Использование инновационных педагогических технологий при обучен. Использование инновационных педагогических технологий при обучении будущих управленцев 4
![]()
|
1.2 Инновационные педагогические технологии подготовки будущих управленцевСовременная управленческая деятельность требует высокого исполнительского мастерства так как, являясь полипрофессиональной, предполагает видеть управленца в различных ипостасях: специалиста, руководителя, консультанта, педагога, психолога, методолога. Для такой деятельности необходимы соответствующие способности, образование, и практический опыт. В настоящее время существует достаточно конкретных требований к деятельности современного управленца. Благодаря формализации процессов управления удалось выстроить требования к деятельности управленцев. Управленец должен обладать тремя группами свойств: иметь определенные личностные качества, уметь решать профессиональные задачи и уметь пользоваться технологиями управления, которые обеспечивают решение профессиональных задач. Процесс обучения студентов практическим навыкам в сфере управления в рамках аудиторных занятий решается с помощью современных интенсивных образовательных технологий (далее по тексту - ИОТ). В ходе исследования были проанализированы некоторые виды ИОТ, используемые при подготовке будущих управленцев. Выступление в роли преподавателя. Такие занятия проходят в форме лекции с последующей краткой дискуссией, где действует «коллективный преподаватель», роль которого исполняют обучаемые. Основные задачи: организация активной самостоятельной работы; поиск решения, освещенных в лекциях (литературе) актуальных проблем, выявление передового опыта работы; обмен знаниями и опытом; совершенствование умений и навыков, в том числе на основе анализа собственного опыта. Стажировка. Стержнем такого занятия является исследование имеющихся в организации проблем и выработка рекомендаций по их эффективному решению. Для этого необходимо: - создание условий для активного обмена знаниями и опытом, творческого освоения передового опыта; - создание условий для практического применения полученных знаний; формирование, совершенствование, проверка умений и навыков на практике.7 Самостоятельная проработка лекционного материала. Занятия в аудитории проводятся в форме групповых консультаций, тематических дискуссий, решения ситуационных задач и т.п. с привлечением квалифицированных преподавателей и консультантов по каждой изучаемой теме. Основные задачи – организация интенсивной самостоятельной работы, близкой к игровому режиму. Основные задачи активной самостоятельной работы; поиск решения, освещенных в лекциях (литературе) актуальных проблем, выявление передового опыта, с использованием конкретных практических предложений из области непосредственной деятельности обучаемого; обмен знаниями и опытом; развитие умений и навыков, в том числе на основе анализа собственного опыта. Самостоятельная работа выполняется по следующему сценарию. Преподаватель объявляет тему занятия. Предлагает форму подготовки материалов: индивидуально, в паре, в группе и т.д. Время подготовки материалов – 30-90 мин. в зависимости от требуемой глубины проработки материалов, степени подготовленности обучаемых. Автором накоплен большой опыт по разработке сценариев для самостоятельной работы студентов, которые проводятся с элементами игры, тренинга и разбора наработанного материала. Приведем некоторые из них. Отдел инноваций организации. Необходимо сформировать отдел, который будет обеспечивать выполнение инновационной деятельности в организации. Эта деятельность заключается в том, чтобы сопровождать инновацию от зарождения идеи до получения коммерческого результата. Содержание работы: основные функции отдела; структура отдела; состав специалистов; информационное взаимодействие с другими подразделениями организации. Менеджер по инновациям: функции, качества, взаимодействие с другими специалистами организации. Деятельность менеджера заключается в выполнении отдельных функций управления инновациями – это основные решаемые задачи.8 Качества, в основном, личностные и деловые. Взаимодействие со специалистами на уровне важнейших документов или информации. Шкала отношения работников к инновациям. Определяется спектр возможных отношений работников к идеям и новшествам в организации. Предлагается на шкале три точки отношений работников к инновациям с определением их места (отражено на рисунке 1). ![]() Рисунок 1. Начальная шкала отношения к инновациям Необходимо заполнить остальное пространство между этими точками со значениями целыми числами в положительном и отрицательном направлении с указанием словесного пояснения, содержащего не более 4 слов. Можно выходить за пределы представленной шкалы и выше, и ниже. Мероприятия по преодолению или профилактике сопротивления инновациям. Формулируется причина возникновения сопротивления инновациям, разрабатывается наименование мероприятия и определяются ожидаемые результаты. Данное задание выполняется в виде таблицы, пример которой отражен в таблице 1. Таблица 1. Мероприятия по преодолению и профилактике сопротивления инновациям
Необходимо разработать для каждой причины сопротивления 2-3 мероприятия 2-3 вида результатов. 9 Технология реализации подпроцессов управления инновациями. Необходимо подробно расписать операции следующих подпроцессов управления инновациями: управление потребностью в инновациях; управление прикладными исследованиями; управление инновационным проектированием; управление внедрением инноваций; управление инновационным потенциалом; управление экспериментами; управление приобретением инноваций; управление продажами инноваций; управление экономикой инноваций. Операция – элемент технологии, некоторый набор действий, который далее делить нецелесообразно. Выполнение операции можно поручить одному специалисту. Основные этапы технологий: – подготовка (1.1., 1.2., …, 1.n.); – проведение (2.1., 2.2., …, 2.n.); – заключительные операции, т.е., в основном, оформление документации (3.1., 3.2., …3.n.); – мониторинг: подведение итогов и анализ качества и эффективности проведенного мероприятия (4.1., 4.2., …, 4.n.). Основные процедуры работы: – прочтение и понимание задания; – изучение содержания заданного подпроцесса; – предварительное определение общего круга операций технологии; – обсуждение содержания разделения операций по заданным этапам; – установление ориентировочной последовательности операций; – разметка листов бумаги по этапам; – формулирование наименования операций; – обсуждение формулировок наименований операций; – запись наименований операций на бумаге последовательно без нумерации; – проверка смысла формулировок операций; – окончательная проверка последовательности перечня операций; – нумерация операций порядковыми номерами; – редактирование формулировок наименований операций; – уточнение последовательности представления операций; – выделение оригинальных операций технологии; – написание комментария к технологии, в том числе по оригинальным операциям. – редактирование материала. Более наглядно выглядит графическое представление технологии реализации подпроцесса. Фрагмент технологии реализации подпроцесса на уровне операций приводится для этапа «Подготовка» представлен на рисунке 2. ![]() Рисунок 2. Технология ФЗУ на уровне операций. Наименование операции не должно иметь более 5 слов. При этом все операции должные отражать принадлежность к выбранному подпроцессу. В начале раздела необходимо представить цель, задачи и назначение технологии реализации данного подпроцесса для использования в деятельности организации. В конце раздела необходимо сделать выводы о полезности выполненной технологии реализации подпроцесса в организации.10 Организационное развитие: мероприятия, средства реализации, ожидаемые результаты. Представлен пример выполнения задания по процессу управления персоналом (отражено в таблице 2). Таблица 2. Мероприятия по развитию организации.
|