you enjoyed eating in this restaurant. Обратите внимание на грамматическое время задания! – Past Simple. Не вздумайте всё испортить по невнимательности, и рассказать о ресторане, в который вы любите ходить! Только о том, где вам понравилось, в прошлом. И весь монолог – в прошедшем времени. И ещё один момент. Смотрите, как экзаменаторы пытаются запутать вас или помочь сделать вам вашу речь более разнообразной, это уж, как получится. Первый вопрос заставляет вас назвать, где находился ресторан, а второй – почему вы его выбрали, и….и какое время вы должны использовать в ответе на второй вопрос про why you chose? Именно – Past Perfect! И звучать это должно примерно так: why you chose this restaurant – I’d chosen this restaurant because a friend of mine had recommended it to me. Если вы не сделаете так, если забудете использовать Past Perfect, это будет означать, что экзаменаторы вас в это моменте обыграли. Если же вы не забудете сделать это, получите только плюс к своему ответу. И такой ход встречается в вопросах, задаваемых в Past Simple довольно часто. Ещё один пример. Сравните: Describe a competition (e.g. TV, college/work or sports competition) that you took part in. You should say: what kind of competition it was and how you found out about it what you had to do what the prizes were and explain why you chose to take part in this competition. Смотрите, вопрос how you found out about it, поставленный после вопроса what kind of competition it was, неизбежно вас уводит в своём ответе в Past Perfect. Будьте внимательны ко второму вопросу, если первый вопрос задан в Past Simple. Там где-то маячит Past Perfect. И хорошо, если вам удастся присовокупить к этому ещё, скажем, Past Continuous. Но вернёмся к вопросам о ресторане. Не пропустите четыре пункта. Четыре вопроса: where why chose what type explain why enjoyed Не пропустите ни одного, иначе ответ будет признан не полным. ● Минута подготовки Теперь мы имеем – четыре вопроса и по этому поводу мы две минуты должны звучать, то есть это получается примерно по 30 секунд на вопрос. То есть, если сказать по 2-3 предложения на каждый пункт, то задача будет выполнена, это ведь как раз и выходит 1.5-2 минуты. У вас одна минута на подготовку – чем заняться? Многие пособия по подготовке к Speaking IELTS советуют писать план. Я не советую. План и так перед вами – четыре вопроса. В чём может возникнуть проблема при монологе? – Тупо забыли слово. Чтобы не терять драгоценного времени – запишите слова, ключевые слова, которые помогут вам рассказать, ответить на вопрос, просто, чтобы они в последний момент не вылетели у вас из головы. Кстати, эти же слова и будут вашим планом, вехами, ориентирами, по которым нужно пройти. Кстати, писать их можно как угодно, хоть в русской транскрипции, тут главное – ваше удобство. Начинать монолог всегда нужно с шаблонной фразы. Это поможет вам въехать в задание и вообще, перебороть волнение, начать говорить, и начать говорить грамотно. Например, I’d like to describe to you a restaurant I enjoyed visiting most. или I’ll start by telling about a restaurant I enjoyed visiting most. Обратите внимание на сокращение служебных глаголов – это обязательный признак разговорной речи. Если в сочинении ни в коем случае нельзя было допускать сокращения, то тут это просто обязательно. Все правила о вашей речи вообще, о которых я говорил в начале, тоже работают: таблица, вводные слова и т.д. Ну а теперь примерный ответ на вопросы второй части. Describe a restaurant that you enjoyed going to. You should say: where the restaurant was why you chose this restaurant what type of food you ate in this restaurant and explain why you enjoyed eating in this restaurant. Ответ I’d like to describe to you a restaurant I enjoyed visiting most. You see, it was a restaurant on the corner of the Nevsky Prospect and Liteyny Prospect. The name of the restaurant would sound “Tow Chopsticks” in English, I think. Now I often go there but that was the first time I’d been there. I’d chosen this restaurant because a friend of mine had recommended it to me saying that the food was always of high quality there. And he’d been absolutely right in saying that. They served perfect seafood and the best thing about it was that everything was exquisitely fresh. That’s important when we’re talking about different kinds of sushi, for example. So I enjoyed it much. But the best thing about that evening was that there I accidently met another friend of mine who I hadn’t seen for quite a long time and with whom we’d been trying to meet for ages. Can you imagine he was travelling to Baku and had a stopover in St.Petersburg for just that one night? Подчеркнуты вопросы в задании и соответствующие им места в ответе. А теперь переходим к разбору последней части модуля. ● Part 3 Part 3 – это ваше Writing Task 2 в устной форме. То есть, как и в эссе, обязательны аргументы «за» и аргументы «против». Желательно добавить своё личное отношение и/или пример из своей жизни. Если в Part 1 действовало правило «трех предложений», а в Part 2 сам секундомер вас ограничивал, то в Part 3 мы с учениками говорим, пока экзаменатор нас не остановит. Схема интерпретации