ылыми зерттеу мен оытудаы зерттеу. Зерттеу сабаын йымдастыру жне ткізу. Білім алушыларды зіндік зерттеу ызметін йымдастыру
 Скачать 32.07 Kb.
|
|
№8 ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚ Тақырыбы: Ғылыми зерттеу мен оқытудағы зерттеу. Зерттеу сабағын ұйымдастыру және өткізу. Білім алушылардың өзіндік зерттеу қызметін ұйымдастыру. Физикалық тәжірибені, демонстрациялық экспериментті зерттеу алгоритмі. Зерттеу сабақтарын жоғары сыныптарда өткізген жақсы. Мұндай сабақтар әсіресе физикалық профильді таңдаған білім алушыларға өте қажетті. Зерттеу сабағының мақсаты – студенттерді зерттеу іс-әрекетіне баулу. Нәтижесінде сабақтың кезеңдері, оның мәселелерін шешу, оқу кезеңдерін қайталау керек. Сонымен қатар, студенттердің ғылыми-зерттеу әрекетіне ынтасын қалыптастыру қажет. Сабақта зерттеуді ұйымдастыру әдетте топтық немесе жұптық жұмысты қамтиды. Бұл зертханалық жұмыс болуы мүмкін. Олар зерттеу сипатында болуы үшін білім алушыларды өздеріне мақсат қоюға, зертханалық жұмыс нәтижесінің нұсқаларын ұсынуға, оқулық материалдарын пайдалана отырып, жұмыс барысын сипаттауға, қажетті құралдар мен жабдықтарды таңдауға шақыру қажет. Жұмысты орындап, нәтижелерді бекітіңіз және тиісті қорытынды жасаңыз. Зертханалық жұмыстардың уақыты шектеулі болғанына қарамастан, олар студенттерді өз бетінше, шығармашылық ізденіске баулуға ықпал етеді, ғылыми позицияны ұстану қабілетін дамытады, оқу іс-әрекетіне өз бетінше мақсат қойып, оған қол жеткізеді. Танымдық белсенділікті, ерекше шешімді қажет ететін әртүрлі практикалық тапсырмалар да белгіленген уақытта оқытылады. Проблемалық оқытуда ізденіс әрекеттері ұйымдастырылған кезде сабақтағы зерттеу жұмыстары сұранысқа ие. Бұл жағдайда мәселені көру, оны талдау, негізгі мәселені шешуі студенттердің құзырында болатын бірқатар нақты мәселелерге айналдыру қабілеті дамиды. Мұндай сабақтарда оқушылардың шағын топтарын құра отырып, мұғалім әрқайсысының жұмысын бақылай алады, оны бағалай алады және зерттеу іс – әрекетінде қалыптасқан және өмірде қажетті қасиеттердің болуын анықтай алады-іздеу белсенділігі, қарым-қатынас деңгейі, рефлексиялық белсенділік, шығармашылық қабілеттер, білім деңгейі. Оқу зерттеулерін ұйымдастыру бойынша жұмыстарды талдау және өзіндік жұмыс тәжірибесі жалпы мәселені кішігірім мәселелерге бөліп, әр мәселені немесе проблемалық мәселені шешу үшін зерттеушілердің жеке топтарын құру арқылы сабақта үлкен нәтижеге қол жеткізуге болады деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Айта кету керек, жалпы түрде тұжырымдалған проблема мектеп оқушыларын шешу үшін өте қиын, сондықтан сабақта мұғалім оқушылармен бірге зерттеу тапсырмаларын тұжырымдаған дұрыс. Зерттеу тапсырмасында белгісіз бен белгілі нақты тұжырымдалған. Студенттің міндеті - экспериментте белгісіз әдісті ұсыну және жүзеге асыру, мысалы, құбылыстың, процестің мәнін түсіндіру, процестің жүріп жатқан жағдайларын түсіндіру және т. б. Зерттеу сабағының картасын басшылыққа ала отырып, сабақты жоспарлау және өткізу қажет. Авторлық оқыту тәжірибесі негізінде әзірленген карта оқушылардың іс-әрекетін жүйелі түрде ұйымдастыруға мүмкіндік береді және сабақты бағалау кезінде бағдар ретінде қызмет етеді. Зерттеу сабағының құрылымы мен мазмұны (кесте 1)
Зерттеу сабағының соңында оқушыларға рефлексивті карта ұсынылады. Карта келесі түрде ұсынылуы мүмкін.
