Інтерактивні методи навчання. Інтерактивні методи навчання Термін інтерактивний
 Скачать 34.56 Kb.
|
|
Інтерактивні методи навчання Термін «інтерактивний» походить від англійських слів «inter» — «взаємний» та «act» — «діяти», і означає «знаходитись у постійному діалозі, бути активним учасником». Відповідно, інтерактивне навчання — це навчання, побудоване на активній взаємодії викладача та учнів. Принципи інтерактивного навчання Принцип активності : Долучайте усіх учасників до активного спілкування, обговорення і вирішення задач. Принцип зворотного зв'язку: Заохочуйте обговорювати висловлені аргументи чи заперечення. Принцип експерименту: Спонукайте шукати нові шляхи вирішення поставлених задач Принцип довіри Розвінчуйте стереотип суворого вчителя та пасивного учня, який сприймає готову інформацію Принцип рівності поглядів Не нав'язуйте власну позицію, а лише висловлюйте свою думку нарівні з іншими учасниками навчального процесу Мета інтерактивного навчання: -розвивати комунікативні навички -створювати комфортні умови та сприятливе емоційне середовище для всіх учасників заняття -формувати навички роботи в команді та вміння висловлювати свої думки -викликати інтерес до навчання та внутрішню мотивацію -розкривати творчий потенціал. Інтерактивні методи навчання: класифікація Інтерактивне навчання здійснюється за допомогою методів та прийомів. Інтерактивні методи навчання — це спосіб взаємодії усіх учасників навчально-виховного процесу, під час якого слухачі перестають грати пасивну роль і активно долучаються до роботи. Інтерактивні технології навчання роблять освітній процес більш цікавим та ефективним у дитячому садку, школі чи іншому закладі освіти. Згідно з навчальною пірамідою, яку 1980-х розробив Національний тренінговий центр (штат Меріленд, США), ми запам'ятовуємо із того, що чуємо, лише 5%, в той час як 90 % інформації фіксуємо, коли навчаємо інших. Організовуйте освітній процес таким чином, щоб учні могли засвоїти якомога більше матеріалу, відчуваючи себе максимально комфортно. Класифікацій інтерактивних методів навчання існує чимало. Розглянемо деякі з них. За послідовністю застосування Вступні Налаштовують на робочий процес, створюють доброзичливу атмосферу на занятті, ознайомлюють з темою та завданнями: «Продовж речення» Основні Розв'язують ключові проблеми: «Мозковий штурм», «Театралізовані ігри», «Карусель» Завершальні Наштовхують на рефлексію та підсумки: «Сенкан», «Вернісаж» тощо. Допоміжні Використовуються за потреби. Знімають напругу, допомагають змінити вид роботи: «Передай посмішку» За принципом активності (М. В. Кларін) Фізичні Зміна місця роботи, складання пазлів, малювання, створення наочності тощо Соціальні Формулювання запитань, відповідей та аргументів Пізнавальні Виступи, доповнення, коментарі, пошук та добір інформації Пометун О. І. та Пироженко Л. В. виокремлюють такі інтерактивні форми навчання Кооперативне Робота в парах, трійках, малих або великих робочих групах: «Карусель», «Акваріум» тощо. Колективно-групове «Мікрофон, «Мозковий штурм», «Ажурна пилка» Ситуативне моделювання Рольові ігри, інсценізації, драматичні замальовки Опрацювання дискусійних питань Дискусія, метод «Прес» або «Займи позицію» Як організувати інтерактивну роботу на занятті -залучіть до роботи усіх без винятку учнів, давши завдання залежно від індивідуальних особливостей кожного -подбайте про психологічну готовність учнів створіть комфортне середовище шляхом доброзичливого спілкування -заздалегідь підготуйте приміщення для вільного пересування учасників -виявляйте терпимість та толерантність до будь-якої думки вислухайте всіх учасників, поважаючи їх погляди - будьте уважними до побажань учнів під час формування груп не застосовуйте на одному занятті більше трьох інтерактивних вправ -пам'ятайте, що інтерактивні уроки оптимально проводити при невеликій кількості учасників. Перед застосуванням інтерактивних методів навчання озвучте або сформулюйте спільно з учасником правила поведінки на занятті. Наприклад, такі: -кожна озвучена думка — важлива -неправильних думок не існує -не бійтеся висловлюватись -ми всі — рівні партнери -обговорюємо думки, а не людей -висловлюємося чітко, лаконічно, предметно - слухаємо один одного -озвучуємо лише обґрунтовані докази. Працюючи з учнями 5-11-х класів, використовуйте складніші форми роботи на уроці. - Запропонуйте учням об’єднатися в групи для наступних вправ: «Два — чотири — усі разом», «Карусель», «Акваріум», «Діалог», «Синтез думок», «Коло ідей» тощо. Це популярні інтерактивні методи навчання на уроках української та світової літератури, географії та інших природничих дисциплін. З їх допомогою ви розвиватимете навички спілкування, вміння учнів висловлюватися, критично мислити, переконувати, вести дискусію. - Щоб навчити дітей долати стереотипи, аналізувати матеріал, порівнювати та переконувати, використовуйте технології «Броунівський рух», «Мозковий штурм», «Аналіз ситуацій», «Мозаїка», «Дерево рішень», «Мікрофон». Зокрема доцільно використати ці інтерактивні методи навчання на уроках історії. - Щоб забезпечити максимальну свободу інтелектуальної діяльності та формувати навички співпраці, застосовуйте технології ситуативного моделювання: конференції, рольові ігри та інсценізації, драматичні замальовки. - Використовуючи «Дебати», «Незакінчений ланцюжок», «Займи позицію», «Зміни позицію», «Метод ПРЕС», ви сприятимете розвитку критичного мислення учнів та формуватимете навички публічного виступу і дискутування. - «Літературна вікторина», «Літературне лото», «Істинне