Интеллект. Интеллект
 Скачать 226.35 Kb.
|
ИнтеллектСовременное понимание интеллекта восходит к определению, которое дал интеллекту Векслер, создавший первую шкалу интеллекта для взрослых (1939): «Интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами», или, другими словами, «успешно меряться силами с окружающим миром». Согласно построению Спирмена (1904), интеллект состоит из двух составляющих: генерального фактора интеллекта (фактор G), отражающего общий интеллектуальный уровень индивидуума, и показатель специфических способностей (фактор S). Этим подчеркивается тот факт, что при одинаковом общем уровне интеллекта у человека могут быть разные способности к различным родам деятельности, например к математическим вычислениям или к изучению иностранных языков. Таким образом, с точки зрения Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у каждого человека имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач такой адаптации. Задачи, которые возникают при адаптации человека к окружающему миру, весьма разнообразны. Соответственно, каждый человек в повседневной жизни действует по-своему, и его интеллект при этом проявляется в его перцептивных (т.е. имеющих отношение к восприятию), мнемических (относящихся к запоминанию информации), языковых, счетных и иных способностях. Исходя из этого, Тёрстоун (1938) предполагал, что интеллект лучше всего представить как совокупность нескольких факторов, которые он назвал «Первичные умственные способности». Он выделил и исследовал при помощи статистических методов семь таких способностей, представляющих собой разные стороны интеллекта. Способности, составляющие интеллект (по Тёрстоуну)Счетная способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; Вербальная (словесная) гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя для этого наиболее подходящие слова; Вербальное восприятие, т.е. способность понимать письменную или устную речь; Пространственная ориентация, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; Память; Способность к рассуждению; Быстрота восприятия сходств и различий между предметами или их изображениями, а также их деталей. Пространственная ориентация по ТёрстоунуВпоследствии возникла необходимость в еще большей детализации факторов интеллекта. Гилфорд (1959) выделил 120 факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (оно может быть образным, символическим, семантическим или поведенческим). Его кубическая модель представляет собой попытку определить каждую из 120 специфических способностей, исходя из трех размерностей мышления: о чем мы думаем (содержание), как мы об этом думаем (операция) и к чему приводит умственное действие (результат). При этом по одному ребру куба откладываются умственные операции (они обозначаются латинскими буквами), по другому – результаты (они обозначаются римскими цифрами), а по третьему – содержание (его разновидности обозначаются арабскими цифрами). Куб ГилфордаНапример, при заучивании таких символических обозначений, как сигналы азбуки Морзе (ЕI2), при запоминании семантических преобразований, необходимых для спряжения глагола в том или ином времени (DV3), или при оценке изменений в поведении, когда необходимо пойти на работу по новому пути (АV4), вовлекаются совершенно разные типы интеллекта. Перечень способностей, характеризующих интеллект человека (по Никерсону, Перкинсу и Смиту,1985) (1)1. Способность классифицировать. Все люди с нормальным интеллектом способны разделять неодинаковые стимулы на классы. Эта способность фундаментальна и для мышления, и для языка, поскольку слова вообще означают категории информации: например, телефон означает широкий класс объектов, используемых для дальней электронной связи. Представьте, что это были бы за кошмарные усилия, если бы каждый телефон приходилось бы трактовать как отдельное неклассифицированное явление. Перечень способностей, характеризующих интеллект человека (по Никерсону, Перкинсу и Смиту,1985) (2)2. Способность к адаптивному изменению поведения – к научению. Многие теоретики считают адаптацию к своему окружению наиболее важной чертой человеческого интеллекта. 