НАУЧНАЯ СТАТЬЯ НА ТЕМУ ИСКУССТВО И ФИЗ-РА. Искусство формирования компетенций физической культуры в подвижных играх и игровых упражнениях с помощью междисциплинарной связи с использованием музыкального сопровождения
 Скачать 20.02 Kb.
|
|
Научная статья на тему «Искусство формирования компетенций физической культуры в подвижных играх и игровых упражнениях с помощью междисциплинарной связи с использованием музыкального сопровождения Ключевые слова: искусство формирования компетенций физической культуры, междисциплинарная связь, игровые упражнения, игра, физическая культура и музыка. В настоящее время растет и утверждается роль физической культуры на уровне государства и общества. Физическая культура является хорошим средством воспитания активности в трудовой, социальной, творческой деятельности. Поэтому можно с уверенностью считать актуальной тему поиска новых методов для формирования компетенций физической культуры учащихся. В содержании образовательных программ по физической культуре большое внимание уделяется именно развитию тех компетенций, которые необходимы в жизни и будущей профессии. В настоящее время в образовании все чаще используется компетентностный подход. Компетентностный подход способствует реализации поставленных на занятии задач, а также помогает формировать компетенции учащихся, которые являются ключевыми. Под ключевыми компетенциями понимают способность брать на себя ответственность по собственной инициативе, работать без постоянного руководства. Обобщенные предметные умения можно также отнести к ключевым компетенциям: умение правильно выполнять упражнения; понимание техники этих упражнений. Отсюда вытекают прикладные предметные умения, под которыми подразумевается умение использовать физические упражнения вне уроков, например, во время походов, в опасных и нестандартных ситуациях. К ключевым компетенциям относят и жизненные навыки, связанные с поддержанием здорового образа жизни, с оказанием первой помощи пострадавшему. Для того, чтобы способствовать развитию ключевых компетенций путем компетентностного подхода на занятиях, необходимо ввести разнообразие в существующие методы обучения. Для этого была выбрана междисциплинарная связь физической культуры и музыки. Данная связь на сегодня остается недостаточно изученной. В связи с этим, при использовании компетентностного подхода в данной связке возникают противоречия: На социальном уровне: между непониманием детьми 1-4 классов роли физической культуры в жизни человека и необходимостью развивать у детей ключевые компетенции физической культуры, а именно самостоятельное понимание и использование техник физических упражнений. На практическом уровне: между возрастанием значимости использования компетентностного подхода в связке с новыми методами, используемыми при воспитании личности ребенка и недостаточной изученностью темы использования музыки во время занятий физической культурой, и отсутствием научно-методической и специальной литературы, в процессе выстраивания образовательного процесса. На сегодня справедливо считать приоритетной проблему, как и какими методами возможно восполнить отсутствие или малое развитие компетенций физической культуры у людей любого возраста, как фактор негативного влияния на их физическое развитие и функциональное состояние? Компетенции физической культуры направлены освоение эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Развитие компетенций физической культуры может рассматриваться как важная социально-педагогическая задача, особенно для школьного возраста, когда закладываются основные понятия общей культуры. Также физическая культура является частью общей культуры общества, представляющей достижения в деле развития физических способностей и оздоровления людей. Следовательно, возникает необходимость исследования положительного влияния дополнительных факторов, помогающих заложить основные понятия физической культуры и позволяющих укреплять достижения в данном направлении еще в раннем школьном возрасте. В особенности, таким положительно влияющим фактором является музыкальное сопровождение во время физических упражнений. Целью нашего исследования мы установили исследовать влияние подвижных упражнений под музыку на формирование компетенций физической культуры в младшем школьном возрасте (7-11 лет). На пути достижения цели нами решались следующие задачи: изучить специализированную литературу об использовании междисциплинарной связи музыки и физической культуры, в узком смысле – об использовании музыкального сопровождения во время подвижных игр и физических упражнений; изучить стороны взаимодействия предмета музыка и физической культуры, способствующие усвоению компетенций физической культуры; исследовать виды положительного влияния данной связи на искусство развития компетенций физической культуры школьника 1-4 классов. Научная новизна исследования заключается в недостаточной изученности использования методов междисциплинарной связи музыки и физкультуры для развития компетенций физической культуры. В работе исследуются материалы, связанные с использованием музыки во время подвижных игр и упражнений. Практическая значимость данной работы заключается в использовании теоретических положений о влиянии музыки на процесс усвоения учащимися начальной школы компетенций физической культуры, и, как следствие, гармоничное развитие личности. Для того чтобы лучше рассмотреть междисциплинарную связь физической культуры с музыкой возьмем определение музыкальной культуры. Музыкальная культура включает в себя эмоциональную отзывчивость на произведения музыкального искусства, которая способствует формированию интереса к музыке, представлений о красоте. Музыкальная культура в связке с физической позволяют создавать процесс