Защита. Информационная компетенция включает две группы базовых компетенций
 Скачать 19.2 Kb.
|
|
В период 2017-2022 г. работал по направлению «Формирование информационной компетенции у обучающихся с нарушением слуха и ТНР как основного средства познания современного мира», в связи с этим были поставлены следующие задачи: сформировать познавательный интерес у обучающихся с нарушениями слуха и ТНР на уроках информатики и ИКТ через различные методы и приемы; выбрать педагогические технологии, методы и приемы, способствующие успешному формированию универсальных учебных действий (УУД) у неслышащих обучающихся и ТНР; на основе структурирования учебных целей и когнитивной деятельности разработать и реализовать технологический подход к обучению; использование технологий ИКТ, развивающего, деятельностного обучения в образовательном процессе, направленных на создание каждому обучающемуся условий для получения качественного образования, наиболее полного раскрытия его способностей, определяющих его будущую успешность. Проблема формирования и развития информационной компетенции особенно актуальна в основной школе и настоящее время (дистанционное обуч), поскольку отвечает возрастным задачам развития в подростковом и юношеском возрасте и является условием успешного личностного развития школьников Информационная компетенция включает две группы базовых компетенций: 1) компетенции работы с информацией: осознание потребности в информации; выбор стратегии поиска информации; отбор, сравнение и оценка информации; систематизация, обработка и воспроизведение информации; синтез существующей информации и создание нового знания; 2) компетенции использования информационных технологий: использование стандартного программного обеспечения, технических устройств, поиск информации в Интернет; использование интернет ресурсов и сервисов. Показателем информационной компетентности становится создание новых информационных продуктов (Инфографики, использование интернет ресурсов). Но при формировании информационной компетенции нельзя исходить лишь из наличия умений использования и применения компьютерных или коммуникационных технологий. На мой взгляд, этот компонент - лишь информационная грамотность. А, будучи только информационно грамотным, обучающийся не может быть информационно компетентным. Опираясь на собственный опыт преподавания информатики в коррекционной школе, учитывая специфику обучающихся, изучив литературу по проблеме модернизации образования на основе компетентностного подхода, можно прийти к выводу, что наиболее эффективно информационная компетентность у обучающихся с нарушением слуха и ТНР формируется через практическую деятельность и доведение её до автоматизма. Так как основной формой обучения детей с ОВЗ является практическая деятельность, поэтому ведущую роль необходимо отводить проектной технологии, исследованиям, лабораторным работам, практикумам. Эти формы работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ и открывают большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. Обучение ведётся с применением не только стандартных программ ОС Windows (киностудия, word, excel, powerpoint и др.), но и такие сервисы как : https://урокцифры.рф/ (всероссийский образовательный проект в сфере информационных технологий), сервис по созданию инфографики, социальные сети, сервисы яндекса. Использование в совокупности пк и полезных сервисов даёт более высокие результаты развития информационной компетентности у обучающихся с нарушениями слуха и ТНР на уроках информатики и ИКТ через практическую деятельность. Учителем информатики, в ЕШИ №11, я работаю с 2010 года. Качество успеваемости обучающихся в период с 2017 по 2022 учебный год повысилось на 25%, объем усвоенного материала на занятиях вырос на 15%, мотивация, к занятиям выросла до 70 %, обогащение словаря увеличилось на 25%; Анализируя количественные показатели успеваемости можно говорить о стабильности и динамике результатов. являюсь техническим специалистом в организации проведения подготовительного этапа национального этапа « Абилимпикс» являюсь техническим специалистом в организации межрегиональной олимпиады «Родник знаний» участвую в работе методического объединения учителей математики, информатики. Задачи на следующий период работы: продолжение целенаправленной работы с обучающимися по формированию и развитию информационной компетенции внедрить правильное использование социальных сетевых сервисов повысить многообразие видов и форм организации учебной деятельности обучающихся |