Использование инновационных педагогических технологий при обучен. Использование инновационных педагогических технологий при обучении будущих управленцев 4
 Скачать 153.62 Kb.
|
1.3 Практическое применение инновационного занятия «Структура» в ходе обучения будущих управленцевМодель экономического развития организации. Работа выполняется в виде дерева решений по увеличению прибыли организации. Необходимо расписать каждую ветвь дерева до тех пор, пока какой-то блок не может ветвиться (разбиваться) дальше. Преподаватель представляет начало дерева на доске и просит студентов продолжить ветки дерева. Предложения студентов фиксирует на доске (не более 10). Затем студенты продолжают работу дома. На следующем занятии они приносят черновики, материал с которых переносится на листы А1. Затем происходит защита своего варианта проекта. Ранжирование элементов, процессов организации. В любой организации существуют элементы и процессы организации, которые имеют различный уровень практической реализации. Пример ранжирования элемента организации «структура» приведен на рисунке 3.11  Рисунок 3. Шкала уровней элемента организации «Структура». Такое представление элементов одновременно является и шкалой инновационности. Каждая характеристика элемента, расположенного на более высоком уровне, является инновационной для характеристики элемента, расположенного на более низких уровнях. Каждая характеристика элемента, расположенного на более высоком уровне, является инновационной для характеристики элемента, расположенного на более низких уровнях.12 Организационная культура также может быть представлена как совокупность следующих элементов по работе: осознание себя и своего места в организации; коммуникационная система и язык общения; внешний вид, одежда и представление человека на работе; чем и как питаются люди, привычки и традиции в этой области; осознание фактора времени, отношение к нему, его использование; характер взаимоотношений между людьми; ценности (как набор ориентиров) и нормы (как набор предположений и ожиданий в отношении определенного типа поведения); вера во что-то и отношение или расположение к чему-то. Для исследования уровня развития культуры в организациях следует проводить диагностику каждого элемента в отдельности, а затем определять общий уровень состояния организационной культуры на основании интегральных оценок. В данном случае тема для самостоятельной работы обучаемых: ранжирование определенного элемента организационной культуры. Состояние каждого отдельного элемента культуры конкретной организации можно оценить, используя метод шкал. Шкалы составляются путем формулирования характеристик элемента, при этом используется десятибалльная числовая размерность шкал. Для элемента культуры «организация питания» можно привести следующий фрагмент шкалы (от низшего к высшему): – отсутствие мест для питания, еда приносится с собой и употребляется на рабочем месте; – посещение кафе, столовых, расположенных неподалеку; – заказ комплексных обедов у сторонней организации; – наличие столовой с приготовление горячих блюд; – полная дотация на питание работников организации. Аналогично выполняются шкалы для остальных элементов организационной культуры. Инновационный потенциал элементов организации. Необходимо представить характеристику трех состояний различных элементов культуры (низкое, нормальное, высокое). Например, элементы организационной культуры можно взять из работы. Образец выполнения задания по трем уровням состояния корпоративной культуры представлен в таблице 3.13 Таблица 3. Инновационный потенциал организационной культуры.
Также, в ходе исследования был рассмотрен другой вариант выполнения задания. Для этого необходимо выделить составляющие низкого и высокого инновационного потенциала элементов организации и ее менеджмента. Во-вторых, оценить каждую позицию по десятибалльной шкале. В таблице 4 и 5 приведены пример выделения характеристик и оценки некоторых элементов организации и её менеджмента. Таблица 4. Инновационный потенциал элементов организации.
Таблица 5. Инновационный потенциал элементов менеджмента организации.
Заготовки тестов. Данная работа имеет целью глубже изучить лекционный материал, а также подготовить материал для разработки тестов в дальнейшем. Основные требования к разработке заготовок: – указание раздела лекции дисциплины; – по каждому разделу лекции следует составлять не менее двух тестов; – неправильных ответов для теста, выбранных из лекции, может быть 3-4; – правильных ответов может быть 1-2; – правильные ответы должны быть как можно ближе к неправильным для того, чтобы, перемешав правильные ответы с неправильными, было их сложно отличить, без знания лекционного материала.14 Необходимо написать заготовки не менее 16 вопросов. Для того чтобы мотивировать студентов следует использовать рейтинговую оценку. Работа студентов оценивается по 10- балльной системе, с точностью до 0,1. Работа происходит, как правило, вдвоем. В случае работы студентов в одиночку, добавляется один балл, в случае работы втроем, снимается один балл. Проверенные задания передаются одному из студентов для создания обобщенного варианта. Это задание оценивается дополнительными баллами. Важным моментом при внедрении деловых игр в учебный процесс является привлечение к оценке непосредственно студентов, так как это привлекает их внимание к выступлениям других, а также снижает субъективность оценок преподавателя. По итогам оценки считается средний балл, но оценка преподавателя имеет больший вес. Для единообразия используется также десятибалльная шкала. Таким образом, студенты имеют собственную рейтинговую оценку за каждое практическое занятие. По окончании учебного семестра (года) определяется рейтинг по каждому студенту, путем расчета среднего балла за все практические занятия. Все рассмотренные методы могут использоваться в учебном процессе как отдельно, так и в комплексе. Система оценки практических работ студентов. Практические занятия для студентов дневного (заочного) проводятся в соответствии с темами рабочей программы по дисциплине и расписанием. При проведении практических занятий используются игровые и тренинговые методы, разбор конкретных ситуаций, самостоятельная работа, тестирование и т.