і хибне» — вдалі форми на уроках літератури. - Гра як інтерактивна форма навчання є одним із найбільш дієвих способів залучити учнів до роботи, розвиваючи їхні пізнавальну й емоційно-особистісну сфери. Ігри на уроці активізують учнів, адже вони розпочинають швидше розв’язувати завдання, інтенсивніше співпрацюють між собою. - Вчителі-мовники активно використовують гру як метод. Використання інтерактивних технологій на уроках англійської мови сприяє розвитку мовлення, прагненню самостійно знайти відповіді на сформульовані запитання. Вибір методу для певної навчальної дисципліни залежить від тематики конкретного уроку, його завдань, готовності учнів тощо. Лише вчитель вирішує, що на часі запропонувати учням. Розглянемо деякі методи навчання на уроках детальніше. «Акваріум» нагадує гру «Що? Де? Коли?». Учні об’єднуються у декілька груп, кожна з яких отримує конкретне завдання. По черзі учасники кожної групи сідають на стільці в центрі класу й обговорюють отримане завдання впродовж 3-5 хв, відтак група ухвалює рішення. Решта учнів класу лише стежать, чи дискусія відбувається за встановленими правилами, в обговорення не втручаються. Після закінчення відведеного часу вони висловлюють думки щодо почутого, дають відповіді на запитання: - Чи ви погоджуєтеся з рішенням групи? - Чи було це рішення достатньо аргументованим? - Який з аргументів ви вважаєте найпереконливішим? Після цього обговорює своє завдання інша група і т. д. «Незакінчений ланцюжок» дає змогу виявити думки учнів щодо певних питань, проаналізувати, наскільки їх зацікавила тема уроку тощо. Для проведення вправи за цією технологією заздалегідь сформулюйте перелік із початками речень і запропонуйте учням завершити їх. Наприклад: «На уроці мене зацікавила інформація про...»; «З отриманої інформації я зробив (зробила) висновок, що...». «Літературне лото»: учні працюють у парах. Суть гри полягає в поєднанні елементів в одне ціле або встановленні відповідності між ними, як-от: - літературні поняття та їх визначення - назви творів та імена авторів - імена героїв та їхні репліки - частини прислів’їв, приказок тощо. «Мозковий штурм» — спільне розв’язання проблеми завдяки використанню особливих прийомів обговорення. Він передбачає такі етапи, як: - генерація ідей усіма учасниками - вибір найліпшої ідеї - аналізування найліпшої ідеї. Інтерактивні методи навчання педагогів Аби налагодити атмосферу взаємодії та співпраці, необхідну для ефективного інтерактивного навчання, педагоги мають: - вільно оперувати багатьма методами і прийомами навчання - упевнено модерувати рольові ігри та вправи - спільно з учнями розв’язувати проблемні ситуації тощо. Метод модерації Метод модерації дає змогу організувати спілкування, структуруючи та спрямовуючи групову роботу. Об’єднавши учасників групи в команду, модератор підбурює їх діяти в єдиному ключі задля розроблення в найкоротші строки конкретних пропозицій, націлених на розв’язання тієї чи тієї проблеми. Завдання модератора — спонукати колектив до прийняття професійно грамотного рішення, дотримуючись нейтральної позиції. Залежно від очікуваного результату, він має змогу скеровувати їхню увагу на такі аспекти: - співпраця, ознаками якої є кооперація - взаємна підтримка - розвиток ідей одне одного - змагання, коли всі зусилля мобілізуються на перемогу, що значно підвищує продуктивність колективу. Метод кейсів Метод кейсів називають ще методом аналізування конкретних ситуацій. Адже кейс (англ. case — випадок, справа, прецедент) — це докладний опис реальної ситуації. Розрізняють кілька видів ситуацій: - проблема, яку необхідно розв’язати чи дійти висновку, що це неможливо - оцінка, коли потрібно здійснити критичний аналіз прийнятого рішення, надати мотивований висновок щодо представленої ситуації та способів її розв’язання - ілюстрація представляє ситуацію і пояснює причини її виникнення, описує процедуру розв’язання, яку необхідно обґрунтовано прийняти або ж відхилити - випередження описує порядок застосування прийнятого рішення, який використовують для тренування, вправляючись у застосуванні набутих теоретичних знань. Рольові та ділові ігри Рольова гра — це інтерактивна форма навчання, яка імітує виникнення проблеми. Учасникам представляють завдання (описують проблему) та розподіляють ролі для його виконання. Наприклад, за допомогою рольової гри можна зімітувати батьківські збори в групі закладу дошкільної освіти. Зазвичай рольова гра проходить в кілька етапів, коли відбуваються: - взаємодія учасників — кожен відповідно до своєї ролі може погоджуватися чи не погоджуватися з думкою інших, висловлювати свою думку - корегування — ведучий повідомляє у процесі гри нові умови, деякі відомості, що впливають на спосіб виконання завдання, змінюють русло обговорення - оцінювання результатів обговорення та підбиття підсумків. Розігрування ролей є ефективним методом для виконання організаційних, управлінських та психолого-педагогічних завдань. У діловій грі відтворюють предметний і соціальний зміст очікуваної моделі професійної діяльності. З огляду на це метод ділової гри дає змогу розвивати професійне мислення педагогічних працівників. Адже ціллю ділової гри є нове рішення, знайдене завдяки професійному досвіду її учасників. Використовуйте ці форми навчання у вищій школі, адаптувавши їх для занять зі студентами. Ознайомившись із принципами, умовами та особливостями інтерактивного навчання, ви зможете впевнено використовувати відповідні методи на заняттях. Це дасть можливість зробити співпрацю цікавою, ефективною та сучасною. |