гармоничного воспитания, в ходе которого обе стороны: преподаватель и ученики – могут получать удовольствие, занимаясь серьезными вещами. Это позволяет показать ученикам, что полезные вещи могут быть еще и приятными. Таким образом, воспитанники подсознательно усваивают правильное отношение к физической культуре и начинают осваивать компетенции физической культуры более органично. Большая часть работы происходит в подсознании. В ходе произведенных наблюдений было выявлено благотворное влияние музыки на некоторые виды деятельности детей во время занятий физической культурой. В частности в ходе исследования были выявлены следующие стороны положительного влияния музыки на занятия физической культуры с подвижными играми и игровыми упражнениями: 1. Влияние на эмоциональную составляющую: дети более охотно участвуют в процессе игры и в физических упражнениях. Получают при этом положительные эмоции и дополнительный заряд энергии. На психическом уровне: появляется мотивация; 2. Влияние на работу дыхательной системы во время упражнений: музыка задает темп, который руководит единовременностью выполнения упражнений и дыхания на сильную долю; 3. Влияние на раскрепощение и активность в процессе подвижных игр: мышечная активность также регулируется музыкальным ритмом и темпом, что помогает ребенку инстинктивно группироваться во время упражнений, не смущаясь своих движений; 4. Влияние на сосредоточение и ритмичность в ходе физических с применением технических средств: во время звучания музыки не остается места лишнему шуму, что очень хорошо сказывается на увеличении активности внимания ребенка. Во время занятий физической культурой в 1-4 классах часто применяется такой вид деятельности, как игра. Данный вид деятельности оставляют как переходный между школой и детским садом. Для детей данного возраста игра имеет большое значение в школьной жизни. Она позволяет ребенку более быстро адаптироваться к школьной жизни и снять напряжение во время процесса адаптации. Игра — естественный вид деятельности ребенка, который формирует не только его характер, но и мироощущение в целом, поэтому междисциплинарная связь физической культуры и музыкального искусства может быть действенной на пути развития компетенций физической культуры. Во время игр музыка создает бодрый настрой, эмоционально раскрепощает детей, концентрирует их внимание на игре и подсказывает необходимые реакции. Музыкальная игра — позволяет раскрепостить ребенка до такой степени, чтобы ребенок был готов к выполнению уже более серьезных упражнений. В то же время, сама игра и движения под музыку влияют на верное восприятие детьми настроения и характера музыкального произведения (тревога, беззаботное веселье детей во время игры). Это является немаловажным для обратной междисциплинарной связи «физическая культура-музыка». На примере упражнений с техническим средством «палочка» можно проследить работу дыхательной системы во время упражнений. Обратить внимание учеников на дыхание и стимулировать правильное дыхание музыкой. Музыка задает определенный темпоритм на занятиях физической культурой, стимулируя положительное отношение к занятиям. Таким образом, она создает положительное отношение к процессу занятий спортом, и, следовательно, совершенствует развитие компетенций физической культуры у детей. Выводы Были изучены стороны возможного взаимодействия в междисциплинарной связи предмета музыка и физической культуры Были изучены влияния данной связи на отдельные виды деятельности на занятиях физической культурой Были исследованы возможности положительного влияния данной связи на искусство развития компетенций физической культуры школьника Заключение В ходе исследования было изучено, как может способствовать междисциплинарная связь музыки и физической культуры в виде музыкального сопровождения к подвижным играм и игровым упражнениям обеспечивать формирование компетенций физической культуры у детей младшего школьного возраста. В основном такая связь вносит положительные моменты и улучшает гармоничного развития личности. Поэтому включение музыки в занятия физкультурой могут быть уместными. Список использованных источников 1. Крюкова Г. В. Словарь http://www.studfiles.ru/preview/3195347/page:3/ 2. Теоретические и практические аспекты физической культуры, спорта и туризма: Набережные Челны: КамГАФКСиТ, 2013. 3. Большакова З.М. Компетенции и компетентность / З. М. Большакова // Вестник Югорского государственного университета. – 2009. №24. – с. 13- 19. 4. Ермолаева М. Г. Игра в образовательном процессе Методическое пособие / Ермолаева.- 2-е изд., доп.-Спб.:СПбАППО, 2005 5. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей /Под ред. М. А. Васильевой.- М.: «Просвещение», 1986. 6. Оплетин А. А. Формирование компетенции саморазвития личности студентов средствами физической культуры/А. А. Оплетин // Теория и практика физической культуры.- 2013 № 10 с.13 — 17. 7. Кондурар М. В. Понятия компетенция и компетентность в образовании / М. В. Кондурар // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2012. – № 1. – с.189 – 192. 8. Шушарджан С. В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. − М., 1998. — 363 с. 9. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей.(http://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2011/11/11/posobie-osnovy-muzykalnogo-vospitaniya-i-razvitiya-detey-mladshego) 10. Казакевич Н. В. Ритмическая гимнастикаметодическое пособие. СпБ.: Познание, 2001. — 104 с. 11. Сайкина Е. Г., Смирнова Ю. В. Воздействие музыкального сопровождения на психоэмоциональное состояние женщин, занимающихся футбол-аэробикой // Гимнастика: Сб. науч. трудов, 2006. Вып.4. с. 92 — 98. 12. http://studopedia.ru/13_19947_tema—fizicheskaya-kultura-i-sport-v-rossii.html |