3. Способность к дедуктивному мышлению. Дедуктивное мышление – это вывод логических умозаключений из имеющихся посылок, при котором умозаключение происходит от общего к частному. Перечень способностей, характеризующих интеллект человека (по Никерсону, Перкинсу и Смиту,1985) (3)4. Способность к индуктивному мышлению – к обобщениям. Способность к индуктивному мышлению предполагает, что человек выходит за пределы данной ему информации. Это требует от рассуждающего умения выводить из конкретных примеров правила и принципы. 5. Способность разрабатывать и использовать концептуальные модели. Это означает способность формировать представления о сущности этого мира, о том, как он устроен, и использования этой модели для понимания и интерпретации событий. Перечень способностей, характеризующих интеллект человека (по Никерсону, Перкинсу и Смиту,1985) (4)Никерсон с соавторами приводят следующий пример. «Когда вы видите, что мяч закатывается под один край кушетки и затем появляется из-под другого, откуда вы знаете, что мяч, который выкатился – это тот же самый что закатился? На самом деле вы не обладаете такой уверенностью, но ваша концептуальная модель мира ведет вас к такому выводу… Кроме того, окажись этот мяч при появлении другого цвета или размера, чем был, когда закатывался, вам бы пришлось заключить, что либо это другой мяч, или же под кушеткой происходит что-то странное». Из того, что мы «знаем», многое мы никогда не наблюдаем непосредственно, но выводим из нашего прошлого опыта с другими сходными объектами или событиями. Перечень способностей, характеризующих интеллект человека (по Никерсону, Перкинсу и Смиту,1985) (5)6. Способность понимать. Вообще способность к пониманию связана со способностью видеть отношения в задачах и оценивать значение этих отношений для решения задач. Оценка понимания – это одна из наиболее неуловимых проблем в изучении интеллекта. Примеры заданий в интеллектуальных тестах (1)Некоторые примеры заданий теста по Гилфорду: Рассыпание слова (Познание – Символическое – Элементы) Переставьте буквы так, чтобы получились реальные слова: R A C I H T V O E S K L C C O Правильные ответы: CHAIR, STOVE, CLOCK Примеры заданий в интеллектуальных тестах (2)Некоторые примеры заданий теста по Гилфорду: Задача на аналогию (Познание-Семантическое-Отношения) Поэзия относится к прозе, как танец к 1)музыке; 2)ходьбе; 3)пению; 4)разговору. Правильный ответ: Ходьба Примеры заданий в интеллектуальных тестах (3)Некоторые примеры заданий теста по Гилфорду: Задача на завершение (Конвергентное продуцирование – Символическое – Отношения). Pots Stop Bard Drab Rats …… Правильный ответ: Star. Примеры заданий в интеллектуальных тестах (4)Некоторые примеры заданий теста по Гилфорду: Задача на дедукцию (Конвергентное продуцирование –Символическое – Отношения). Чарльз моложе Роберта. Чарльз старше Франка. Кто старше – Роберт или Франк? Правильный ответ – Роберт. Примеры заданий в интеллектуальных тестах (5)Когнитивный тест на интеллект (по Р. Стернбергу):Предположим, что все драгоценные камни сделаны из пенорезины. Каким словом вы тогда завершили бы приведенную аналогию:ДЕРЕВО – ТВЕРДОЕ; АЛМАЗ - ………? А) ЦЕННЫЙ Б) МЯГКИЙ В) ХРУПКИЙ Г) ТВЕРДЕЙШИЙ Правильный ответ – Б (МЯГКИЙ). Примеры заданий в интеллектуальных тестах (6)Когнитивный тест на интеллект (по Р. Стернбергу):Жанет, Барбара и Элейн – это домохозяйка, юрист и физик, но не обязательно в таком порядке. Жанет живет по соседству с домохозяйкой. Барбара лучший друг физика. Элейн однажды хотела стать юристом, но раздумала. Жанет виделась с Барбарой в течение последних двух дней, но не виделась с физиком.