Искуственные технологии. Инклюзивные технологии в профессиональной деятельности рабочая программа дисциплины
 Скачать 365.83 Kb.
|
|
Тема задания Перечень планируемых результатов обучения (ПРО) 1. Определение инклюзивного образования. Этикометодологически е аспекты инклюзивного и интегрированного образования 11. Особенности состояния здоровья современных школьников. Актуальные вопросы модернизации специального образования. УК-9 12. Кризис специального образования для учащихся с инвалидностью. Определение инклюзивного образования. Обоснование необходимости инклюзивного образования. 13. Специфика инклюзивного и интегрированного образования. Инклюзивное и интегрированное обучение и воспитание детей с особыми возможностями здоровья в контексте стратегии гуманизации процесса образования. 14. Этикометодологические аспекты инклюзивного и интегрированного образования. 15. Инклюзивное образование как долгосрочная стратегия. Проблемы и перспективы инклюзивного образования. 2. Опыт России и стран зарубежья в реализации инклюзивного и интегрированного обучения 16. Обзор опыта российской системы образования в реализации инклюзивного подхода к детям с особыми возможностями здоровья. Образ инклюзивного и интегрированного образования в массовом сознании россиян. УК-9 17. Обзор моделей инклюзивного и интегрированного образования детей с особыми 13 образовательными потребностями 3. Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья в раннем и дошкольном возрасте 18. Возможности абилитации детей с особыми возможностями здоровья в совместной деятельности и общении со сверстниками. Подражание как важный метод инклюзивного и интегрированного обучения. УК-9 19. Роль семьи в обучении и воспитании ребёнка с особыми образовательными потребностями. Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья в раннем и дошкольном возрастов дошкольных образовательных учреждениях. 20. Анализ ресурсов, опыт и проблемы организации ранней диагностики, коррекции и интегрированного обучения детей с особыми нуждами в практике Российского образования. 12.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания № пп Компетенция Виды оценочных средств используемых для оценки компетенций по дисциплине Вопросы для зачета Тестирование Реферат 1 УК-9 + (1-18 вопросы) + + 12.3. Описание критериев и показателей оценивания компетенций и описание шкал оценивания при использовании различных видов оценочных средств 12.3.1. Вопросы для зачета При оценке знаний на зачете учитывается: 1. Уровень сформированности компетенций. 2. Уровень усвоения теоретических положений дисциплины, правильность формулировки основных понятий и закономерностей. 3. Уровень знания фактического материала в объеме программы. 4. Логика, структура и грамотность изложения вопроса. 5. Умение связать теорию с практикой. 6. Умение делать обобщения, выводы. 14 № пп Оценка Шкала 1 Отлично Студент должен: - продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний программного материала; - исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал; - правильно формулировать определения; - продемонстрировать умения самостоятельной работы с литературой; - уметь сделать выводы по излагаемому материалу. 2 Хорошо Студент должен: - продемонстрировать достаточно полное знание программного материала; - продемонстрировать знание основных теоретических понятий; достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал; - продемонстрировать умение ориентироваться в литературе; - уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу. 3 Удовлетворительно Студент должен: - продемонстрировать общее знание изучаемого материала; - показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины; - уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; - знать основную рекомендуемую программой учебную литературу. 4 Неудовлетворительно Студент демонстрирует: - незнание значительной части программного материала; - не владение понятийным аппаратом дисциплины; - существенные ошибки при изложении учебного материала; - неумение строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; - неумение делать выводы по излагаемому материалу. 5 Зачтено Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровнях «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». 6 Не зачтено Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровне «неудовлетворительно». 12.3.2. Тестирование № пп Оценка Шкала 1 Отлично Количество верных ответов в интервале: 71-100% 2 Хорошо Количество верных ответов в интервале: 56-70% 15 3 Удовлетворительно Количество верных ответов в интервале: 41-55% 4 Неудовлетворительно Количество верных ответов в интервале: 0-40% 5 Зачтено Количество верных ответов в интервале: 41-100% 6 Не зачтено Количество верных ответов в интервале: 0-40% 12.3.3. Реферат Выполняется в письменной форме. При оценке реферата учитывается: 1. Правильность оформления реферата. 