Сказкотерапия. моя сказкотерапия. Ирина токмакова

• Название: Ирина токмакова
• Анкор: Сказкотерапия
• Дата: 04.03.2023
• Размер: 6.67 Mb.
• Имя файла: моя сказкотерапия.pptx
• Тип: Документы; #967842

«У КОГО В ДЕТСТВЕ НЕ БЫВАЕТ СКАЗКИ, ТОТ ВЫРАСТАЕТ СУХИМ, КОЛЮЧИМ ЧЕЛОВЕКОМ, И ЛЮДИ ОБ НЕГО УШИБАЮТСЯ, КАК О ЛЕЖАЩИЙ НА ДОРОГЕ КАМЕНЬ, И УКАЛЫВАЮТСЯ КАК О ЛИСТ ОСОТА»

ИРИНА ТОКМАКОВА

« Использование элементов сказкотерапии в работе учителя начальных классов»

• Сказкотерапия объединяет различные формы и приёмы развития, обучения в единую «сказочную» форму. Формы работы со сказкой разнообразны. Всё, что нас окружает, может быть описано в сказочной форме. Каждый человек, специалист может использовать сказку в том качестве и ракурсе, который соответствует его внутреннему строю и помогает использовать силу Волшебного Источника творчества.

Динамика за период использования методики.

			Класс 1а Тема:
		1				2	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	итого
№ п\п	Умения и навыки	Николай К.		было	стало	Алексей Г.	было	стало	Иван П.	было	стало	Эдик Х.	было	стало	Михаил К.	было	стало		Еще не сложился Есть прогресс   Отлично
1.	Слушание и понимание.																	5
2.	Монологическое высказывание.																	1
3.	Диалоги																	5
4.	Использование новых слов																	4
5.	Грамматическая правильность																	3
6.	Произношение																	3
7.	Чтение																	3
8.	Активность на уроке																	5
9.	Общительность																	4
10.	Сотрудничество																	4
11.	Внимание																	3

• Анкета для родителей
• «Ваше отношение к развитию детей в ходе реализации программы «Сказкотерапия»
• 1.
• Ф.И.О., количество детей в
• семье.
• _________________________________________________________________
• _________________________________________________________________
• 2. Считаете ли Вы необходимым включать в подготовку детей к обучению
• в школе сказкотерапию?
• _____
• ____________________________________________________________
• _________________________________________________________________
• 3. Для чего, по Вашему мнению, ведется данная работа?
• ______________________________________________________________
• ___
• _________________________________________________________________
• 4. Интересуется ли Ваш ребенок сказками?
• ____________________________
• (Умеет ли читать?)
• _____________________________________________
• 5 Какие книги имеются у вас дома?
• _________________________________________________________________
• _________________________________________________________________
• 6.Кто из членов семьи чаще всего занимается с ребенком?
• _______________________________________________________
• __________
• _________________________________________________________________
• 8. Занимается ли Ваш ребенок один, без взрослых?
• _________________________________________________________________
• 9. Чем заняты дети дома после прихода из школы и в выходные дни?
• _____________________________________________________________
• _________________________________________________________________
• 10. Устраивает ли Вас работа учреждения по подготовке детей к обучению
• в школе и развитию речи?
• ____________________________
• ______________
• 11. Какие новые личностные качества приобрёл ваш ребёнок в ходе прохождения курса «Сазкотерапия»?
• ____________
• _________________________________________________________________
• _________________________________________________________________
• 12. Какая помощь и информация по данной проблеме Вас
• интересует?
• _______________________________________________________
• _________________________________________________________________
• ____________________
• 13. Как вы думаете, стоит ли продолжать эту работу дальше и ввести её в образовательный процесс?_________________________________________ ____________________________________________________________________

Формы работы комплексной сказкотерапии :

• Анализ сказок ( решение «открытых» сказочных задач).
• Рассказывание сказок (групповое: придумывание «по кругу», рассказывание «по кругу» известной сказки; индивидуальное: от 3-го лица, от 1-го лица).
• Сочинение сказок (интерпретация, переписывание, дописывание, сочинение новых сказок и историй).
• Медитация на сказку (погружение в какой-либо процесс - статическое, психодинамическое).
• Сказочная имидж-терапия (преображение с помощью костюмов).
• Куклотерапия (пальчиковые куклы, марионетки, бумажные, перчаточные, бумажные,
• Верховые, теневые, стендовые)

Элементы сказкотерапии – медитации на сказку (статическое или психодинамическое погружение) психодинамические медитации

Пере-воплощение

Пантомимические этюды

Погру-жение в различ-ные стихии

Изображение расте-ний

Упражнения с зерка-лом

Танец

Упраж-нения с тканью

Перевопло-щение в живое существо

Цель: Снятие напряжения, активизация воображения

Перево-площение в неживое существо

Цель: Погружение в образ, чередование напряжения с расслаблением

• Радость”

Радость”

Радость”

Ррррррадость”

радостьрррРадость”

Радость”

Пантомимические

этюды

Воспроизведение эмоций играющими детьми и «чтение» эмоций наблюдающими за игрой детьми несут не только психогигиеническую и психопрофилактическую функцию, но и функцию лечебно-педагогического воздействия на детей.

