гармашова фк. Индивидуальные особенности детей в период адаптации
 Скачать 21.39 Kb.
|
|
Аналитическая справка по результатам адаптации в группах дошкольного возраста. Тема: «Индивидуальные особенности детей в период адаптации» Задача: выявить пути работы на адаптационный период с детьми. Тип группы: общеразвивающие группы дошкольного возраста №7 (3-4 года) и №9 (4-5 лет) Краткая характеристика групп: всего 154 ребенка. В гр.№7 (2 младшая) – 71 чел., из них 40 мальчиков и 31 девочка. В гр.№9 (средняя) – 83 чел., из них 44 мальчика и 39 девочек. Решение поставленной задачи невозможно без соблюдения педагогических принципов: - наглядности (имеет особенно важное значение, в обучении младших дошкольников, потому, что мышление ребенка носит наглядно - образный характер); - индивидуального подхода (дети различаются разным уровнем физического развития и подготовленности, типом нервной системы - одни быстро овладевают двигательными умениями и предпочитают п/и высокой подвижности, другим необходимо определенное время и они чаще выбирают игры малой подвижности); - доступности, систематичности и последовательности (от простого к сложному, от знакомого к незнакомому); - поэтапности (постепенность освоения двигательных умений, что даёт возможность подвести ребенка к положительному результату, поощряя его самостоятельность, активность и нацеливает на дальнейшие достижения). Методы и приемы: наглядный, игровой, имитационно-подражательный. Решая поставленную задачу я наблюдала за: - эмоциональным состоянием; - проявлением активности на занятиях, в играх; - взаимодействием с детьми и взрослыми; - уровнем физической подготовленности. В процессе адаптации были затруднения в организации детей при смене деятельности на занятии, в привлечении и концентрации внимания. На занятии одновременно присутствовало большое количество детей, среди которых дети с индивидуальными особенностями развития и отсутствовал тьютер. Это не всегда давало возможность индивидуальному подходу, многократному повторению, концентрации внимания детей на поставленной задаче. Поэтому для благополучного прохождения адаптации детей мы провели круглый стол со специалистами ДОУ, где обговорили индивидуальные особенности детей, обменялись рекомендациями и наметили план дальнейшей совместной работы. Совместно с логопедом Калашниковой Р.А. был подобран речевой материал, соответствующий возрасту детей для включения его в игры и физ. упражнения. Проконсультировалась с педагогами-психологами Казаковой А.С. и Матиной О.М., по вопросу подбора материала для развития зрительного внимания, памяти и восприятия. С музыкальным руководителем Шевцовой И.В. велась работа по подбору музыкального сопровождения физ.занятий и закреплению музыкально - ритмических движений на физкультурных занятиях. Воспитатели были активными участниками ОД, по возможности делили детей на подгруппы (гр. №9), оказывали помощь и страховку стеснительным и слабо подготовленным детям, закрепляли приобретенные двигательные умения на прогулке и в подвижных играх. Мною было изготовлено нестандартное спортивное оборудование (сетки для забрасывания мал.мячей, моталочки для развития мелкой моторики, кольца с лентами для использования в п/и и ОРУ. На группы розданы комплексы утренней гимнастики, медиатека (подборка подвижных игр под муз.сопровождение на электронном носителе), проведены консультации по оформлению спортивных уголков, об организации двигательной деятельности детей на улице. Для родителей были разработаны памятки о спортивной форме на физкультурном занятии, буклеты «Физическое развитие ребенка с 2-7 лет», проведены консультации «Разнообразие детских игр по дороге домой» и по запросу родителей. В своей работе я применяла: п/и на развитие общения и взаимодействия со взрослыми и детьми («Делай как я», «Найди себе пару», «Лучики», «Солнышко и дождик», «Передай клубок», «В гости к медведю», «Волшебный платок»), п/и на концентрацию внимания и ориентировку в пространстве («Где позвенели», «Поймай рыбку», «Топай, хлопай, замри»), игры с элементами самомассажа («Мишки и шишки», «Свинки терли друг другу спинки»), музыкальное сопровождение во время ОВД. Детей, не проявляющих активность – выбирала водящими, давала маски или игровой атребут. Я отметила, что дети, у которых процессы возбуждения и торможения уравновешены, отличаются спокойным поведением, бодрым настроением, общительностью. Они любят как спокойные, так и подвижные игры. Дети, отличающиеся легкой возбудимостью, бурно выражают свое отношение к окружающему, быстро переходят от одного состояния к другому. Они любят играть в подвижные игры, но быстро теряют интерес, легко отвлекаются, постоянно двигаются по залу, рассматривая то один предмет, то дугой. Длительных игр они не выдерживают, предпочтения отдают шумным играм. Обращаться с такими детьми я старалась ровно и спокойно, не допуская перевозбуждения нервной системы. Дети со спокойным, несколько медлительным поведением, очень не активно выражают свои чувства и кажутся внешне благополучно адаптирующимися. Такие дети предпочитают играть подальше от других детей, боятся их приближения. Я старалась помочь этим детям освоиться в новой обстановке. Настойчиво и спокойно учила их действиям с предметами, терпеливо закрепляла приобретенные и формировала новые навыки. К общению со сверстниками в это время не принуждала таких детей, так как считаю, что им необходимо время, чтобы привыкнуть к новой обстановке. В результате наблюдения течения адаптации детей с 18.08.2022г. по 20.11.2022г. были получены следующие данные: В гр.№7 легкая степень адаптации – 14 чел. или 19,7% средняя степень адаптации – 47 чел. или 66,1% тяжелая степень адаптации – 10 чел. или 14 % В гр.№9 легкая степень адаптации – 31 чел. или 36,9% Средняя степень адаптации – 49 чел. или 59,4% тяжелая степень адаптации – 3 чел. или 3,7% Общие показатели: Легкая степень адаптации – 45 чел. или 29,22% Средняя степень адаптации – 96 чел. или 62,33% Тяжелая степень адаптации – 13 чел. или 8,44% Результаты свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении. В гр.№9 показатели немного лучше в связи с возрастом детей и делением на подгруппы. Предполагаю, что в гр.№7 число детей с тяжелой адаптацией выше в связи с организацией физкультурных занятий в групповом помещении, а в гр.№9 занятия проводились в спортивном зале со второй половины учебного года. |