д. В порядке исключения некоторые занятия могут быть проведены в вовремя лекции. Практические задания, как правило, выполняются индивидуально или в группе по несколько студентов. Количество участников определяется по каждому занятию отдельно.15 При групповой работе по 2 человека работа втроем оценивается на 1 балл, работа вчетвером на 2 балла ниже каждому участнику. Но при этом возможно повышение на 1 балл оценки при индивидуальной работе. Для успешного выполнения большинства практических работ необходимы лекции по дисциплине или рекомендованные лектором учебники. Особенно при этом важны учебные пособия, написанные при участии ведущего преподавателя данной дисциплины. Большинство практических работ студентов оцениваются по 10-балльной системе с точностью до 0,1. Например, 2,9, 6,4; 8,9. Письменная работа по разбору конкретных занятий оценивается из 7 баллов. За участие в обсуждении конкретной ситуации можно набрать от 0,2 до 2,5 баллов. Сложные работы оцениваются из 20, 30 и даже 40 баллов. В некоторых практических работах предусмотрены дополнительные бонусы за различные достижения. Например, за рецензирование студенческих работ, за компетентность при экспертизе других работ, за оригинальность или глубину суждений, выводов или существенное превышение количества пунктов задания. Во время лекции студентам могут быть предложены сложные вопросы. Оригинальные ответы студентов могут быть поощрены дополнительными баллами, которые идут в общую копилку. Студенты, имеющие разрешение на свободное посещение, по договоренности с преподавателем могут выполнять некоторые задания дома. Это касается, в основном, самостоятельных работ. Для этого надо предупредить преподавателя заранее, так как некоторые задания носят индивидуальный характер. Выполненная работа представляется на следующее занятие не позднее чем через неделю. При этом оценка снижается на 2-3 балла. При выполнении домашних работ обязательно присутствие всех студентов, указанных авторами, в день их представления или защиты. Итоговые оценки зависят от количества практических работ. Их количество объявляется не позднее 8 недели с начала семестра. Возможны варианты, когда занятий проводится больше на 1-2. Тогда самая низкая оценка или пропуск исключаются. Оценки, полученные за выполненные практические работы, суммируются. Например, если практических работ по дисциплине 10, то определены следующие нормативы для оценок: «отлично» необходимо набрать не менее 80 баллов (средняя оценка 8 баллов); «хорошо» – не менее 70 баллов (средняя оценка 7 баллов); «удовлетворительно» – не менее 60 баллов (средняя оценка 6 баллов); «неудовлетворительно» – не менее 50 баллов (средняя оценка 5 баллов).16 Если работ будет всего 15, то необходимо набрать соответственно 120, 105, 90 и 75 баллов. Зачет проставляется при средней оценке заданий 6,5 баллов. Например, при 8 занятиях – это 52 балла. К экзамену допускаются студенты, набравшие не менее 50% баллов. При этом студенты на экзамене могут претендовать только на ближайшую положительную оценку. Оценка ответа по билету или другой экзаменационной работы из 10 баллов. К общей оценке студентов по экзамену или зачету могут добавляться баллы за следующие достижения: – участие в студенческой научной конференции в своем или чужом ВУЗе, олимпиаде; – участие в тестировании (разработке) теста; – выполнение дополнительных заданий по просьбе преподавателя; – перенос нескольких баллов с курсовой работы (проекта), если она существует в данном курсе, при превышении нормативов для оценок «хорошо» или «отлично», а также при отказе от более высокой оценки за курсовую работу (проект). В случае, если к концу семестра студент набрал значительно меньше 50% баллов по практическим занятиям по дисциплине, он может их добрать на дополнительных занятиях по договоренности с преподавателем. Но это будет происходить уже в другое время (с другой группой, в другом ВУЗе, в сессию, каникулы, следующем семестре). При этом ему могут быть предложены как задания, которые уже пройденные студентами, так и новые задания повышенной трудности по предмету. Для решения вопроса о дополнительных занятиях с институтом заключается договор на оплату, а также определяется конкретное время этих занятий. В некоторых случаях для заключения договора требуется разрешение декана факультета. Однако, прежде чем определиться с дополнительными занятиями, студент должен будет ответить на вопрос, почему он не использовал все имеющиеся возможности. Особенно это касается студентов, у которых был свободный график и специальность «Менеджмент организации», которая предполагает наличие хотя бы минимальных способностей по управлению своим временем. Следует отметить, что уровень оценок по практическим заданиям по специальным предметам, как правило, показывает кругозор и глубину знаний студента, умение быстро сконцентрироваться на восприятии задания и наличие способности погрузиться в его выполнение в одиночку или обсуждать вдвоем, не отвлекаясь по сторонам, используя имеющиеся индивидуальные особенности. Не бывает случайной череда низких, средних или высоких оценок. Это тоже учитывается при определении окончательной оценки по предмету. Исходя из сказанного выше следует, что при желании учиться, будущие управленцы могут легко управлять своей учебной деятельностью и поведением таким образом, чтобы иметь желаемые оценки и вовремя сдавать курсовые работы, зачеты и экзамены. В ближайшие годы будут созданы простые, сложные и суперсложные ИОТ, которые смогут наполняться конкретным предметным содержанием и будут дифференцированно использованы для исследования и разработки управленческих процессов.17 Эти технологии должны демонстрировать возможности ИОТ разного уровня сложности, ориентацию на любую аудиторию, уровень знаний и предметные комплексы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||