Жанет, Барбара и Элейн в правильном порядке – это: А) домохозяйка, физик, юрист; Б) физик, юрист, домохозяйка; В) физик, домохозяйка, юрист; Г) юрист, домохозяйка, физик. Правильный ответ – Г (юрист, домохозяйка, физик). Примеры заданий в интеллектуальных тестах (7)Когнитивный тест на интеллект (по Р. Стернбергу):Выберите слово, описывающее либо необходимое, либо невозможное свойство слова, написанного курсивом.ЛЕВ А) Свирепый Б) Белый В) Млекопитающее Г) Живой Правильный ответ – В (Млекопитающее). Примеры заданий в интеллектуальных тестах (8)Задания теста Стэнфорд-Бине: 4 года (начисляется по 2 месяца умственного возраста за каждое выполненное задание)
Выявить различия в форме фигур. Сосчитать 4 монеты. Срисовать квадрат. Показать хорошее понимание вопросов «Что надо делать, когда захочется спать? Когда холодно? Когда захочется есть?» Повторить 4 цифры. Примеры заданий в интеллектуальных тестах (9)Задания теста Стэнфорд-Бине: 9 лет (начисляется по 2 месяца умственного возраста за каждое выполненное задание) Указать сегодняшнюю дату (число, месяц, год). Классифицировать 5 предметов. Дать сдачу. Повторить 4 цифры в обратном порядке. Построить предложение, включающее три слова (мальчик, река, мяч; работа, деньги, люди; пустыня, реки, озера). Найти рифму к двум различным словам (например, название животного, рифмующееся со словом «ложка», и т.п.). Примеры заданий в интеллектуальных тестах (10)Критерии оценки рисунка в тесте Гудинаф-Харриса: 14. Подбородок и рот. Анфас: должны быть нарисованы оба глаза и рот, оставлено достаточно места над глазами и подо ртом для подбородка. Оценка не очень строгая. Там, где шея переходит в лицо, имеет значение расположение рта по отношению к сужающейся части головы. (…) Примеры заданий в интеллектуальных тестах (11)Критерии оценки рисунка в тесте Гудинаф-Харриса: 27. Противопоставление большого пальца. Пальцы нарисованы так, что видно явное отличие большого пальца от остальных. Оценка должна быть очень строгая. Очко засчитывается и в том случае, когда большой палец короче всех и когда угол между ним и указательным пальцем не меньше, чем в два раза превышает угол между любыми двумя пальцами, либо если точка прикрепления большого пальца к кисти находится ближе к запястью, чем у остальных пальцев. Примеры заданий в интеллектуальных тестах (12)Критерии оценки рисунка в тесте Гудинаф-Харриса: 38. Коленный сустав. Так же, как и в локте, должен иметь место резкий (а не плавный) изгиб в середине ноги, или, что иногда встречается в рисунках очень высокой сложности, сужение ноги в этой точке. Брюки длиной по колено – признак недостаточный. Складка или штрихи, показывающие колено, оцениваются положительно. Примеры заданий в интеллектуальных тестах (13)Задания шкалы интеллекта Векслера для детей: Вербальная шкала Знания (6-й вопрос из набора в 30 вопросов): «В каком магазине покупают сахар?». Суждения (5-й вопрос из набора в 14 вопросов): «Что ты будешь делать, если увидишь, что к поврежденным рельсам подходит поезд?». Арифметика (8-й вопрос из набора в 16 вопросов): «Сколько стоят три сигареты, если каждая стоит семь центов?». Сходство (11-й вопрос из набора в 16 вопросов): «Что общего между ножницами и котлом?». Словарный запас (19-й вопрос из набора в 40 вопросов): «Что такое микроскоп?». Память (6-я серия из девяти): Повтори: 3-8-9-1-7-4. Теперь опять повтори цифры, но в обратном порядке: 1-6-5-2-9-8». Примеры заданий в интеллектуальных тестах (14)Задания шкалы интеллекта Векслера для детей: Невербальная шкала Дополнить рисунки: 20 рисунков, в каждом из которых нужно найти недостающую деталь (например, ухо у лисицы, ленту на шляпе). Сюжет из картинок: Разложить картинки так, чтобы получился сюжет (например, матч боксеров, пожар, рыбная ловля). Составление целого из частей: воспроизвести по двумерным моделям геометрические