Практическое задание 1.1
1. Приведите примеры из образовательной практики и заполните таблицу «Интеграция новых навыков в содержание образования».
№
|
Интеграция новых навыков в содержание образования».
|
Пример из образовательной практики
|
1.
|
Интеграция новых навыков в образовательные стандарты и программы.
|
В соответствии с ФГОС второго поколения в образовательных учреждениях должно быть предусмотрено развитие следующих навыков:
социальные;
личностные;
коммуникативные;
познавательные;
регулятивные.
|
2.
|
Условия развития креативности через специально составленные задания и организацию деятельности по их выполнению.
|
1. Любознательность (активный интерес к заданию): интерес к окружающему миру (ситуации задания) и желание узнать больше об окружающем мире (о различных аспектах ситуации задания; высказывает ассоциации); самостоятельный поиск ответов на собственные вопросы. Активный поиск новой информации (в том числе в неожиданных источниках).
2. Создание идей (воображение). Продуцирование собственных идей. Здесь выделяется два аспекта: оригинальность предложенных идей; гибкость или подвижность, способность продуцировать большое количество идей.
3. Развитие предложенных идей: оценка предложенных идей с разных позиций и поиск их сильных и слабых сторон с целью улучшения идеи или отказа от неё; умение быстро перестраивать свою деятельность в изменившихся условиях и с появлением новой информации об объекте исследования.
Умения планировать, рефлексировать и решать проблемы поискового характера рассматриваются как важные метапредметные результаты ФГОС.
|
3.
|
Инструменты оценивания
|
Тесты с выбором ответа, закрытые вопросы, ранжированные шкалы — хороши для измерения знаний или взглядов, установок в самоотчётах (традиционные инструменты). Но подобные инструменты не могут «схватить» процесс, лежащий в основе сложных навыков, которые нужно стимулировать, выявить, моделировать и демонстрировать, и применять в меняющихся условиях. Возможный источник нужных инструментов — «аутентичное» оценивание, при котором оценивается то, как учащийся справляется с реальными жизненными задачами. То, как он это делает, можно наблюдать, т. е. есть индикаторы, по которым можно оценить наличие навыка. Индикатором может быть поведение, продукт, достижение. В большинстве примеров разработанных уроков мы используем учебные задания, имитирующие/моделирующие жизненные ситуации.
Основной инструмент для оценки компетенций «4К» и мониторинга их прогресса — это критериальные оценочные рубрики. Главное — это чёткое выделение уровня достижений, который показывает, насколько сформирована оцениваемая компетенция. В большинстве выделяется 3−4 таких уровня. Они могут быть маркированы (например, как высокий, средний, низкий) или обозначены цифрой.
Лучше всего способности и умения раскрываются при наблюдении за обучаемым в процессе учебы. И главенствующую роль в этом играет «формирующая» оценка преподавателем, которая сегодня успешно интегрируется непосредственно в сам образовательный процесс.
|
|
Скачать 15.51 Kb.