Многофункциональные игры для детей с нормативным развитием и с ОВЗ в работе педагога. Многофункциональные игры для детей с нормативным развитием и с О. Игры с мячом являются играми с правилами. Каким же был мяч прошлого
 Скачать 22.95 Kb.
|
|
Игры с мячом являются играми с правилами. Каким же был мяч прошлого? Этот бессмертный колобок прикатился к нам из глубины веков. Это одна из самых древних и любимых игрушек мира. Раньше изготавливали и шили из подручных материалов. В Древней Греции, Риме и Египте мяч не только любили, но и… уважали. Например, в Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как был похож на солнце, а значит, по мнению греков, обладал его волшебной силой. Исчезло ли это уважение со временем? С абсолютной уверенностью можно сказать, что «нет». Поэтому мяч и игры с ним имеют большое значение в развитии ребёнка в целом, а в работе психолога просто необходим. Мяч многофункционален и к тому же недорог и безопасен. Игра в мяч высоко адаптируется под разные возможности (интеллектуальные и моторные). Могут играть не только дети в норме, но и дети с проблемами в развитии. Здесь речь идёт о высокой гибкости игр с мячом, о высокой адаптации таких игр к моторике и интеллектуальным функциям. Высоко вариабельна: сложность правил, продолжительность, в одиночку и парами, группами и подгруппами. От простых правил к более сложным. Многообразие форм: в одиночку, парами, подгруппами. В зависимости от того какую цель преследует специалист или педагог будет зависеть и форма игры с мячом. Развивает различные функции и навыки, то есть охватывает их широчайший спектр. Мяч позволяет развивать психические функции и речь. Что можно делать с мячом? Мяч – это одно из важнейших средств, чтобы удерживать и инициировать контакт. Можно: подкатывать, бросать, передавать, гладить, метать, катать, пинать, ударять, сжимать, играть, забивать. Нельзя : бросать в лицо, протыкать, портить, пачкать, отбирать у других, играть у дороги и у зданий с окнами, класть на стол, нарушать правила игры.(воспитательный момент-не играть у дороги, не вырывать из рук, не портить) В чём польза игры с мячом? Она: развивает мышечную силу активизирует работу сердца и легких улучшает обмен веществ развиваются глазомер, координацию, смекалку через игру накапливается информация развивается интеллект В головном мозге проекция кисти руки расположена рядом с речевой зоной. Когда в игре ребенок манипулирует мячом, нервные импульсы от рук попадают в кору и стабилизируют её. Движения пальцев и кистей влияют на развитие функций мозга ребенка. Чем больше разных движений он выполняет, тем больше «двигательных сигналов» поступает в мозг. Игры с мячом способствуют развитию речи ребенка. Использование мяча на занятиях для Снимает напряжение и страхи Способствует социальным взаимодействиям Улучшает настроение Повышает активность Мобилизует все психические процессы Формирует межполушарное взаимодействие Стабилизирует верхние и нижние конечности Подготавливает плечевой пояс к школьным нагрузкам Развивает силу и гибкость лучезапястного сустава – будущее письмо Мяч в психологической работе Положительные эмоции Релаксация Поддержание контакта Обучение коммуникации Символизация Игры с мячом решают психологические, речевые и социальные задачи. Игры с психологом 1.Игра- перекличка «Фрукты» Цель: развитие крупной моторики, памяти, закрепление понятий Описание: дети передают по кругу мяч в руки со словами: « Я Дима. Мой любимый фрукт- яблоко». Фрукт всегда новый. Психологический мяч” из копилки психодрамы, которая полезна при ухудшении психологического климата в группе, позволяет снять эмоциональную блокаду в неэмоциональной группе. Ценность этого упражнения мы видим в том, что данное психологическое упражнение-игра может проводиться БОЛЬШЕ, ЧЕМ ОДИН РАЗ, никак не теряя своей новизны и актуальности. 2.Игра «Закончи предложения» Цель: снятие тревожности Описание: педагог бросает ребенку мяч со словами: «Я умею…». (Я могу, я хочу научиться) А он должен бросить его обратно, назвав окончание, пришедшее ему на ум. 3.Игра:«Я бросаю тебе». Цели: улучшение настроения, переключение внимания. Описание: дети встают в круг и перебрасывают друг другу мяч. Когда ребенок кидает мяч, он называет по имени того игрока, кому его адресует, и добавляет: «Я бросаю тебе цветок» (конфету, слона). Ребенок, который поймал мяч, отвечает на подарок, например: «Я очень люблю цветы, спасибо». (Это моя любимая конфета, спасибо), (Я еще никогда не катался на слонах, спасибо). Далее второй игрок бросает мяч. Использование таких многофункциональных игр с мячом в группе детей с нормативным развитием и с ОВЗ даёт положительные результаты и решают психологические, речевые и социальные задачи. Ниткография Вид арт-терапии, который, на мой взгляд, является особенно эффективным для развития мелкой моторики рук. «Ниткография», «ниткопись». Заматывание и разматывания клубочков (выкладывание из ниток разных фигурок паучок, бабочка). Художественные занятия способствуют формированию разносторонней, гармоничной личности. Они тренируют мелкую моторику и готовят руки к письму, учат внимательности к деталям и концентрации. Сказкотерпапия Сказкотерапия — это один из самых эффективных приёмов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста, которые испытывают затруднения в физической, поведенческой, интеллектуальной сфере. Сказкотерапия является здоровье сберегающей технологией, комплексной системой, направленной на коррекцию речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках сказки решать обучающие, коррекционные, воспитательные задачи. Сказкотерапия – это направление, с помощью которого ребенок может побороть свои страхи, негативные черты личности, оно воспитывает, развивает личность и корректирует поведение. Это самый древний метод воспитания и образования. Сказкотерапия очень популярна на сегодняшний день и активно используется в работе с детьми с выраженной интеллектуальной недостаточностью. