ИКТ компетентность. ИКТ Компетентность. Икткомпетентность педагогов
 Скачать 16.72 Kb.
|
|
ИКТ-компетентность педагогов Основным назначением стандартов является формирование современного человека. Образовательные и профессиональные стандарты требуют от современного педагога, чтобы он выступал не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Чтобы формировать у обучающихся необходимые компетенции для современного общества, самому педагогу надо быть компетентным во многих вопросах образования. умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). К педагогу предъявляются требования к ИКТ-компетентности как основы для решения предметнометодических и дидактических задач средствами информационных технологий. Понятие ИКТ-компетентности расширяется в «Профессиональном стандарте педагога». Предлагается профессиональную ИКТ-компетентность педагога рассматривать по трем составляющим: общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность, предметно-педагогическая компетентность (отражающая профессиональную компетентность в соответствующей области человеческой деятельности). В общепользовательский компонент включены пользовательские навыки, в том числе умение использовать средства ИКТ, пользоваться системами мгновенных сообщений, навыки поиска в Интернете и базах данных с соблюдением этических и правовых норм использования ИКТ. Общепедагогический компонент включает деятельность педагога в информационно-образовательной среде ОУ, в том числе такую организацию образовательного процесса, при которой учащиеся с учителем ведут совместную деятельность и достигают результатов в информационном пространстве ОУ. Учитель должен уметь оценивать качество цифровых образовательных ресурсов и грамотно использовать их в соответствии с образовательными задачами. Все большую роль начинают играть дистанционные технологии: подготовка и проведение консультаций, обсуждений с компьютерной поддержкой и другая образовательная деятельность с использованием телекоммуникационной среды. Требования к преметно-педагогическому компоненту зависят от той предметной области, в которой работает учитель. Этот компонент включает в себя знание информационных источников по своему предмету, в т.ч. и в сети Интернет, умение качественно их использовать в образовательном процессе. |