Использование инновационных педагогических технологий при обучен. Использование инновационных педагогических технологий при обучении будущих управленцев 4
 Скачать 153.62 Kb.
|
1.2 Инновационные педагогические технологии подготовки будущих управленцевСовременная управленческая деятельность требует высокого исполнительского мастерства так как, являясь полипрофессиональной, предполагает видеть управленца в различных ипостасях: специалиста, руководителя, консультанта, педагога, психолога, методолога. Для такой деятельности необходимы соответствующие способности, образование, и практический опыт. В настоящее время существует достаточно конкретных требований к деятельности современного управленца. Благодаря формализации процессов управления удалось выстроить требования к деятельности управленцев. Управленец должен обладать тремя группами свойств: иметь определенные личностные качества, уметь решать профессиональные задачи и уметь пользоваться технологиями управления, которые обеспечивают решение профессиональных задач. Процесс обучения студентов практическим навыкам в сфере управления в рамках аудиторных занятий решается с помощью современных интенсивных образовательных технологий (далее по тексту - ИОТ). В ходе исследования были проанализированы некоторые виды ИОТ, используемые при подготовке будущих управленцев. Выступление в роли преподавателя. Такие занятия проходят в форме лекции с последующей краткой дискуссией, где действует «коллективный преподаватель», роль которого исполняют обучаемые. Основные задачи: организация активной самостоятельной работы; поиск решения, освещенных в лекциях (литературе) актуальных проблем, выявление передового опыта работы; обмен знаниями и опытом; совершенствование умений и навыков, в том числе на основе анализа собственного опыта. Стажировка. Стержнем такого занятия является исследование имеющихся в организации проблем и выработка рекомендаций по их эффективному решению. Для этого необходимо: - создание условий для активного обмена знаниями и опытом, творческого освоения передового опыта; - создание условий для практического применения полученных знаний; формирование, совершенствование, проверка умений и навыков на практике.7 Самостоятельная проработка лекционного материала. Занятия в аудитории проводятся в форме групповых консультаций, тематических дискуссий, решения ситуационных задач и т.п. с привлечением квалифицированных преподавателей и консультантов по каждой изучаемой теме. Основные задачи – организация интенсивной самостоятельной работы, близкой к игровому режиму. Основные задачи активной самостоятельной работы; поиск решения, освещенных в лекциях (литературе) актуальных проблем, выявление передового опыта, с использованием конкретных практических предложений из области непосредственной деятельности обучаемого; обмен знаниями и опытом; развитие умений и навыков, в том числе на основе анализа собственного опыта. Самостоятельная работа выполняется по следующему сценарию. Преподаватель объявляет тему занятия. Предлагает форму подготовки материалов: индивидуально, в паре, в группе и т.д. Время подготовки материалов – 30-90 мин. в зависимости от требуемой глубины проработки материалов, степени подготовленности обучаемых. Автором накоплен большой опыт по разработке сценариев для самостоятельной работы студентов, которые проводятся с элементами игры, тренинга и разбора наработанного материала. Приведем некоторые из них. Отдел инноваций организации. Необходимо сформировать отдел, который будет обеспечивать выполнение инновационной деятельности в организации. Эта деятельность заключается в том, чтобы сопровождать инновацию от зарождения идеи до получения коммерческого результата. Содержание работы: основные функции отдела; структура отдела; состав специалистов; информационное взаимодействие с другими подразделениями организации. Менеджер по инновациям: функции, качества, взаимодействие с другими специалистами организации. Деятельность менеджера заключается в выполнении отдельных функций управления инновациями – это основные решаемые задачи.8 Качества, в основном, личностные и деловые. Взаимодействие со специалистами на уровне важнейших документов или информации. Шкала отношения работников к инновациям. Определяется спектр возможных отношений работников к идеям и новшествам в организации. Предлагается на шкале три точки отношений работников к инновациям с определением их места (отражено на рисунке 1).  Рисунок 1. Начальная шкала отношения к инновациям Необходимо заполнить остальное пространство между этими точками со значениями целыми числами в положительном и отрицательном направлении с указанием словесного пояснения, содержащего не более 4 слов. Можно выходить за пределы представленной шкалы и выше, и ниже. Мероприятия по преодолению или профилактике сопротивления инновациям. Формулируется причина возникновения сопротивления инновациям, разрабатывается наименование мероприятия и определяются ожидаемые результаты. Данное задание выполняется в виде таблицы, пример которой отражен в таблице 1. Таблица 1. Мероприятия по преодолению и профилактике сопротивления инновациям
Необходимо разработать для каждой причины сопротивления 2-3 мероприятия 2-3 вида результатов. 9 Технология реализации подпроцессов управления инновациями. Необходимо подробно расписать операции следующих подпроцессов управления инновациями: управление потребностью в инновациях; управление прикладными исследованиями; управление инновационным проектированием; управление внедрением инноваций; управление инновационным потенциалом; управление экспериментами; управление приобретением инноваций; управление продажами инноваций; управление экономикой инноваций. Операция – элемент технологии, некоторый набор действий, который далее делить нецелесообразно. Выполнение операции можно поручить одному специалисту. Основные этапы технологий: – подготовка (1.1., 1.2., …, 1.n.); – проведение (2.1., 2.2., …, 2.n.); – заключительные операции, т.е., в основном, оформление документации (3.1., 3.2., …3.n.); – мониторинг: подведение итогов и анализ качества и эффективности проведенного мероприятия (4.1., 4.2., …, 4.n.). Основные процедуры работы: – прочтение и понимание задания; – изучение содержания заданного подпроцесса; – предварительное определение общего круга операций технологии; – обсуждение содержания разделения операций по заданным этапам; – установление ориентировочной последовательности операций; – разметка листов бумаги по этапам; – формулирование наименования операций; – обсуждение формулировок наименований операций; – запись наименований операций на бумаге последовательно без нумерации; – проверка смысла формулировок операций; – окончательная проверка последовательности перечня операций; – нумерация операций порядковыми номерами; – редактирование формулировок наименований операций; – уточнение последовательности представления операций; – выделение оригинальных операций технологии; – написание комментария к технологии, в том числе по оригинальным операциям. – редактирование материала. Более наглядно выглядит графическое представление технологии реализации подпроцесса. Фрагмент технологии реализации подпроцесса на уровне операций приводится для этапа «Подготовка» представлен на рисунке 2.  Рисунок 2. Технология ФЗУ на уровне операций. Наименование операции не должно иметь более 5 слов. При этом все операции должные отражать принадлежность к выбранному подпроцессу. В начале раздела необходимо представить цель, задачи и назначение технологии реализации данного подпроцесса для использования в деятельности организации. В конце раздела необходимо сделать выводы о полезности выполненной технологии реализации подпроцесса в организации.10 Организационное развитие: мероприятия, средства реализации, ожидаемые результаты. Представлен пример выполнения задания по процессу управления персоналом (отражено в таблице 2). Таблица 2. Мероприятия по развитию организации.
|