№
|
Направления анализа
|
Примечания
|
1.
|
Основные цели урока: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
|
Учителем проводится промежуточная рефлексия «Что мы можем положить в портфель навыков умений?» Ученики формулируют предложения по наводящим началам : « Я хочу научиться ».
Реализация поставленных учителем целей прослеживается на протяжении всего урока.
|
2.
|
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы. Их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
|
Тип урока – усвоение новых знаний соответствует структуре. Все этапы чётко определяются учителем и учащимися.
|
3.
|
Мотивация. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы?
|
Учащиеся находят слова в стихотворении, отвечающие на вопросы: какой? какая?
|
4.
|
Соответствие урока требованиям ФГОС:
|
|
4.1.
|
Ориентация на новые образовательные результаты.
|
Присутствует в полном объёме.
|
4.2.
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД.
|
Выражена на протяжении всего урока
|
4.3
|
Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ…)
|
Обучение на основе учебных ситуаций
|
5.
|
Содержание урока:
|
|
5.1
|
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
|
Присутствует в полном объёме.
|
5.2
|
Соответствие содержания урока требованиям программы.
|
Присутствует в полном объёме.
|
5.3
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с цель развития у них познавательной активности и самостоятельности.
|
Связь теории с практикой наблюдается. Условия задач подобраны из жизненного опыта учащихся.
|
5.4.
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
|
Присутствует.
|
6.
|
Методика проведения урока:
|
|
6.1
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
|
Заполнение листов обратной связи
|
6.2
|
Какие методы использовались учителем?
Какова роль репродуктивной и исследовательской деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай, перескажи»,) и примерное число заданий побуждающе-репродуктивного характера (« докажи, объясни, сравни, оцени, найди ошибку, верно-неверно»…)
|
эвристическая беседа, работа с учебником, словарём) и практические при закреплении полученных знаний, выработке определённых умений и навыков по теме. Задания побуждающе-репродуктивного и практического характера преобладают.
|
6.3
|
Соотношение деятельности учащихся и учителя. Объем и характер самостоятельных работ.
|
Деятельность учащихся преобладает. Объём самостоятельной работы достаточный согласно структуре урока (5 этап), присутствует также на 7 этапе .
|
6.4
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
Наблюдение
Опыт
Поиск информации
Сравнение с образцом
Чтение
Другое :выработка умений и навыков
|
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения.
|
Проявляется частично
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
|
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи ученик - учитель.
|
Присутствует в полном объёме.
|
6.8.
|
Сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы.
|
Присутствует в полном объёме.
|
6.9.
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
|
Критерий отсутствует
|
6.10.
|
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
|
Используются целесообразно
|
6.11.
|
Использование наглядного материала: (подчеркнуть) в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
|
|
6.12.
|
Формирование навыков самооценки и самоконтроля.
|
Присутствует в полном объёме (сравнение с эталоном на доске, заполнение листов обратной связи и выставление себе оценки в конце урока
|
7.
|
Психологические аспекты урока:
|
|
7.1.
|
Учёт учителем уровней актуального развития учащихся
|
Проявляется частично
|
7.2.
|
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств (подчеркнуть): восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, логика.
|
Присутствует в полном объёме.
|
7.3.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
|
Присутствует в полном объёме.
|
7.4.
|
Наличие психологических пауз и разрядки.
Эмоциональная атмосфера урока.
|
Присутствует в полном объёме.
Доброжелательная.
|
8.
|
Домашнее задание:
|
Дано. Норму не превышает.
|
9.
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблонов)
|
Рефлексия в конце урока (карточки с улыбающимся и грустным лицом)- определяют эмоциональное состояние в конце урока.
|
Скачать 56.5 Kb.