Бағалау-рефлексивті картамен жұмыс істеу мұғалімге зерттеу-сабақты ұйымдастыруда өз қызметін түзетуге, оқушыларға-зерттеу дағдыларын беруге мүмкіндік береді. Сабақ үлгісі Өлшеу зерттеу әдісі ретінде. Қателерді есептеу Осы сабақтың басында мұғалім оқушыларға дәріс оқиды. Төменде студенттер білуі керек осы дәрістің негізгі түсініктері келтірілген. Физикалық шамалар, физикалық шамаларды өлшеу тәсілдері; өлшеу, тікелей өлшеулер, жанама өлшеулер. Өлшеу құралдары, стандарттар, абсолютті өлшеу қателігі, салыстырмалы өлшеу қателігі, жүйелі және кездейсоқ қателер, абсолютті өлшеу қателігінің шекарасы, салыстырмалы өлшеу қателігінің шекарасы. Өлшеу және есептеу нәтижелерін жазу, тікелей, жанама және кездейсоқ қателіктердің жүйелік қателіктерінің шекараларын бағалау. Әрі қарай мұғалім оқушыларға 3-4 адамнан тұратын топтарға бөлініп, бір өлшемді (көлемді өлшеу және кедергіні өлшеу) орындауды ұсынады. Өлшеуден кейін - өлшеу қателіктерін есептеңіз. Жұмыс эксперимент пен қателіктерді есептегеннен кейін жасалады. I. «Көлемді өлшеу» зертханалық жұмысы. Оқушылар көлемді әртүрлі тәсілдермен өлшейді. 1. Артық суы төгілетін «шүмегі» бар стаканды алыңыз. Су құятын стаканды жеткілікті биік тұғырға қойыңыз. Мензуркалы ыдысты «шүмектің» астына қойып, стақаннан құйыла бастағанша су құйыңыз. Артық судың ағып кетуіне мүмкіндік бергеннен кейін, олар бос стаканды «шүмектің» астына қойып, жіпке байланған өлшенген денені стақанға мұқият орналастырады. Стаканға құйылған судың көлемі дененің көлеміне тең. Оқушылар бұл тәжірибені бірнеше рет жасап, дененің көлемін және көлемді өлшеудегі қатені анықтауы керек. 2. Бір дененің (цилиндрдің) көлемін штангенциркуль мен сызғыштың көмегімен өлшеңдер және жанама өлшеу қателігін есептеңдер. №2 жұмыс. Қажетті кедергілерді құру. Жұмысты орындау. 1. Кедергілер жиынтығы бар (1, 1,2 Ом). 2. Теориялық тұрғыдан, мәліметтер жиынтығы негізінде қанша және қандай кедергілер жасауға болатындығын есептеңіз. 3. Есептеулер негізінде гипотезаны негіздеңіз. 4. Гипотезаны экспериментальды түрде дәлелдеңіз (диаграмма сызыңыз, оны жинаңыз, қажетті өлшеулер жасаңыз. Нәтижелерді кестеге енгізіңіз. Өлшеу қателігін есептеңіз. Қорытынды жасаңыз). 5. Нәтижені түсіндіріңіз. 6. «Жұмыс барысындағы» барлық әрекеттеріңізді сипаттаңыз.Жұмысты қорғау. 1. Гипотезаны негіздеу үшін қажетті теориялық ақпаратты ұсыныңыз. 1) Электр тогы дегеніміз не? Токтың сипаттамасы-ток күші (анықтамасы), кедергі. 2) өткізгіштің моделін және өткізгіштіктің классикалық теориясынан алынған мәліметтерді қарастыру негізінде кедергі ұғымының мәнін түсіндіріңіз. 3) өткізгіштердің тізбектелген және параллель қосылуы кезінде кедергінің өзгеруі туралы гипотезаны тұжырымдаңыз. Өткізгіштің моделін қолдана отырып, гипотезаны негіздеңіз. 4) Жалпы ток күші, өткізгіштердің параллель және сериялық қосылуындағы жалпы кернеу және тізбектің бөлігі үшін Ом заңы туралы белгілі заңдылықтарды қолдана отырып, өткізгіштердің сериялық және параллель қосылуындағы жалпы кедергілер формулаларын теориялық тұрғыдан шығарыңыз. 