копия. Исходник Существенный вклад в развитие идеи самореализации и выявления условий её осуществления внесли следующие учёные (А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Юнг и др.)
 Скачать 28.59 Kb.
|
|
ПРИМЕР: Исходник: Существенный вклад в развитие идеи самореализации и выявления условий её осуществления внесли следующие учёные (А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Юнг и др.). РЕРАЙТ: Для того чтобы определить, как развивались идеи относительно самореализации в историческом аспекте, обратимся к ученым, которые внесли ощутимый вклад в развитие представлений об условиях ее осуществления. Среди прочих особенно можно выделить работы А. Адлера, Э. Фромма, К. Хорни, Э.Эриксона, К. Юнга. СДЕЛАТЬ ОТСЮДА Так, австрийский психолог А.Адлер определил индивидуальный характер самореализации. По его мнению, люди тянутся вперёд и всегда находятся в движении к личностно значимым целям, которые выбираются индивидуально. Следовательно, люди в постоянном стремлении к совершенству способны планировать свои действия и определять собственную судьбу [52; 113]. Условием самореализации личности, по мнению швейцарского психолога К. Юнга, является обретение «самости» – величины, относящейся к сознательному «Я» и обозначающей целостность человека [52; 64]. «Самость» учёный определил как результат стремления различных компонентов личности к единству. С его точки зрения, человек, постоянно приобретая новые умения, достигает новых целей и реализует себя более полно. Согласно Э. Фромму, мощной мотивационной силой в жизни людей обладает конфликт между стремлением к свободе и стремлением к безопасности. Свободу, при которой человек может быть автономным и уникальным и при этом чувствовать себя частью мира и в то же время независимость от него, ученый назвал позитивной свободой [48; 34]. По мнению американского психолога Карен Хорни, самореализация –это выражение реального собственного «Я»; это целенаправленная внутренняя сила, общая для всех людей, но уникальная и творческая, побуждающая человека к реализации заложенных в нем возможностей; это рост и осознание понимания себя самого. К условиям самореализации она отнесла систему ценностей, которая вырастает из стремления к самореализации. Человек не может раскрыть свой потенциал, если не доверяет себе, не активен, не продуктивен, если не строит взаимоотношения с людьми в духе взаимности. Необходима та атмосфера, которая дает личности ощущение внутренней безопасности и свободы, позволяющие иметь свои собственные мысли и чувства и выражать именно себя [52; 103]. В трудах российских и узбекских психологов и педагогов (Б.Г. Ананьева, Ш.Э. Курбанова, Л.С. Выготского, Б.Г. Шаумарова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.) интересующая нас проблема рассматривается в сочетании личностного и деятельностного начал в жизни человека. Методологией для объяснения самореализации личности выступает деятельностный подход, позволяющий освещать данный процесс с точки зрения формирующей предметной деятельности. Исследуя природу личности и обозначая индивидуальность как основу личности, Б.Г. Ананьев приходит к выводу, что одним из важных индикаторов человеческой индивидуальности является активность созидающей, творческой деятельности, реализация в ней всех великих возможностей исторической природы человека [52; 110]. Согласно данному подходу мы можем выделить направление характеристики самореализации через понимание природы личности и индивидуальности, как ее основы. Психолог Л.А.Коростылева самореализацию определяет как осуществление возможностей развития «Я» посредством собственных усилий, содеятельности, сотворчества с другими людьми (близким и дальним окружением), социумом и миром в целом [Корыстылёва, С. 52]. В работах психологов (Д.И. Фельдштейн, И.С. Кон, Э.Эриксон, Л.И. Бажович и др.) подчёркивается значение старшего подросткового и раннего юношеского возраста для развития самосознания как важнейшего новообразования этого возраста. Л.И. Бажович отмечает, что в юношеском возрасте возникает более устойчивое и более или менее верное представление о своем «Я» как о некотором индивидуальном целом, отличном от других людей. Возникает новая форма обобщенного самосознания. Актуализируется потребность познать себя, свою индивидуальность, формируются способность к самоосмыслению, самоанализу, более или менее адекватная самооценка, которая становится одним из компонентов саморегуляции личности. Формируется новый тип саморегуляции – самоконтроль. В связи с этим активизируется потребность в самореализации. Таким образом, в данном возрастном периоде наблюдаются такие самопроявления личности, которые способствуют более успешной самореализации. В русле рассуждений о деятельностной форме творческой активности индивида интересно мнение Г.И. Щукиной, считающей, что активность учащегося, сопровождая весь процесс становления личности, проявляется в творческой деятельности и развивается, продвигаясь по различным уровням (Схема 1.4). |