Авдеев основы дефектологии. Инклюзивное обучение
 Скачать 18.7 Kb.
|
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕИнклюзивное образование - форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях. При этом для инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) создаются специальные условия: перепланировка учебных помещений, новые методики обучения, адаптированный учебный план, изменённые методы оценки и другие. МИРОВАЯ ПРАКТИКАПервые попытки интегрировать людей с инвалидностью в общество проводились параллельно в Скандинавских странах, США и Японии. В 1970-х годах в Скандинавии приняли принцип «нормализации», который позволял людям с инвалидностью «вести повседневную жизнь и жить в условиях, максимально приближенных к условиям жизни в обычном обществе». РАЗВИТИЕ В РОССИИПервые инклюзивные образовательные учреждения появились в России на рубеже 1980—1990 годов. В 1991 году в Москве по инициативе Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации открылась первая школа инклюзивного образования «Ковчег». Инклюзивное образование на территории России регулируется Конституцией, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов», а также Конвенцией о правах ребёнка и Протоколом № 1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. СЛОЖНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИИОсновные причины отчуждения учащегося с особыми образовательными потребностями и трудностями в обучении разделяют на ресурсные и социальные. РЕСУРСНЫЕВключают в себя нехватку материальных средств для удовлетворения особых образовательных потребностей учащихся, а также недостаток знаний и отсутствие понятной школьной политики в отношении инклюзии. Ресурсные барьеры делятся на три фактора: люди — их отношение, недостаток знаний, предубеждения, отсутствие опыта, стереотипность мышления и так далее; знания и информация — слабая образовательная политика, отсутствие коллективного опыта обсуждения и решения проблем; материальные ресурсы — нехватка средств и оборудования, низкая заработная плата сотрудников и неравномерное распределение ресурсов. СОЦИАЛЬНЫЕФормирование социальных барьеров происходит в три этапа. Первый — Макроуровень — К нему относятся несовершенство федерального законодательства в отношении образования людей с инвалидностью. Мезоуровень - Основные барьеры на этом этапе — наличие культурных стереотипов к людям с ОВЗ. Микроуровень — Это уровень психологического принятия учителями возможности совместного обучения детей с разными образовательными потребностями, стереотипы и действия по отношению к учащемуся с особенностями развития, а также позиция родительского сообщества. |