фигуры из разноцветных элементов. Сборка: Собрать мозаику из элементов. Подстановка: Соотнести определенные знаки с символами в серии из 45 фигур. Вычисление IQ (1)Чтобы сравнивать интеллект разных людей, ему необходимо придать численное выражение. Делается это так. В шкале Стэнфорд-Бине для каждой возрастной группы (соответствующей диапазону в 12 месяцев) разработано по 6 заданий. За каждое выполненное задание начисляется по 2 месяца, и все эти цифры складываются, в результате чего можно вычислить умственный возраст (УВ) ребенка. Интеллект оценивается при помощи сопоставления умственного возраста с хронологическим возрастом (ХВ) ребенка. Вычисление IQ (2)Так, например, если хронологический возраст ребенка 7 лет (84 мес.) и он решил все задачи для детей 3, 4 и 5 лет, четыре задания для детей 6 лет и два задания для детей 7 лет, то в целом его умственный возраст составит: 24 месяца + 12 + 12 + 8 + 4 месяца = 6 лет. Отсюда делается вывод о том, что по уровню интеллекта такой ребенок отстает от своих сверстников на один год. Важно также еще одно обстоятельство. Например, разница между умственным возрастом и хронологическим возрастом в 30 месяцев (2,5 лет) для ребенка в возрасте 5 лет и 12,5 лет – это совершенно не одно и то же. В первом случае эта разница составляет половину хронологического возраста, во втором – всего лишь 1/5 хронологического возраста. Следовательно, большее значение имеет не абсолютная, а относительная разница между хронологическим и умственным возрастом. Вычисление относительного показателя этой разницы позволяет «соотнести» ребенка с «нормальными» детьми такого же хронологического возраста, чему бы этот возраст ни равнялся. Немецкий психолог В.Штерн в 1912 году предложил высчитывать этот показатель, отражающий связь между умственным и хронологическим возрастом, и назвал его коэффициентом интеллектуальности (IQ). Концепция коэффициента интеллектуальности (IQ) основана на том, что нормальный ребенок – это такой ребенок, у которого умственный возраст соответствует хронологическому. Так, например, для «нормального» пятилетнего ребенка УВ 60 мес.IQ = ------ = -------------- = 1х100 баллов.ХВ 60 мес.Результат деления умножается на 100 для того, чтобы в коэффициенте не было десятичных долей и чтобы он легче воспринимался.Итак, 100 баллов – это «нормальный» коэффициент. Если же, например, для шестилетнего ребенка умственный возраст составляет 3 года, то его IQ равен 36 мес.IQ = ------------- = 0,5х100 = 50 баллов.72 мес.Если снова вернуться к вышеупомянутым детям 5 и 12,5 лет с одной и той же абсолютной разницей ХВ и УВ, то IQ будет рассчитываться для них так: А) Для пятилетнего ребенка 2,5 годаIQ = ------------- = 0,5х100 = 50 баллов5 лет(то есть ребенок отстает от «нормального» пятилетнего на 50 баллов).Б) Для ребенка в возрасте 12,5 лет 10 летIQ = ------------- = 0,8х100 = 80 баллов12,5 лет(то есть отклонение от нормы составляет 20 баллов).Этот метод подсчета возможно применять только у детей; у взрослых, особенно после 20-25 лет, он теряет смысл. Так, невозможно сказать, что у 50-летнего человека умственный возраст составляет всего только 45,5 лет. Для того чтобы устранить этот недостаток, в 40-х годах XX в. были разработаны таблицы IQ на основании результатов, полученных при тестировании каждой возрастной группы. Это дает возможность непосредственно «классифицировать» испытуемого по его показателям, сравнивая эти показатели с показателями его возрастной группы. Интеллект и размер семьи (1)В ходе обследования всех 19-летних призывников в 1944-1947 году, которое проводилось в Нидерландах (всего было обследовано 386114 чел.), выяснилось, что в среднем IQ тем ниже, чем больше детей в семье. Кроме того, наиболее высокие баллы получали, как правило, старшие дети, особенно в тех случаях, когда в семье было двое детей. Что же касается младших детей, то по