Хитрость”

Погружение в различные стихии

Воздух

Вода

Земля

Огонь

Цель: Уравновешивание психики, развитие воображения.

Изображение растений

Цель: Стабилизации психических процессов, снятие напряжения, создание позитивных образов

Упражнения с зеркалом – «Страна Зеркалия»

Цель: Формирование у ребенка адекватных представлений об образе и возможностях своего тела.

• Цель: Формирование у ребенка адекватных представлений об образе и возможностях своего тела.

• Он раскрепощает и наполняет ребенка новой силой
• Это телесное выражение различных эмоциональных состояний.

Танец

В педагогической работе используют два вида сказок, которые конструируются в соответствии с актуальной ситуацией:

Дидактические сказки

Художественные

Сказки

народные

авторские

сказки о животных

бытовые сказки

волшебные сказки

Сказка ставит и помогает решать моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию

Дидактические сказки

Цель: Создание положительной мотивации к учебному процессу, «упаковка» учебного материала .

Абстрактные символы ( буквы, звуки , предлоги и пр.) одушевляются, создается сказочный образ мира, в котором они живут.

В форме дидактических сказок «упаковываются» учебные задания.

Создается дидактическая сказка по алгоритму:

1. Введение в сказочную страну, в которой живет одушевленный символ (сказочный герой). Ведется рассказ о нравах, правилах жизни в этой стране

2. Разрушение благополучия. В качестве разрушителей могут выступать «злые» сказочные персонажи (Дракончик Звукоешка, Фея, Кощей и т.д.), стихийные бедствия, злое колдовство, тяжелое психоэмоциональное состояние (скучно, грустно, тоскливо, отсутствие друзей и т.д.).

3. Обращение к детям (ребенку). Только дети, умные, смелые, добрые могут всё спасти. Поэтому, чтобы спасти персонажа, ситуацию, страну нужно пройти испытания, а значит выполнить определенное задание.

Математические сказки

Геометрические сказки.

Фонетические сказки

Грамматические сказки

• По мотивам различных сказок можно создавать
• дидактические сказки: на материале которых отрабатываются предложно-падежные конструкции.

Морфологические сказки

Лексические сказки

Гномики-приятели

(слова синонимы)

Гномики – неприятели

(слова антонимы)

Гномики-близнецы

(слова омонимы)

В работе со сказкой можно использовать

Приём мнемотехники

Компьютерную технику

Фрагменты структуры

коррекционно-развивающего сказкотерапевтического

занятия

4 этап. Закрепление

1 этап.

Ритуал «входа» в сказку

5 этап. Интеграция

2 этап. Повторение

3 этап. Расширение

6 этап.

Резюмирование

7 этап

Ритуал «выхода» из сказки

1 этап Ритуал «входа» в сказку

Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.

Содержание этапа: Коллективное упражнение (взявшись за руки в кругу, все выполняют «сплачивающее» действие).

3 этап

Расширение

Цель:

Расширить представления ребенка о чем-либо.

Содержание этапа: Показываю или рассказываю детям новую сказку, фрагмент сказки с постановкой задач по преодолению препятствий

4 этап Закрепление

Цель: Приобретение нового опыта, появление новых качеств личности ребенка, закрепление и повторение учебного материала

Содержание этапа: Провожу дидактические игры, позволяющие детям приобрести новый опыт и закрепить знания, умения и навыки; совершаются символические путешествия, превращения и пр

5 этап Интеграция

• Цель: Связать опыт с реальной жизнью

Содержание этапа: Обсуждаю и анализирую вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня

6 этап Резюмирование

Содержание этапа: Подвожу итоги занятия, отмечаю каждого ребенка за достижения, подчеркиваю значимость приобретенного опыта, проговариваю конкретные ситуации, в которых дети могут использовать новый опыт
Цель: Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся

7 этап

Ритуал «выхода» из сказки

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.

Содержание этапа: Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились». Дети протягивают руки в круг, совершают действие, как будто что-то берут из круга, прикладывают руки к груди.

Спасибо за внимание.!