Статья по повышению мотивации студентов спо. Иголкина Ильи Алексеевича студента 4 курса
 Скачать 18.26 Kb.
|
|
Повышение учебной мотивации обучающихся в образовательных учреждениях среднего профессионального образования при изучении технических дисциплин Иголкина Ильи Алексеевича студента 4 курса Технолого-экономического факультета Научный руководитель: Петров Александр Алексеевич Чувашский государственный педагог8ический университет им. И.Я. Яковлева г. Чебоксары Аннотация Учебная мотивация обучающихся в средне профессиональном учреждении при изучении технических дисциплин. Формирование профессиональных намерений оказывают влияние социально-психологические особенности молодых людей, их интересы, способности, отношение к труду, прошлый опыт, социальное окружение, межличностные отношения. Ключевые слова: «Юношеский максимализм, учебная мотивация, психологические особенности ». Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека, а также в процессе формирования будущего профессионала. Поэтому особенно важным становится вопрос о мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов. Мотивы являются мобильной системой, на которую можно влиять. Даже если выбор будущей профессии студентом был сделан не вполне самостоятельно и недостаточно осознанно, то, целенаправленно формируя устойчивую систему мотивов деятельности, можно помочь будущему специалисту в профессиональной адаптации и профессиональном становлении. Изучение мотивов выбора будущей профессии и динамики мотивов учения в процессе овладения специальностью даёт возможность корректировать мотивы учения и влиять на профессиональное становление студентов. Эффективность учебного процесса прямо связана с тем, насколько высока мотивация овладения будущей профессией. Так же при изучении технических дисциплин, студент возможно не будет заинтересован в них. Учебная мотивация при изучении технических дисциплин складывается из оценки студентами различных факторов учебного процесса, его содержания, форм, способов организации с точки зрения их личных индивидуальных потребностей обучающихся и целей, которые могут совпадать или не совпадать с целями обучения. Однако с помощью методики «мотивы учебной деятельности» можно узнать мотивы студентов, при изучении технических дисциплин. Одним из факторов, затрудняющим профессиональное становление молодых людей, является страх начала трудовой деятельности, который выражается в сомнениях по поводу своей профессиональной компетентности, а также способностей, умений, знаний. В студенческом возрасте нередки разочарования в профессиональном и жизненном выборе, несоответствие ожиданий и представлений о профессии и реальностью ее освоения. У тех юношей и девушек, кто выбрал профессию не вполне продуманно, в дальнейшем часто возникают трудности: один не справляется с учебой, другой разочаровывается в специальности, третий сомневается в правильности выбора вуза. И.С. Конутверждает, что к старшим курсам число студентов, которые не удовлетворены избранной специальностью, не сокращается, а растет. Это может объясняться разными причинами, в том числе уровнем преподавания в конкретном вузе, обнаружением теневых сторон будущей специальности, которых школьник не видел. По данным А.А. Реана несмотря на то, что незадолго до окончания вуза удовлетворенность профессией оказывается наименьшей, само отношение к профессии остается положительным. Студенческий период, давая время молодому человеку на осмысление важнейших вопросов выбора собственного жизненного пути, может стимулировать его развитие и тем самым снизить остроту протекания последующих жизненных кризисов, но может и содействовать закреплению инфантильной позиции, страху перед будущей взрослой жизнью и собственной самостоятельностью. В связи с этим, одной из главных задач профессионального обучения является профессиональная грамотность, компетентность и личностное развитие молодых людей. Список литературы Жданова Л.Г. Психологические проблемы периода молодости: учебно-методическое пособие. Самара: ПГСГА, 2012. 116 с. Кон И.С. Психология старшеклассника: монография. М.: Просвещение, 1982. 207 с. Реан А.А. Социальная педагогическая психология: учебное пособие. СПб.: Питер, 1999. 416 с. |