IQ они были тем дальше от первенца, чем больше было в семье детей промежуточного возраста. Такое положение дел, по мнению исследователей, было связано с тем, что умственное развитие ребенка в семье зависит от «интеллектуального климата» в этой семье. Интеллект и размер семьи (2)Чем больше в семье других детей, тем ниже ее общий интеллектуальный уровень и тем меньше вероятность того, что самые младшие дети будут иметь непосредственное и длительное общение с наиболее опытными членами семьи. Но, однако, хотя в больших семьях и проявляется этот недостаток со стороны интеллектуального развития, но зато они имеют ряд преимуществ с точки зрения развития личности. У детей, выросших в больших семьях, более выражено чувство «Я», социальной компетентности и моральной ответственности. Очевидно, что в адаптации к социальной среде эти факторы играют, по меньшей мере, такую же роль, как и интеллект. Вербальный интеллектС помощью данного вида личность всегда имеет возможность общаться с другими людьми. Письменная деятельность прекрасно развивает интеллект, позволяет освоить иностранные языки, изучить классическую литературу. Участие в дискуссиях и диспутах на различные темы помогает сосредоточиться на сути вопроса, определиться с собственными ценностями, узнать от оппонентов для себя что – то важное и ценное. Вербальный интеллект необходим для приобретения базовых знаний о мире, для того, чтобы личность имела возможность накапливать необходимый опыт для своего становления. Общение с успешными людьми, которые смогли выйти на новый уровень жизни, достичь состояния полной независимости, положительным образом сказывается на мировоззрени личности, умении принять и обдумать информацию. Логический интеллектНеобходим для совершения логических операций, решения математических задач. Для повышения уровня логики рекомендуется разгадывать кроссворды, читать интеллектуальные, полезные книги, заниматься саморазвитием, посещать тематические семинары и тренинги. Логический интеллект нуждается в постоянной работе. Чтобы свободно оперировать цифрами, нужно постоянно производить в уме сложные вычисления, решать задачи. Социальный интеллектСюда можно отнести умение общаться. Человек существо социальное и не может жить вне общества. Чтобы адекватно выстраивать отношения с другими людьми и научиться их правильно понимать, нужно ежедневно тренировать свою волю и способность слышать других. Понимание между людьми складывается из нескольких составляющих, важным компонентом которых является взаимовыгодное сотрудничество. Это основа любого бизнеса, в том, чтобы понимать потребности клиента, уметь донести до аудитории нужную информацию. Эмоциональный интеллектПредполагает развитие у человека достаточно высокого уровня рефлексии. Умение мыслить аналитически, осознавать свои индивидуальные потребности и стремиться к достижению собственных целей, несомненно, поможет достичь высокого уровня эмоционального интеллекта. Также важным компонентом является умение общаться с людьми, понимать их настроения и чувства, выстраивать с ними модели эффективного взаимодействия. Творческий интеллектПредполагает наличие у индивида определенного художественного таланта: литературного, музыкального, живописного. Необходимость сосредоточиться на выполняемой задаче, сконцентрироваться на художественном образе и воплощать его на бумаге, холсте или нотах присуща истинным творцам. Но следует помнить о том, что любые способности нуждаются в развитии, им нужно уделять много сил и внимания. Список литературыАйзенк Г.Ю. Проверьте свои способности . СПб.: «Система-плюс», 1996. 166 с. Годфруа Ж. Что такое психология. Том 1. М.: Мир, 2005. 496 с. Крайг, Г. Психология развития. СПб.: «Питер», 2010. – 944 с. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2011. 592 с. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М.: «Сфера», 2007. 96 с. |