использование литературы на уроках химии. Использование художественной литературы на уроках химии
 Скачать 22.67 Kb.
|
|
Использование художественной литературы на уроках химии. Использование на уроках химии отрывков из художественной литературы помогает пробуждать и поддерживать интерес учащихся к предмету. Позволяет убедить ребят, что науку ещё надо принимать не только умом, но и сердцем. При изучении способов разделения смесей, методов очистки воды можно использовать отрывок из сказки «Мороз Иванович» - «Между тем Рукодельница воротится, воду процедит, в кувшин нальёт; да ещё какая затейница; коли вода нечиста, так свернёт лист бумаги, наложит в неё угольков да песку крупного насыплет, вставит ту бумагу в кувшин, да нальёт в неё воды, а вода-то знай, проходит сквозь песок, да сквозь уголёк и каплет в кувшин чистая, словно хрустальная….» Вопрос: Объясните действия Рукодельницы. Ответ: Она использовала один из методов разделения смесей – фильтрование, а с помощью угольков была проведена дальнейшая очистка воды путём адсорбции. _____________________________________________________________ При изучении свойств оксидов углерода так же уместно использовать отрывок из сказки «Мороз Иванович» - «А я затем в окошки стучусь, - отвечает Мороз Иванович, - чтоб не забывали печей топить, да трубу вовремя закрывать; а то ведь, я знаю есть такие неряхи, что печку истопят, а трубу закроют, да не вовремя, когда ещё не все угольки прогорели, а оттого в горнице угарно бывает……» Вопрос: Почему нельзя закрывать трубу, когда не все угли прогорели? Что такое угар? Ответ: При горении угля в печи происходит химическая реакция: С + О2 = 2 СО2 + 402 кДж. Углекислый газ уходит в трубу. Если закрыть трубу до того, как угли прогорели, то в печи скапливается избыток углекислого газа, который взаимодействует с ещё раскалённым углём. Происходит реакция восстановление оксида углерода (IV) до оксида углерода (II) – угарного газа: СО2 + С =2СО - 160 кДж. ____________________________________________________________ Рассматривая свойства углекислого газа, можно воспользоваться отрывком из произведения А. Конан Дойла «Маракотова бездна» - «Воздух был тяжёлый, спёртый. Он так был пропитан углекислотой, что живительная струя сжатого кислорода с трудом выходила из баллона. Встав на диван, можно ещё было глотнуть чистого воздуха,…..» Вопрос: Какие свойства углекислого газа описаны в этих строчках? Ответ: Углекислый газ не поддерживает дыхания и тяжелее воздуха. ____________________________________________________________ На уроке, посвящённом изучению аллотропных видоизменений углерода, обратимся к произведению У.Коллинза «Лунный камень». – « - Господи помилуй! Вот уж поистине алмаз! Величиной с яйцо ржанки! – сказала мисс Рэчел. Блеск, исходивший от алмаза, походил на сияние полной луны. Один мистер Годфри сохранил самообладание. Снисходительно посматривая то на алмаз, то на меня , он сказал: - Уголь! Простой уголь, мой добрый друг!..» Вопрос: Объясните слова мистера Годфри. Ответ: Мистер Годфри, очевидно, хотел сказать, что алмаз – это аллотропное видоизменение углерода. ____________________________________________________________ А вот отрывок из повести Г.Р. Хаггарда «Клеопатра. Богиня зари» - «Она вынула из уха одну из огромных жемчужин…и…опустила её в уксус. Наступило молчание, гости, замерев, наблюдали, как несравненная жемчужина медленно растворяется в крепком уксусе. Вот от неё не осталось и следа, и тогда Клеопатра подняла кубок, покрутила его, взбалтывая уксус и выпила весь до последнеё капли…» Вопрос: Что произошло с жемчужиной? Ответ: Жемчуг по своей природе – карбонат кальция. Поэтому при взаимодействии его с уксусной кислотой происходит реакция: СаСО3 + 2СН3 СООН = Са(ООССН3)2 + Н2 СО3(Н2О и СО2) ___________________________________________________________ При изучении свойств кислорода, можно предложить учащимся подумать над строчками стихотворения Л. Щипахиной «Наш праздник» - «Есть праздник особый и древний, Где пир на широких стволах Где ели – лесные деревья - Растут на паркетных полах. Светло от хрустального звона. Прозрачен снежинок накрап. И падают капли озона, С широких игольчатых лап….» Вопрос: Как переложить на язык химии поэтическую метафору этих строк? Ответ: Озон – аллотропная модификация кислорода, он образуется из кислорода воздуха в грозу. Именно его запах как ощущение свежести мы чувствуем после грозового дождя. Озон также образуется при окислении смолы хвойных деревьев. Поэтому в хвойных лесах легко дышится. _____________________________________________________________ Рассказывая о процессе кристаллизации, можно использовать отрывок из повести К.Г. Паустовского «Золотая роза» - « Есть очень насыщенные минеральные источники. Стоит положить в такой источник ветку или гвоздь, что угодно, как через короткое время они обрастут множеством белых кристаллов и превратятся в подлинные произведения искусства» Вопрос: Объясните данное явление. Как оно используется в технике? Ответ: Ветка или гвоздь выполняют в данном случае роль затравки, на которую нарастают кристаллы из насыщенного раствора. Кристаллизация – процесс образования кристаллов из раствора, расплава, а иногда из газовой фазы. На нём основывается производство искусственных кристаллов технического и ювелирного назначения. _____________________________________________________________ Проверить, как учащиеся усвоили материал о свойствах фосфора, поможет отрывок из «Собаки Баскервилей» - «Да! Это была собака, огромная чёрная как смоль….Из её отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку переливался мерцающий огонь…………..Чудовище лежало перед нами…Его огромная пасть ещё светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. – Фосфор, - сказал я» Вопрос: В чём ошибка автора? Каковы химические свойства фосфора?. Ответ: В темноте светится белый фосфор. Но он способен самовоспламенятся на воздухе или при трении, кроме того он чрезвычайно ядовит: 0,1 г. вещества – смертельная доза. Если бы на шерсть собаки действительно был нанесён белый фосфор, она немедленно получила бы ожоги от его воспламенения. А фосфор, нанесённый на язык и зубы, вызвал бы моментальное отравление. Белый фосфор можно было бы нанести на шерсть собаки, не допустив самовозгорания, если смешать его с вазелином или воском. ___________________________________________________________ В завершении хочется порекомендовать произведения, в которых можно найти интересный дополнительный материал для уроков химии при изучении различных тем : Ахматова А.А. «Лирика» Беляев А. «Продавец воздуха» Бейдер Б., Хэпгуд Д. «Кто убил Наполеона?» Верн Ж. «Таинственный остров» Горький М. «Дети солнца» Казанцев А.П. «Пылающий остров» Ломоносов М.В. «Письмо о пользе стекла» Коллинз У. «Женщина в белом» Пикуль В. «нечистая сила» Санд Ж. «Консуэло» |