2. Қатені ескере отырып, схеманы, кестені, есептеу формулаларын, тұжырымдарды қоса, гипотезаны эксперименттік растау барысын елестетіп көріңіз. 3. Теорияны практикада қолдануға мысалдар келтіріңіз. 4. Осы жұмысты орындау кезінде не білгеніңізді түсіндіріңіз. Экспериментті орындау (капиллярдағы сұйықтықтың көтерілу биіктігін анықтау). Эксперименттің сипаттамасы Бұл сабақта студенттер топтарға бөлінеді, әр топқа жабдықтар алады (бір стақан су, тұз ерітіндісі, штангенциркуль, ине және диаметрді өлшеуге арналған шағын үшбұрыш, әр түрлі диаметрдегі капиллярлар) және зерттеу алгоритмін дербес жасайды. Егер қиындықтар туындаса, мұғалім оларға көмектеседі. Зерттеу алгоритмін жасағаннан кейін студенттер зерттеуді бастайды, содан кейін оның нәтижелерін дәптерге жазады. Зерттеуді рәсімдеу кезінде өлшеу қателігін есептеуге назар аудару қажет. Зерттеудің үлгі алгоритмі: Өлшеу және есептеу нәтижелері үшін кестені дәптерге жазыңыз (кесте Өлшеу және есептеу нәтижелеріне арналған кесте
2. Ине мен штангенциркульдің көмегімен капиллярдың диаметрін өлшеңіз. 3. Капиллярды сұйықтыққа батырыңыз және оның капиллярдағы көтерілу биіктігін өлшеңіз. 4. Сұйықтықтың беттік керілуін есептеңіз. 5. Өлшемдерді бірнеше рет қайталаңыз және орташа мәнді табыңыз.Өлшеу нәтижелерін кестеге жазыңыз. 6. Өлшеу нәтижелерін бағалаңыз және қорытынды жасаңыз. Оқытудың техникалық құралдары: дербес компьютер Оқытудың әдістері мен түрлері: топтық жұмыс Деңгейлік тапсырмалар: І-деңгей (жеке тапсырма) 1. Физиканы оқытуда зерттеу әдісі мен жобалық әдіс арасындағы айырмашылық неде? 2. Зерттеу технологиясының тиімділігі неде? ІІ-деңгей Жұптық тапсырма: 1.Негізгі мектептің физика курсында оның құрылымдық кезеңдеріне сәйкес зерттеу сабағының жоспар-конспектісін құрастыру. Осы сабақта қалыптаса алатын дағдыларды белгілеңіз. (Сабақтың тақырыбын өзіңіз таңдаңыз). ІІІ-деңгей (жеке тапсырма) Зерттеу технологиясын қолданудың күрделілігін қалай көресіз? ОБӨЖ тапсырмалары: Ғылыми зерттеу мен оқытудағы зерттеудің айырмашылығын талдаңыз. БӨЖ тапсырмалары: «Оқытуда зерттеу технологиясын қолдану тәжірибесі» тақырыбына эссе тапсыру. Пайдаланылатын әдебиеттер тізімі: Негізгі: 1. Румбешта Е. А. Современные технологии в обучении физике: Учебно-методическое пособие / Е. А. Румбешта. – Томск : Издательство ТГПУ, 2018. – 144 с. 2. Современные педагогические технологии : учебное пособие для студентов-бакалавров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям / Автор-составитель: О.И. Мезенцева; под. ред. Е.В. Кузнецовой; Куйб. фил. Новосиб. гос. пед. ун-та. – Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2018. – 140 с. 3. Современные образовательные технологии при обучении физике /Т.Ю. Герасимова, В.М. Кротов / Под общ. ред. Т.Ю. Герасимовой. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007. – 98 с. 4. Инновационные технологии в обучении физике: практикум / авт.-сост.: И.М.Агибова, В.К.Крахоткина, О.В. Федина. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2017. -130 с. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
