Инновационное проектирование как технология направляемого развит. Инновационное проектирование как технология направляемого развития
 Скачать 22.95 Kb.
|
|
Инновационное проектирование как технология направляемого развития В концепции направляемого развития в качестве наиболее эффективного способа ответственного конструктивного выбора решений из «веера» возможных рассматривается проектирование ( от лат. рroectus – брошенный вперед), которое принадлежит к одному из уникальных видов человеческой деятельности, связанной с предвидением будущего, созданием его идеального образа, осуществлением и оценкой последствий реализации тех или иных замыслов. Возможности проектирования достаточно широко используются в сфере образования. В последние годы наблюдается тенденция роста особого интереса к проблемам социально – педагогического проектирования в системах образования. Это обстоятельство объясняется тем, что в условиях изменений, происходящих в современном обществе, большие ( региональные и муниципальные ) системы образования нуждаются в механизмах опережающего развития, способствующих их самоопределению в социуме, формированию образовательной политики, установлению связей с субъектами внешней по отношению к ним среды, и в то же время нести ответственность за последствия осваиваемых инициатив. Виды деятельности в проектировании Согласно В.И. Слободчикову, «проектирование – деятельность, синтезирующая промысливание того, что должно быть, и одновременно и с этим развертывание процессов реализации. Первый момент подчеркивает идеальный характер действия и его нацеленность на появление (образование) чего-либо в будущем. Второй – развертывание взаимосвязанных процессов идеального промысливания и реализации – показывает, что эта деятельность основывается на реальных имеющих место процессах и связана с переходом от наличной ситуации к ситуации желаемого будущего». Таким образом, проектирование включает два вида деятельности: мыследеятельность (промысливание того, что должно быть) и жизнедеятельность (одновременное развертывание процессов реализации). Оба эти процесса – промысливание и реализация замысла имеют равное важное значение, т.к. замысел без последующей его реализации может остаться «бумажным проектом», а реализация без замысла приводит к хаотичной, нередко бесцельной и бессистемной деятельности . Виды работ в проектировании Социально – педагогическое проектирование является интегральным процессом и включает в свой состав такие виды работ, как проблематизация, концептуализация, программирование, планирование, конструирование новой практики и организация совместной деятельности участников проекта. Все эти компоненты являются составными частями технологии проектирования
Инновационный проект включает в себя следующие структурные компоненты: Титульный лист. Актуальность проекта. Цель проекта. Задачи проекта. Руководитель проекта, соруководитель проекта, научный консультант. Рабочая группа проекта. Сроки реализации проекта. Этапы реализации проекта. План реализации проекта. Инновационные риски и пути их снижения. Управление проектом. Приложения. 1.Титульный лист На титульном листе рекомендуется указывать: - наименование образовательной организации; - где, когда и кем утвержден инновационный проект; - где, когда и кем согласован; - название проекта; - сроки реализации; - название населенного пункта, в котором реализуется программа экспериментальной работы; - год разработки проекта. 2.Актуальность проекта При обосновании актуальности необходимо показать значимость выбранной темы проекта для конкретной образовательной организации. Логика изложения может быть такова: - описание изменений во внешней по отношению к образовательной организации среде, - описание неизбежности, необходимости изменений в образовательной системе организации, - описание проблем, затруднений, препятствующих предстоящим изменениям в деятельности образовательной организации (недостаточная профессиональная готовность педагогов, недостаточная учебно - материальная база, отсутствие в необходимом объеме ИКТ и пр.), - формулировка противоречия между желаемым результатом (тем, что требуется получить) и имеющимся результатом ( тем, что есть в настоящее время). 3.Цель проекта Цель проекта формулируется как ожидаемый результат инновационной деятельности. 4.Задачи проекта Решение задач должно привести к достижению цели. Оптимальное количество задач-5-6. 5.Руководитель проекта, соруководитель проекта, научный консультант. Руководитель проекта – специалист образовательной организации, назначенный ответственным за реализацию проекта. В проекте указываются Ф.И.О., должность, место работы, контактная информация. Соруководитель проекта обычно назначается, если проект достаточно трудоемкий. В проекте указываются Ф.И.О., должность, место работы, контактная информация. Научный консультант в отличие от руководителя не осуществляет функцию руководителя и координирования деятельности участников эксперимента, он лишь осуществляет консультационную функцию в случае потребности экспериментаторов в научном сопровождении. В случае наличия научного консультанта в программе указываются его Ф.И.О., должность, научная степень, звание, место работы, контактная информация. Партнеры- те субъекты, которые могут выступать: - в качестве коллективных субъектов, осуществляющих научно – методическое сопровождение деятельности участников проекта ( научные организации, высшие учебные заведения, организации дополнительного профессионального образования и пр.), - в качестве площадок для апробации средств, методик, технологий и пр. в соответствии с проектом (общеобразовательные организации, дошкольные образовательные организации, организации дополнительного образования и пр.), В проекте указываются полные наименования организаций – партнеров инновационной деятельности , данные о руководителях организаций и контактная информация. 6.Рабочая группа проекта В этом разделе проекта указываются данные об участниках проекта. Если проект масштабный – то указываются данные в общем виде(должности, классы, группы и пр.), Если проект локальный – можно перечислить фамилии участников проекта и другую необходимую информацию о них. 7.Сроки реализации проекта Указываются начало и окончание реализации проекта. 8. Этапы реализации проекта Этапы реализации созвучны с этапами экспериментальной работы. Подготовительный этап Виды работ: проблематизация (выявление проблем в образовательной практике), концептуализация ( поиск идей для решений выявленных проблем, разработка и утверждение желаемой модели образовательной практики), программирование и планирование (разработка проекта). Результат этапа: мотивационная, информационная и организационная готовность участников инновационного проекта к деятельности на практическом этапе. Практический этап Виды работ: конструирование (создание новой образовательной практики в соответствии с утвержденной моделью), организация совместной деятельности участников проекта (работа творческих коллективов, проблемных групп и пр.) Результат этапа: построение образовательной практики в соответствии с нормативной моделью, утвержденный в результате 1го этапа реализации проекта. Контрольно-оценочный этап Виды работ: рефлексивное оформление и экспертиза последствий реализации проекта. Результат этапа: оценка степени достижения цели проекта, принятие решения о перспективах проекта. 9.План реализации проекта План реализации инновационного проекта оформляется в виде таблицы
10.Инновационные риски и пути их снижения Риски, возникающие в процессе планирования и реализации проекта, целесообразно оформить в виде таблицы. 11.Управление проектом Управление реализацией проекта предполагает задействование следующих механизмов: - подготовка приказов, регламентирующих организацию инновационной деятельности; - создание научно-координационного совета; - подготовка ежегодных планов инновационной деятельности, направленных на реализацию проекта программы; - мониторинг результатов инновационной деятельности; - выполнение само- и взаимооценки участниками инновационной деятельности, инициирование внешней экспертизы результатов и продуктов реализации проекта. 12.Приложения Этот раздел формируется самостоятельно участниками инновационной деятельности. Он может включать пакет выше перечисленных и других документов. В этот раздел помещаются самые главные материалы, разработанные и апробированные в процессе реализации проекта. Полезно дл приложений создать специальную папку, материалы в которой удобно систематизировать по этапам проектной деятельности, вложив в нее специальные разделители. Приложения требуют нумерации. |