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия «социальная адаптация», а значит, сказка играет важную роль в подготовке детей с особыми нуждами к жизни и труду. Сказки помогают ребенку адаптироваться к жизни: решая сказочные конфликты, ребенок приобретает веру в себя и чувство защищенности. Через сказку легко объяснить ребенку и первые нравственные понятия – что такое хорошо и что такое плохо. Путешествуя по сказкам, дети пробуждают фантазию и образное мышление, освобождаются от стереотипов и шаблонов. Постоянно используемые этюды на выражение и проявление различных эмоций улучшают и активизируют выразительные средства – пластику, мимику и речь. Цель применения технологии сказкотерапии в работе с детьми с ОВЗ - это развитие эмоциональной сферы, формирование положительных эмоций и чувств, проживание различных состояний, которые по каким-либо причинам были не прожиты; формирование ценностных ориентиров и нравственных аспектов психики; воспитание социальных и эстетических установок, чувства коллективизма, развитие мышления, внимания, речи, памяти, мелкой моторики, развитие творческого потенциала и стабилизация эмоционального состояния. Ролевые игры Ролева́я игра́ — воспроизведение действий и отношений других людей или персонажей какой-либо истории, как реальной, так и выдуманной. Примерами ролевых игр являются такие игры, как «дочки-матери», «в магазин», «игра в школу» и пр. Ролевая игра — способ обогащения чувств и накопления опыта, развития воображения, преодоления страхов и развития коммуникативных навыков. Идентифицируя себя с каким-либо персонажем, человек может не только отработать какой-то навык, но и снять эмоциональное напряжение (например, ребёнок, сходивший в цирк, скорее всего некоторое время после этого будет играть в цирк, чтобы взволновавшее его впечатление превратилось в приятное воспоминание). Несмотря на осознание вымышленности роли, приобретаемый эмоциональный опыт вполне реален. За счёт этого ролевые игры эффективны в психотерапии. Ролевые игры развивают такие коммуникативные навыки, как ролевое, деловое и дружеское общение. Ролевое общение — это общение людей как носителей определённых социальных ролей (мать и ребёнок, подчинённый и начальник, ученик и учитель, возлюбленные). Это общение строится по определённым нормам, определяемым обществом, используется для упрощения общения, для облегчения достижения целей каждого из участников ролевого общения. Проигрывая различные ситуации в ролевой игре, человек увереннее чувствует себя в реальном ролевом общении. В ряде случаев общение согласно общепринятым ролям невозможно из-за сложности ситуации (напр., деловые переговоры подчиняются деловому этикету, но общение в их рамках значительно сложнее отношений учитель-ученик). В детстве деловое (и дружеское) общение в ролевых играх отрабатывается на уровне необходимости договариваться с другими детьми о том, как и во что играть; существуют специальные бизнес-игры для отработки деловых ситуаций (например, через деловую ролевую игру возможна отработка развития обмена знаний между специалистами внутри организации), а также образовательные игры. Важна профессиональная организация подобных игр для защиты от закрепления ошибочных выводов и результатов (например, ребёнок может привыкнуть подчиняться старшим детям). Теории, относящиеся к ролевым играм — психодрама Я. Морено, терапия фиксированной роли Дж. А. Келли и репетирование поведения (Дж. Вольп и А. Лазарус). Развивающие игры с предметами Наукой доказано, а практикой подтверждено, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении речи, т.е. речь находится в прямой зависимости от степени сформированности и совершенствовании тонкой моторики кисти и пальцев рук. Чем больше ребенок работает руками, тем лучше развивается речь, мышление, воображение. Песочная терапия Задачи пескотерапии: - релаксация, снятие мышечной напряженности; - развитие зрительно – пространственной ориентировки; - концентрация внимания, памяти; - развитие речи и логики, расширение словарного запаса; - стабилизация эмоционального состояния, поглощая негативную энергию; - способствует развитию рефлексии (самоанализа) ребенка; - развитие творческих (креативные) способностей; - формирование позитивной коммуникации. Игры с песком необходимы, они: - Развивают все психические процессы: восприятие, мышление, памяти, внимания, речи, навыков самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения и фантазии; - Формируют у ребенка представления об окружающем мире; - Развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук; - Совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности; - Успокаивают и расслабляют, снимая напряжение; - Воспитывают чувство успешности и уверенности в себе (вот как я могу!) - Помогают познавать внешний и свой внутренний мир; - Наряду с высокой эффективностью метода, песочная терапия имеет и противопоказания. |