заданий схожа с Writing Task 2, только чуть менее формально. Можно использовать некоторые шаблонные фразы из шаблонного сочинения, которые вы заучивали к модулю Writing (см. пособие «Ярослав Юмжаков. IELTS Writing»). Лучше те из них, которые попроще и покороче. Но вы же их всё равно выучили – не пропадать же добру?! Используйте пару тройку из них в модуле Speaking Part 3. То есть на любой вопрос в этой части надо отвечать по схожей схеме, но вместо целого абзаца, как это было в сочинении, здесь будет одно предложение: Предложение 1 – льём воду по поводу вопроса; Предложение 2 – аргументы «за»; Предложение 3 – аргументы «против». Рассмотрим пару конкретных примеров: Вопрос: - What do you think makes someone a good friend to a whole family? Ответ: Well, sometimes it happens that someone may become a friend to a whole family. Certainly, it’s not easy cos’ a family may consist of very different people and definitely they are of different ages. So the first thing I think would be the ability to communicate with people of various age groups. Дальше можно продолжить в этом же духе, пока экзаменатор вас не остановит новым вопросом. - Do you think it is possible to be friends with someone if you never meet them in person? Ответ: Surely, some time ago the very question must’ve appeared strange but nowadays the development of the Internet, for example, lets us take this thing seriously. Of course, in my social nets I have some friends who I’ve never seen in person but know quite a lot about them and they know me. Are they real friends? I’ve never thought about that…but now…well, why not? I suppose they are. ● Не забудьте ответить на вопрос! Есть в третьей части при таком подходе одна опасность: вы можете забыть ответить собственно на вопрос. Если в первой части я советовал вам отвечать на вопрос первым же предложением, то здесь после вступления и представления различных точек зрения на проблему можно упустить суть вопроса. Поэтому я тренирую своих учеников улавливать тот момент, когда они собственно дают ответ на поставленный вопрос, а после этого они уже могут свободно растекаться по древу далее. Обратите на это внимание на примере двух приведённых выше отрывков. Подчёркнуты собственно ответы на вопросы. - What do you think makes someone a good friend to a whole family? Well, sometimes it happens that someone may become a friend to a whole family. Certainly, it’s not easy cos’ a family may consist of very different people and definitely they are of different ages. So the first thing I think would be the ability to communicate with people of various age groups. И второй пример - Do you think it is possible to be friends with someone if you never meet them in person? Surely, some time ago the very question must have appeared strange but nowadays the development of the Internet, for example, lets us take this thing seriously. Of course, in my social nets I have some friends who I’ve never seen in person but know quite a lot about them and they know me. Are they real friends? I’ve never thought about that…but now…well, why not? I suppose they are. И пару последних tips. Иногда, особенно в конце третьей части, мозг отказывается оперативно откликаться на вопросы, поступающий извне. Так, например, при ответе на вопрос, начинающийся с вопросительного слова Why обязательно нужно сказать как минимум because. Но если ничего не придумывается, то и не придумывайте. Это не экзамен на знание предмета, ответьте просто. Например, так: - Honestly speaking, I don’t know why. I think it is all about…you know… Ok, the reasons for that are mysteries for me. ● Не повторяемся И ещё один приём, как избежать, например, повторения слов. Кстати, при самостоятельной подготовке можно записывать себя на аудионосители, и потом прослушивать записи, оценивая себя и исправляя. Если вдруг вы заметили, например, что очень часто используете одно и то же слово, то это не нужно пускать на самотёк, но и рубить сук тоже не надо. Если слово «легло», то значит, оно работает, нужно это использовать. Например, мой ученик постоянно использует слово «crucial», и всё у него «of crucial importance». Тогда мы находим ещё два синонима, и я пишу их рядом crucial → important → vital и требую, чтобы он употреблял эти слова по очереди. После crucial использовал important, потом vital, и опять crucial. Таким приёмом удаётся разнообразить словарь без потери fluency. Вот те приёмы и находки, которыми мы пользуемся с моими учениками, чтобы улучшить свои результаты в последнем модуле экзамена IELTS. Это, конечно, не всё, но этого должно вам хватить для того, чтобы правильно выстроить свою подготовку к этому модулю. Кроме этого имеется в наличии видео курс по этой же теме в двух частях. В целом, это также схема работы, но в видео-уроках вы сможете найти более подробные примеры и аутентичные записи учеников, которые уже успешно прошли это испытание. Кроме того, сам курс постоянно обновляется и совершенствуется, так что следите за последними новинками и выпусками. Все учебные материалы публикуются под общим названием «IELTS: стратегия победы», и автором курса являюсь я, Ярослав Юмжаков. Удачи Вам во всех Ваших начинаниях! |