2. Уровень сформированности компетенций. 3. Уровень усвоения теоретических положений дисциплины, правильность формулировки основных понятий и закономерностей. 4. Уровень знания фактического материала в объеме программы. 5. Логика, структура и грамотность изложения письменной работы. 6. Умение связать теорию с практикой. 7. Умение делать обобщения, выводы. № пп Оценка Шкала 1 Отлично Студент должен: - продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний программного материала; - исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал; - правильно формулировать определения; - продемонстрировать умения самостоятельной работы с литературой; - уметь сделать выводы по излагаемому материалу. 2 Хорошо Студент должен: - продемонстрировать достаточно полное знание программного материала; - продемонстрировать знание основных теоретических понятий; достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал; - продемонстрировать умение ориентироваться в литературе; - уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу. 3 Удовлетворительно Студент должен: - продемонстрировать общее знание изучаемого материала; - показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины; - уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; - знать основную рекомендуемую программой учебную литературу. 4 Неудовлетворительно Студент демонстрирует: - незнание значительной части программного материала; - не владение понятийным аппаратом дисциплины; - существенные ошибки при изложении учебного 16 материала; - неумение строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; - неумение делать выводы по излагаемому материалу. 5 Зачтено Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровнях «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». 6 Не зачтено Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровне «неудовлетворительно». 12.4. Типовые контрольные задания необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности 12.4.1. Вопросы для зачета 1. Особенности состояния здоровья современных школьников. 2. Актуальные вопросы модернизации специального образования. 3. Кризис специального образования для учащихся с инвалидностью. 4. Определение инклюзивного образования. 5. Обоснование необходимости инклюзивного образования. 6. Специфика инклюзивного и интегрированного образования. 7. Инклюзивное и интегрированное обучение и воспитание детей с особыми возможностями здоровья в контексте стратегии гуманизации процесса образования. 8. Этикометодологические аспекты инклюзивного и интегрированного образования. 9. Инклюзивное образование как долгосрочная стратегия. 10. Проблемы и перспективы инклюзивного образования. 11. Обзор опыта российской системы образования в реализации инклюзивного подхода к детям с особыми возможностями здоровья. 12. Образ инклюзивного и интегрированного образования в массовом сознании россиян. 13. Обзор трёх моделей инклюзивного и интегрированного образования детей с особыми образовательными потребностями. 14. Возможности абилитации детей с особыми возможностями здоровья в совместной деятельности и общении со сверстниками. 15. Подражание как важный метод инклюзивного и интегрированного обучения. 16. Роль семьи в обучении и воспитании ребёнка с особыми образовательными потребностями. 17. Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья. 18. Анализ ресурсов, опыт и проблемы организации ранней диагностики, коррекции и интегрированного обучения детей с особыми нуждами в практике Российского образования. 12.4.2. Банк тестовых заданий Тематическая структура дисциплины № ДЕ Наименование модуля (дидактические единицы) № п.п. Тема задания Перечень планируемых результатов 17 обучения (ПРО) 1. Определение инклюзивного образования. Этикометодологически е аспекты инклюзивного и интегрированного образования 21. Особенности состояния здоровья современных школьников. Актуальные вопросы модернизации специального образования. УК-9 22. Кризис специального образования для учащихся с инвалидностью. Определение инклюзивного образования. Обоснование необходимости инклюзивного образования. 23. Специфика инклюзивного и интегрированного образования. Инклюзивное и интегрированное обучение и воспитание детей с особыми возможностями здоровья в контексте стратегии гуманизации процесса образования. 24. Этикометодологические аспекты инклюзивного и интегрированного образования. 25. Инклюзивное образование как долгосрочная стратегия. Проблемы и перспективы инклюзивного образования. 2. Опыт России и стран зарубежья в реализации инклюзивного и интегрированного обучения 26. Обзор опыта российской системы образования в реализации инклюзивного подхода к детям с особыми возможностями здоровья. Образ инклюзивного и интегрированного образования в массовом сознании россиян. УК-9 27. Обзор моделей инклюзивного и интегрированного образования детей с особыми образовательными потребностями 3. Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями 28. Возможности абилитации детей с особыми возможностями здоровья в совместной деятельности и общении со УК-9 18 здоровья в раннем и дошкольном возрасте сверстниками. Подражание как важный метод инклюзивного и интегрированного обучения. 29. Роль семьи в обучении и воспитании ребёнка с особыми образовательными потребностями. Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья в раннем и дошкольном возрастов дошкольных образовательных учреждениях. 30. Анализ ресурсов, опыт и проблемы организации ранней диагностики, коррекции и интегрированного обучения детей с особыми нуждами в практике Российского образования. Содержание тестовых материалов 1. Задание Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром инклюзивного образования Выберите один ответ: Обучаемого, усваивающего фрагменты социального опыта Учащегося, не имеющего ограничений в здоровье, усваивающего моральные нормы и принципы Человека, учащего и воспитывающего себя 2. Задание Внедрение инклюзивного образования в учреждении предполагает активное вовлечение в процесс: Выберите один ответ: Родителей учащихся Администрации образовательного учреждения Всех перечисленных лиц Учителей образовательного учреждения Учащихся 3. Задание Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)? Выберите один ответ: Четыре Шесть Пять 19 4. Задание Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям, возникшим с Выберите один ответ: 1 января 2015 года 1 сентября 2015 года 1 сентября 2016 года 5. Задание К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия Выберите один ответ: дети с отклонениями в развитии аномальные дети дети с ограниченными возможностями здоровья 6. Задание При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам? Выберите один ответ: в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии при согласии родителей в случае неликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования 7. Задание Статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья устанавливается: Выберите один ответ: психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации (ПМПк ОО) медико-социальной экспертизой (МСЭ) Задание Специальные образовательные условия включают: Выберите один ответ: наличие адаптированных общеобразовательных программ адекватную среду жизнедеятельности формы коммуникации 8. Задание Стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования... 20 Выберите один ответ: к коррекционно-развивающей работе к трудовой и начальной профессиональной подготовке к оборудованию, применяемому в бытовых условиях жизни учащихся Задание Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии: Выберите один ответ: свобода выбора право жить среди равных свобода в передвижении 9. Задание К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится: Выберите один ответ: энцефалография анализ работ беседа педагогическое наблюдение 10. Задание Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения: Выберите один ответ: означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения означает право родителей выбирать учителя и программу обучения 11. Задание Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться: Выберите один ответ: С учетом возрастных особенностей На принципе оберегания На основе сотрудничества и эмпатии Задание Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу… Выберите один ответ: ранней педагогической помощи педагогического оптимизма дифференцированного подхода индивидуального подхода Задание Для детей с задержкой психического развития характерны… Выберите один ответ: задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи двигательные расстройства предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении 21 незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности 12. Задание К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят: Выберите один ответ: реабилитацию детей с отклонениями в поведении диагностико-консультативную деятельность лечение заболеваний ребёнка 13. Задание Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется: Выберите один ответ: коррекция компенсация адаптация рабилитация 14. Задание К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся… Выберите один ответ: вредности, действующие на плод во время беременности матери наследственные факторы социально-психологические факторы механические травмы 15. Задание Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен… Выберите один или несколько ответов: эмоционально-волевыми нарушениями вынужденной изоляцией ребёнка в связи с затруднениями в передвижении сенсорными нарушениями 16. Задание Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии – это: Выберите один ответ: интеграция дифференциация адаптация сегрегация |